龐紹森

（湛江市霞山實驗中學(xué) 廣東湛江 524000）

隨著雙減政策的深入推行，初中數(shù)學(xué)課堂需要做到教學(xué)減負(fù)增效，在初中數(shù)學(xué)課堂上積極主動開展多樣化的教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)課堂上教師一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師都能夠處于平等的位置進(jìn)行互動交流，擺脫了機(jī)械式、單一式教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來的負(fù)面影響，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師屬于初中數(shù)學(xué)課堂的重要組織者，需要在工作中積極貫徹落實雙減政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、雙減政策對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

在雙減政策貫徹落實背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，在其中融入新的教學(xué)思想，站在多個角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生減輕在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和承受的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為初中學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。初中學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，也需要學(xué)會創(chuàng)造和體驗數(shù)學(xué)。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生用心的感受數(shù)學(xué)知識形成的規(guī)律，在數(shù)學(xué)問題思考和解決當(dāng)中不斷地體驗、理解數(shù)學(xué)，完善學(xué)生自身的知識體系，實行自身認(rèn)知建構(gòu)，科學(xué)合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決更多問題，形成更加完善的認(rèn)知模式，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性強(qiáng)、學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加積極主動。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)活動中，才能夠為師生順利互動交流打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，教師需要及時指出學(xué)生比較常見的錯誤，肯定學(xué)生獨(dú)特的見解，帶領(lǐng)學(xué)生主動針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識規(guī)律并獲得結(jié)論，提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、明確雙減政策的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

為了能夠促進(jìn)雙減政策的快速貫徹落實，達(dá)到更加理想的減負(fù)效果，教師在教學(xué)當(dāng)中需要適當(dāng)?shù)鼐喿鳂I(yè)，滿足中學(xué)生成長發(fā)展需求，并培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。教師首先需要明確初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把教師自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，指導(dǎo)學(xué)生制訂出符合自身發(fā)展的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，首先從認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力開始，充分掌握自己學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)不足之處，調(diào)整當(dāng)前的學(xué)習(xí)方案，才能夠讓學(xué)生具備更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為開展初中數(shù)學(xué)課堂增效減負(fù)工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要達(dá)到理想的減負(fù)效果，需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探索研究。教師需要為學(xué)生起到榜樣作用，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)基本思路，具備一定的學(xué)習(xí)技巧，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力，讓學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)清楚雙減政策深入推行的重要價值，采取更加科學(xué)合理的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，順利實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，教師還需要以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合有限的課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身探究能力在后期可提升的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中具備自主學(xué)習(xí)意識，把學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學(xué)生提升創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提升學(xué)生的探究能力和探究意識，為學(xué)生營造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動參與到相應(yīng)的活動當(dāng)中，自然而然地節(jié)省數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、雙減政策面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

雙減政策重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，但同時也對課堂教學(xué)工作開展提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師通過提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。雙減政策給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，站在機(jī)遇角度來說，雙減政策在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐步貫徹落實，讓數(shù)學(xué)課堂更加積極響應(yīng)教育部門的號召，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更快更好地促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展[3]。因此初中數(shù)學(xué)教師需要綜合性考慮各方面影響因素，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量作為基礎(chǔ)，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，做好數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作，形成可行性更強(qiáng)的教學(xué)方案，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。站在挑戰(zhàn)角度來說，一部分初中數(shù)學(xué)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)體系，因此導(dǎo)致政策沒有充分貫徹落實到實踐處，大部分學(xué)生還處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，沒有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了初中數(shù)學(xué)雙減政策的落實。因此初中數(shù)學(xué)教師要從自身做起，及時更新教學(xué)觀念，對于學(xué)生的素質(zhì)教育加強(qiáng)重視，以減負(fù)增效為目標(biāo)建立新的教學(xué)體系，完善初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

新出的政策不斷深入推行，雙減政策一出臺貫徹落實，因此初中數(shù)學(xué)課堂更需要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新。幫助提升初中課堂教學(xué)效率，能夠更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（一）創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率

二元一次方程知識內(nèi)容屬于初中數(shù)學(xué)課堂上的重要一部分，幫助學(xué)生掌握二元一次方程知識點(diǎn)，能夠為后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一部分初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力不足，沒有形成成熟的數(shù)學(xué)思維、思考方式，因此在學(xué)習(xí)二元一次方程時可能無法快速理解和掌握。在這一情況下，初中數(shù)學(xué)教師可以首先為學(xué)生構(gòu)建出合理的教學(xué)情境[4]。教學(xué)情境屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)工具，利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展提供優(yōu)質(zhì)的布局，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠充分配合教師教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師需要選擇優(yōu)質(zhì)的條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動、形象、具體的情境中對于抽象的數(shù)學(xué)知識能有更加明確的認(rèn)知，并為后續(xù)知識應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

