包亞芬

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，甘肅 定西）

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中就已經(jīng)提出了，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個性特點(diǎn)，運(yùn)用一些他們能聽得懂、較為簡單的配圖小故事，并在教師細(xì)心指導(dǎo)下為學(xué)生講述英語小故事。同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生容易理解的配圖短文，激發(fā)他們的想象力，分角色表演小故事。為此，教師要在日常英語課程教學(xué)中，通過英語故事的講解，突出課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)發(fā)展的連貫性與生動性，給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要善于利用英語故事，進(jìn)一步把講故事、演故事充分融入小學(xué)英語課程中。將故事教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中，以符合小學(xué)生發(fā)展的心理需求，滿足他們對英語故事的好奇心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師力推講英語故事這種講解方式，可以充分體現(xiàn)新課改的精神，進(jìn)一步促使學(xué)生的綜合發(fā)展，激發(fā)他們對英語故事的探究興趣，從而使教師的教育水平得到有效的提升。

這樣的教學(xué)方式，不但能夠改善以往的英語授課狀況，還可以使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生的想象力得到激發(fā)，最終促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)技能的提升，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、故事教學(xué)的意義以及教學(xué)形式

（一）意義

在小學(xué)英語課堂講解中，教師運(yùn)用講英語故事的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，并且對他們后續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該及時采用有意義、有語境的素材進(jìn)行講解，方便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。英語故事不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)以及積極探索故事的好奇心，而且也能夠讓他們在每一次的閱讀與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，深刻體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。此外，英語故事還可以為學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)資料。針對我國小學(xué)生而言，要想使其英語水平得到快速提升，教師需要在講解的時候補(bǔ)充大量不同的語言素材，而故事就是其中之一[1]。

（二）教學(xué)形式

在小學(xué)英語故事講解中，總共有兩種故事教學(xué)形式：第一種是把英語故事的內(nèi)容放到每一個單元首位，利用圖文并茂的形式展現(xiàn)本單元的內(nèi)容。第二種是把英語故事放在各個單元結(jié)束的地方，將其當(dāng)作是這一單元的鞏固與補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多的新舊知識點(diǎn)，以全面培養(yǎng)他們的英語閱讀水平，使其興趣得到進(jìn)一步提高。比方說，教師引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“Food”這一課時，可以先將story time 放到單元的開始部分。因?yàn)橛⒄Z故事內(nèi)容可以分成Panda 與Dog 逛超市這幾個部分，所以教師可以從學(xué)生熟悉的兩個動物開啟故事會，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語探究興趣。另外，教師還可以邊講故事，邊教授學(xué)生本單元的重點(diǎn)單詞，最終使其學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，更具實(shí)用性。

二、英語故事教學(xué)對策

（一）設(shè)置故事懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動的故事設(shè)計(jì)，都是激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的最佳元素，進(jìn)一步使其強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。小學(xué)英語故事立足學(xué)生的個性特點(diǎn)以及他們的實(shí)際生活。為此，教師需要設(shè)置英語故事懸念，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。教師還可以根據(jù)英語故事的情節(jié)，設(shè)置懸念，將學(xué)生的注意力凝聚在一起，使英語課堂更加生動，并充滿樂趣[2]。

比方說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What is this”的相關(guān)內(nèi)容時，可以在“Story time”這一板塊中，為他們講解一個“一只老鼠與一條蛇”的英語故事。首先，教師要采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放這個故事視頻。在學(xué)生聽到“I’m hungry. Mmm... Here comes some tasty food. Now I can eat.”時，他們的想象力便會被激活，并知道這里講的是“This is a snake”。同時，學(xué)生會想到有一條十分饑餓的蛇，正在等食物的來臨，當(dāng)它看到有“食物”向自己靠近的時候，心里便會很開心。這時，教師需要及時停下來，并為學(xué)生制造懸念，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題來引發(fā)他們進(jìn)行思考。學(xué)生會想象蛇的美餐究竟是什么呢？于是他們便會帶著好奇心進(jìn)入后續(xù)的英語故事。在故事的最后學(xué)生得知了蛇的美食原來是a rat。最后，教師還要為學(xué)生設(shè)置另一個故事懸念：老鼠會被蛇吃掉嗎？它是怎樣擺脫這種危險(xiǎn)處境的呢？這些問題進(jìn)一步引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“What is this？”“This is ...”，等等，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟英語故事大意，并掌握了更多的重點(diǎn)詞匯和短語。

