仇元勤

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣獨店鎮(zhèn)馬家塄小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文有助于學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué)。在新課程改革的背景下，教師要改變教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實踐性的途徑展開探究，具體通過小組匯報、課文朗誦、角色扮演等方式展開教學(xué)引導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率。

一、通過小組匯報增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生都有較強的表現(xiàn)心理，因此，教師在課堂教學(xué)中，可以提供更多的平臺和機會，讓學(xué)生進行自我展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《富饒的西沙群島》一課時，教師可以用多媒體展示西沙群島的美麗風(fēng)光，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻或圖片能感受到我國南海水域的廣闊與富饒。在這個過程中，學(xué)生能被美麗的海島風(fēng)景所吸引，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。而本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)10 個生字，會寫13 個生字，能正確理解并讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語，能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的句子等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先為學(xué)生分組，并選出一個小組長，讓學(xué)生以小組為單位共同閱讀課文，并對本課的生字進行組詞，如對“富”進行組詞，學(xué)生能想到“富足”“豐富”“富饒”等，對“優(yōu)”進行組詞，學(xué)生可以想到“優(yōu)秀”“優(yōu)越”“優(yōu)良”等。通過這種形式，每個學(xué)生都能產(chǎn)生自己的思考，能在很大程度上增強學(xué)生的參與度?；蛘咦寣W(xué)生以小組為單位，對“風(fēng)景優(yōu)美”“五光十色”“物產(chǎn)豐富”等詞語進行造句，最后由小組長對這些組詞和造句進行集中整理，并向全班同學(xué)匯報。教師對這些組詞和句子進行集中檢查，及時指出其中的優(yōu)秀之處和不足之處。對于優(yōu)秀的造句，教師進行點名表揚，增強其學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而更加積極地學(xué)習(xí)語文知識。

二、通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解

入選語文課本的課文大部分都是名家的名篇，這些文章都有較強的可讀性，教師在進行閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過大聲朗誦課文增強對內(nèi)容的理解[2]。

例如，在教授人教版《威尼斯的小艇》一課時，教師要提前了解文章的體裁與特點，即本篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，文句靈活多變、形神兼?zhèn)?。全篇從“我”的視角寫起，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著介紹小艇獨特的構(gòu)造特點，并描寫了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后總結(jié)小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本文在表達方法上很有特點，重點將人的活動與身邊的景物相結(jié)合，這種寫法有助于抓住事物的特點。為了讓學(xué)生能深刻感悟到作者獨特的寫作方法，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文中的生字、生詞，接著，讓學(xué)生大聲朗讀課文。為了激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，教師可以用多媒體展示威尼斯小艇的圖片，并播放舒緩的背景音樂，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生快速進入朗讀狀態(tài)?；蛘吡谐鰡栴}，如：“你喜歡威尼斯的小艇嗎？本文作者眼中的它是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能在朗讀過程中產(chǎn)生“船在水中走，人在畫中游”的感受，從而加深對本文內(nèi)容的理解。

三、通過角色扮演了解人物的內(nèi)心情感

小學(xué)生的感受力十分有限，教師單純地進行理論教學(xué)往往很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，可以通過角色扮演的方式進行閱讀教學(xué)，這樣的方式有助于小學(xué)生深刻理解人物內(nèi)心的情感，提高對文章主旨的感受力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中《獵人海力布》一課時，教師就可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式理解課文內(nèi)容，從而與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。在課堂最初階段，教師可以這樣開場：“同學(xué)們都聽說過很多民間故事，這些故事都表現(xiàn)了群眾的美好愿望，大家回想一下，自己都聽過哪些民間故事？”對于這個問題，學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的互動興趣，有的學(xué)生會想到白娘子與許仙的故事，有的學(xué)生會想到牛郎織女的故事等。接下來，教師接著這個話題引出本課的內(nèi)容：“這些民間故事都很吸引人，但是大家只知道這些故事的大概內(nèi)容，對每位故事的主人公的性格等沒有較多的了解，今天我們要學(xué)習(xí)的這個民間故事中有很多人物，接下來我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《獵人海力布》。”在學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以小組為單位，對課文中的人物進行角色扮演，讓每個學(xué)生都通過這種方式了解相關(guān)角色的內(nèi)心。如扮演海力布的學(xué)生在揣摩角色內(nèi)心的過程中，就能理解海力布所做的選擇都是站在他人的角度上考慮的結(jié)果，從而被海力布舍己為人的奉獻精神所感染。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要不斷尋求新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，喚醒其學(xué)習(xí)課文的熱情，并加強課堂引導(dǎo)，使學(xué)生提高感受力和思考能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。