齊輝

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450000）

在新時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，國家之間無論是貿(mào)易往來還是文化交流等都更為頻繁在當(dāng)前形勢下，我們應(yīng)該重新界定高校外語教學(xué)的教育價(jià)值及意義，從而改善教學(xué)的質(zhì)量。

一、跨文化交際能力內(nèi)涵闡述

近些年，關(guān)于外語教學(xué)的研究主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行，一方面是外語學(xué)科涉及人文性和工具性統(tǒng)一的問題，另一方面則是國家對外語的需求關(guān)系問題?？缥幕涣鞯闹匾A(chǔ)就是英語，而英語知識(shí)的傳遞主要是依靠教學(xué)完成的。由此可見，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于完善課程體系，豐富課堂內(nèi)容，來拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力。

針對英語教學(xué)以及跨文化交際能力，各國學(xué)者和專家積極開展了研究和討論。他們發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、移民潮來臨、邦國概念模糊化等都是促進(jìn)跨文化交際的研究和發(fā)展的主要?jiǎng)恿驮颍挥绕溽槍δ切?shí)力強(qiáng)大的發(fā)達(dá)國家，他們處于世界舞臺(tái)的中央，也非常重視學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。跨文化英語教學(xué)的主要目的有兩個(gè)：其一是為了進(jìn)一步提升學(xué)生英語交際能力；其二則是為了讓學(xué)生能夠在利用語言的同時(shí)深入了解其他國家的文化概念?？缥幕浑H能力培養(yǎng)應(yīng)該作為一門語言學(xué)習(xí)的高級(jí)教學(xué)目標(biāo)，而當(dāng)前我國高校跨文化交際能力培養(yǎng)模式還不夠健全。無論是科技發(fā)展、人口發(fā)展還是國際化發(fā)展，都需要以跨文化交際能力作為重要基礎(chǔ)，然而我國當(dāng)前對跨文化交際能力培養(yǎng)模式缺少明確的概念和深入分析。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

我們國家如今正在向世界舞臺(tái)的中央不斷邁進(jìn)，在新時(shí)代下，我們需要堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路。在當(dāng)前全球化發(fā)展的潮流中，我們的綜合國力不斷提升，因此應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)跨文化交際能力培養(yǎng)的研究。

1.跨文化交際能力培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需求

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的新時(shí)代下，很多外國企業(yè)開始與中國進(jìn)行合作，同樣，中國的大量企業(yè)也在不斷走向國際舞臺(tái)?，F(xiàn)如今，各個(gè)國家的貿(mào)易往來越來越頻繁，文化、經(jīng)濟(jì)等正彼此融合、相互促進(jìn)，中國需要國際這個(gè)大舞臺(tái)，而其他國家發(fā)展也離不開中國，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了國內(nèi)外人士的廣泛認(rèn)同。而在各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的過程中，不同文化也呈現(xiàn)出融合趨勢。在必要的語言溝通過程中，我們還需要了解對方的文化，在這其中英語發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。如今我國企業(yè)對擁有強(qiáng)大英語實(shí)踐以及跨文化交際能力的國際化人才需求量大大增加，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠完善現(xiàn)代教育體系

在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的新時(shí)代，我們需要擁有一定的前瞻性眼光。高校教育工作者應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，而這也是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。我們應(yīng)該思考如何使高校英語教學(xué)跟上經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足國家發(fā)展的需求。無論是放眼高等教育的需要，還是現(xiàn)代教育體系改革，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際能力作為教學(xué)的重要部分。