（二）講解趣味故事，提升課堂成效

學(xué)生參與英語課堂積極性的高漲程度，是體現(xiàn)這一課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳保障，他們只有熱情地參與到英語課堂當(dāng)中，才可以不斷提升課堂教學(xué)的成效，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到理想的教育效果。針對此，教師要在英語課堂上，為學(xué)生講解趣味性的英語故事，為提升英語課堂成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開展趣味英語教學(xué)活動的時候，首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，從而讓每一個學(xué)生都可以體驗(yàn)到充滿活力與樂趣的趣味英語學(xué)習(xí)課堂，以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性[3]。

趣味性教學(xué)方法是對陳舊教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，能夠最大限度地優(yōu)化學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。為此，教師可以運(yùn)用一些趣味元素，以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，進(jìn)而使學(xué)生在有趣的英語學(xué)習(xí)中不斷提升技能。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“How are you”的內(nèi)容時，則可以借助“Story time”的故事作為劇本基礎(chǔ)，及時開展趣味性故事講解。首先，教師要及時指引學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓每一個趣味英語故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都充滿學(xué)生的思想。為此，教師在開展英語故事課程教學(xué)的時候，應(yīng)該詳細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，緊抓英語故事的核心思想，進(jìn)一步明確規(guī)劃。在進(jìn)行“how are you？”一課中，教師能夠以教材主題“how are you”“I’m fine...”為立足點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而使趣味教學(xué)在有序的過程中順利展開，以幫助學(xué)生掌握和記憶重難點(diǎn)知識。其次，教師還需要組織學(xué)生編織貼合實(shí)際的趣味英語故事，讓他們重點(diǎn)聯(lián)系關(guān)鍵的句型和短語。故事編制作為教師規(guī)劃工作的基礎(chǔ)，一定要讓自己的思想得以明確的體現(xiàn)。英語故事的編制有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，并能夠讓教師順利地提升教學(xué)成效。針對此，教師在進(jìn)行故事編制的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性差異以及課堂講解的節(jié)奏起伏，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合的快感，教師不但要強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)句型的理解和掌握，還要讓他們實(shí)現(xiàn)句型聯(lián)系。最后，教師通過為學(xué)生講解生動、有趣的英語故事，以達(dá)到深化學(xué)生口語交際能力。學(xué)生在本節(jié)課程結(jié)束之后，他們會學(xué)習(xí)到很多英語知識，最終使其英語學(xué)習(xí)技能得到全面的進(jìn)步。

（三）編寫英語故事，鞏固學(xué)生所學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程這一方面，具有一個明顯的特點(diǎn)，那就是學(xué)得快、忘得快。怎樣有效鞏固已學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)，進(jìn)而使其牢固，這是當(dāng)前小學(xué)英語教師面臨的一個問題。教師編寫英語故事或讓學(xué)生編寫故事，可以幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師也可以通過故事的講解形式，為學(xué)生呈現(xiàn)本單元的教學(xué)內(nèi)容，讓他們采用學(xué)到的英語知識以及語言編寫英語故事。編寫故事，不但可以為學(xué)生提供一個檢測學(xué)習(xí)成果的平臺，而且可以方便教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督與管理，最終強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)記憶，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)成效[4]。

比如，教師講解“What color is it”的內(nèi)容時，指引學(xué)生進(jìn)行思考：“關(guān)于染色，你最喜歡哪種？”并設(shè)計(jì)幾個填空練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，接著再讓他們按照文本內(nèi)容編寫故事。同時，教師要注意，學(xué)生編寫英語故事使用的詞匯與句型，都是之前學(xué)習(xí)過的英語知識點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化他們對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和掌握，以更好地鞏固所學(xué)知識。

三、結(jié)語

總而言之，教師為學(xué)生講解英語故事，有助于活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。