在“二元一次方程”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前，教師利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，能夠幫助激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師提出問題：“一個數(shù)它的3 倍要比這個數(shù)大6，求這個數(shù)是多少？”“寫著數(shù)字5 的卡片和數(shù)字2 的卡片各有若干張，請問兩個數(shù)字的卡片各取多少張才能夠獲得總和22？”引入問題屬于比較常見的教學(xué)手段，但并不是每一個課堂教學(xué)引入都有效。教師需要注意引入是否恰當(dāng)和科學(xué)，這樣才能夠真正活躍課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)工作更加成功。教師創(chuàng)設(shè)出教學(xué)問題情境，可以幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的問題學(xué)生們用自己掌握的知識無法理解，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到二元一次方程學(xué)習(xí)的重要性。

（二）利用小組合作模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在雙減政策的貫徹落實背景下，初中數(shù)學(xué)課堂也需要明確學(xué)生課堂上的主體地位，把學(xué)生的主體價值充分發(fā)揮出來，讓初中數(shù)學(xué)課堂能夠更加平等和諧[5]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過小組合作方式自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前在各個學(xué)科知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組合作探究方式的應(yīng)用都十分廣泛，在小組合作當(dāng)中學(xué)生能夠通過互幫互助，合作完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，在小組內(nèi)部實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作還能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中營造出良性的競爭環(huán)境，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的小組合作方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的時候，本節(jié)課知識點(diǎn)不僅強(qiáng)化了平面直角坐標(biāo)系學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識到該知識點(diǎn)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要價值，同時也能夠為后續(xù)解析幾何的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在教學(xué)中需要積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識和團(tuán)隊合作意識，采用小組合作教學(xué)模式，每一次提問和回答問題都是以小組的形式當(dāng)堂積分考核，每一個小組的組長都要積極組織學(xué)習(xí)小組中的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地拉近學(xué)生們彼此之間的差距，提升對知識的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師演練，學(xué)生們觀察教學(xué)過程并掌握坐標(biāo)的正確寫法，還可以從象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)擴(kuò)展到坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)與坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)之間的區(qū)別。接下來在新知識講解完畢后提出問題，讓學(xué)生參與到小組討論中，大家根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行問題分析和解答，并在完成問題后說一下自己的收獲和感受[6]。小組合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)事半功倍，快速完成了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并鍛煉了學(xué)生的分析能力、研究能力和交流能力，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）結(jié)合多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展給現(xiàn)代社會帶來了翻天覆地的變化，人們逐漸進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。在雙減政策的貫徹落實下，初中數(shù)學(xué)教師需要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，開展更加高效的教學(xué)工作，調(diào)節(jié)輕松愉快的教學(xué)氛圍，把傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)知識文字表述，轉(zhuǎn)化成為更加直觀的圖形認(rèn)知[7]。數(shù)學(xué)教師需要融合多媒體教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)板書、口述的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加多樣化的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)設(shè)備還能夠吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)效率，打造出趣味性更強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)課堂。多媒體設(shè)備還能夠幫助教師減少板書的時間，預(yù)留出更多寶貴的課堂教學(xué)時間來針對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”知識點(diǎn)時，之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都有一定的具體文字描述，本單元知識涉及對圖形的初步認(rèn)知，包含有大量的符號和圖形，對于學(xué)生們的邏輯推理能力提出了更高的要求。學(xué)生如果沒有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，會在學(xué)習(xí)中一下子適應(yīng)不了。教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生們展示出圖形中的符號標(biāo)記，設(shè)置線條進(jìn)行動態(tài)化閃爍，有必要的情況下翻轉(zhuǎn)整個圖片，并可以任意的移動和變化圖片。多媒體設(shè)備順利實現(xiàn)對基本圖形的簡化和定型，讓學(xué)生順利從數(shù)學(xué)理論知識過渡到圖像學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識理解起來更加直觀，去除所有的教學(xué)干擾因素，提升教學(xué)質(zhì)量，更快更好的完成教學(xué)目標(biāo)[8]。

（四）積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的核心，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教師開展的，學(xué)生們只能被動地聽教師的話，并沒有為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間。長此以往學(xué)生們不僅對教師的依賴性非常強(qiáng)，創(chuàng)新思維和自主思維培養(yǎng)也會受到影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下按照自己學(xué)習(xí)思路進(jìn)行自主探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在雙減政策的貫徹落實中，教師需要讓習(xí)題教學(xué)更加精練，為學(xué)生提供更多的典型題目，幫助學(xué)生掌握更多的知識。比如在“實數(shù)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們在解題中對于平方根和立方根的判斷比較困難，學(xué)生對于該知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用都有一定的難度。因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選擇比較典型的問題帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵學(xué)生主動參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速、充分地掌握有關(guān)于實數(shù)方面的知識點(diǎn)[9]。教師也要積極反思教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中查缺補(bǔ)漏，讓教學(xué)形式更加豐富多彩，隨時優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在初中教育體系中數(shù)學(xué)學(xué)科的位置十分重要，教師需要明確雙減政策的要求，在教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率和效果，認(rèn)識到雙減政策貫徹落實對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，從一開始的教學(xué)到后續(xù)的課后都能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到減負(fù)增效，探索出有效的教學(xué)手段，幫助實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂和初中院校教育體系，讓學(xué)生主動參與到更加深層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。