三、大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)問題

1.英語教學(xué)問題

在近二十年的時(shí)間里，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力飛速提升，和世界其他各個(gè)國家之間的合作力度越來越強(qiáng)，再加上信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，人們擁有更多機(jī)會(huì)去了解和學(xué)習(xí)其他國家的文化。雖然經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速，但是英語教學(xué)的改革卻有點(diǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。如今高校英語教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)比較顯著的問題。一方面，有的高校不重視學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)，在英語教學(xué)中仍然將重點(diǎn)放在了學(xué)生詞匯、語法、閱讀和寫作等方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式仍然停留在死記硬背上，考核也偏向于結(jié)果性考核，只重視學(xué)生期末英語考試成績。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的英語跨文化交際能力得不到有效培養(yǎng)，成了一臺(tái)學(xué)習(xí)英語的機(jī)器。另一方面，部分高校雖然非常重視學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對西方文化的認(rèn)同，反而導(dǎo)致學(xué)生對本土文化不夠重視，使學(xué)生缺少民族認(rèn)同感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。

2.教師能力問題

除了英語教學(xué)問題之外，因?yàn)槲覈鴮τ⒄Z跨文化教學(xué)研究起步較晚，缺少完善的系統(tǒng)理論體系，發(fā)展速度較為緩慢，導(dǎo)致很多教師跨文化交際能力較弱，跨文化交際教學(xué)能力有待提升。部分教師的教學(xué)觀念仍然停留在過去，這就導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約。隨著時(shí)間的推移，部分高校教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中開始有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述一些有關(guān)西方文化的知識(shí)，但是其重點(diǎn)放在了中西文化的差異和對比上，忽視了對西方文化的剖析，導(dǎo)致學(xué)生只了解到了不同文化之間的沖突，卻沒有了解到不同文化之間的共性，使學(xué)生不懂得文化交際的積極作用，在學(xué)習(xí)英語跨文化交際相關(guān)知識(shí)時(shí)興趣較低。雖然很多高校教師的英語教學(xué)水平都非常高，但是他們中的大多數(shù)并沒有國外生活或者進(jìn)修的經(jīng)驗(yàn)，再加上如今高校教師普遍年齡較大，對跨文化交際能力培養(yǎng)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生很難接收到足夠的文化信息。教師綜合能力的問題導(dǎo)致如今高校英語跨文化交際能力的培養(yǎng)遭遇阻礙，高校畢業(yè)生的英語跨文化交際能力較弱，滿足不了企業(yè)崗位的需求。

四、合作學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

1.善用影視作品開展跨文化交際能力培養(yǎng)

隨著多媒體設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前高校英語課程教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹浇處熃M織和引導(dǎo)學(xué)生觀看西方經(jīng)典影視作品，來提高學(xué)生的英語口語缺失。有學(xué)者曾經(jīng)針對經(jīng)典影視作品進(jìn)行了研究，認(rèn)為靜下心仔細(xì)觀看一部影視作品，相當(dāng)于在國外生活十天，雖然聽起來可能有些夸張，但善用經(jīng)典影視作品確實(shí)能夠?qū)W(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

經(jīng)典影視作品中有著大量蘊(yùn)含深刻意義的臺(tái)詞，教師能夠運(yùn)用這臺(tái)詞創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽臺(tái)詞的過程中不斷糾正自己的英語發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。教師可以播放不同類型的影視作品，為學(xué)生構(gòu)建不同的語言情境，讓學(xué)生感受到文化的差異和共性，使學(xué)生腦海中能夠形成一個(gè)清晰的社會(huì)輪廓。教師可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合影視作品中的一些經(jīng)典臺(tái)詞或片段進(jìn)行英語教學(xué)，最后留給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如用英語撰寫一篇觀后感，或者和同組學(xué)生分工還原影視作品中的經(jīng)典場景，培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際能力。除此之外，教師能夠結(jié)合自己看過的一些影視作品，為學(xué)生推薦一些拓展類型的優(yōu)秀影視作品，引導(dǎo)每組學(xué)生共同觀看找出問題的答案，讓學(xué)生能夠在欣賞影視作品的同時(shí)感受文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和交流能力[2]。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，人們的日常生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其不僅改善了人們的生活，還能為學(xué)生的跨文化交際學(xué)習(xí)提供豐富的素材。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解其他國家的文化，提升了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立屬于自己的學(xué)習(xí)框架。教師能夠結(jié)合一些開放性的問題，在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組通過合理分工運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找問題有關(guān)的視頻、圖片和聲音資料，并在課堂上回答問題，在這一過程中全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。對于一些擁有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以要求他們每天堅(jiān)持收聽一段時(shí)間的西方國家廣播或者是電視節(jié)目，從而有效增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。

除了教師組織和引導(dǎo)之外，學(xué)生也可以以小組為單位自主運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些感興趣的跨文化交際途徑和對象，如微信，F(xiàn)acebook以及Twitter等社交平臺(tái)，和其他國家學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。這種一對一或者多對多的交流方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語聽力和英語表達(dá)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的文化體驗(yàn)，從而為增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力提供良好的機(jī)會(huì)[3]。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠讓學(xué)生了解到其他國家人們生活狀態(tài)的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到其他國家宏觀文化，讓學(xué)生的跨文化交際體驗(yàn)更加深刻，并讓學(xué)生能夠自己在實(shí)踐和研究中心探索出更加有效的跨文化交際策略。而且，學(xué)生還能夠在這一過程中與其他國家的學(xué)生建立良好的跨文化友誼，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的跨文化交際能力學(xué)習(xí)積極性，最終形成跨文化交際能力培養(yǎng)的一種良性循環(huán)。

3.打造國內(nèi)外高校企業(yè)合作平臺(tái)，建立長效培養(yǎng)機(jī)制

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提升，如今我國的高等教育質(zhì)量已經(jīng)位居世界前列。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)該積極和國外高校及企業(yè)開展合作，為學(xué)生打造更加完善的跨文化交際平臺(tái)，建立長效培養(yǎng)機(jī)制。這種合作長效機(jī)制對于合作雙方都是有益的，既有助于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，還能夠開展聯(lián)合科研以及人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

我國高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，積極和國內(nèi)外的高校以及企業(yè)打造合作平臺(tái)，建立學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)長效機(jī)制。高校需要引入先進(jìn)的辦學(xué)理念，和國外高校建立院校級(jí)的合作平臺(tái)，促使雙方學(xué)生交流溝通，提升學(xué)生的跨文化交際能力。我國高校需要進(jìn)一步提升自己的辦學(xué)水平，拓寬和國內(nèi)外高校的合作渠道，打造更多合作形式，為學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提供更多實(shí)踐平臺(tái)[4]。

4.注重滲透本土文化，避免過分強(qiáng)調(diào)西方文化

在學(xué)習(xí)其他國家文化的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重本土文化的學(xué)習(xí)和傳承。中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生來說具有重要的教育意義。我們應(yīng)該重視文化交流的雙向性和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的同時(shí)將本土文化融合進(jìn)去，既要分辨二者的差異性，還需要了解二者存在的共性。在培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際能力的過程中，教師應(yīng)該積極滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生不僅會(huì)用英語熟練介紹中國文化，還能夠在和其他人交流溝通的過程中傳播和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校需要在英語教學(xué)中有意識(shí)地滲透母語文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，明確中西方兩種文化的特色，并在這一過程中有意識(shí)地加強(qiáng)中國文化的融合。高校需要正確看待英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，既要重視跨文化交際教學(xué)，也需要避免出現(xiàn)文化教學(xué)完全西化的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注重滲透我國本土文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)提供良好的機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。教師可以運(yùn)用文化移情策略，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，避免受到母語負(fù)遷移的影響；也可以在培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際能力的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生克制母語遷移的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；還可以運(yùn)用文化移情，轉(zhuǎn)換交際主體，突破本民族存在著的大量限制性因素，減少母語負(fù)遷移的影響，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代下，高校需要在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前社會(huì)的適應(yīng)能力，同時(shí)也符合我國一帶一路的倡議，能夠有效提升國家綜合實(shí)力。