陳 冉

（江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 宿遷）

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)多元化的思考；應(yīng)注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重學(xué)生之間的差異性，注重學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)才能更合理，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是巨大的，所以要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。只有這樣，才能尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓他們能通過(guò)情境表演、情境對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性理解，以此強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

二、巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念

有效的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探索欲，讓整個(gè)課堂教學(xué)效率提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們能通過(guò)一個(gè)知識(shí)聯(lián)系多個(gè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)和思考框架。這樣一來(lái)，學(xué)生的智慧和思維就會(huì)得到發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，其中最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知三角形和平行四邊形。對(duì)此，教師可以巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元化的思考和探究。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意這幾個(gè)原則：其一，最密切原則，問(wèn)題的提出一定要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，最好能反映整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其二，趣味性原則，問(wèn)題的提出一定要具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的全面掌握。其三，操作性原則，問(wèn)題的提出一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能太難，否則不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于簡(jiǎn)單，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的“征服欲”。所以，教師提出的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)情況，盡可能提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可以針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，提出以下問(wèn)題。

1.三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)呢？

2.我們應(yīng)怎樣用量角尺，測(cè)量三角形角的度數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們將三角形的各個(gè)角進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量，觀察它們有什么特征？

3.用直尺測(cè)量三角形的三條邊，觀察邊長(zhǎng)有什么樣的特點(diǎn)？

4.請(qǐng)將三角形進(jìn)行合理的分類，判定你們畫出的三角形屬于哪一種類型？

教師通過(guò)這一系列的問(wèn)題，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地展開(kāi)思考和想象，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)三角形知識(shí)的全面掌握，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重差異

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主合作探究式的學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓學(xué)生通力合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，擦出智慧的火花。只有這樣，才能讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)“愛(ài)護(hù)眼睛——復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師需要學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，分配小組任務(wù)。首先，教師應(yīng)讓每個(gè)小組編制一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，隨意統(tǒng)計(jì)一個(gè)班的人數(shù)，然后對(duì)性別、年齡、愛(ài)好、成績(jī)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，將這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填入表格中。其次，教師可以讓小組成員互相合作，討論如何將這些表格中的數(shù)字以圖表的形式展示出來(lái)。在做出統(tǒng)計(jì)圖后，小組內(nèi)部也可以仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，根據(jù)圖形提出自己的看法，學(xué)會(huì)根據(jù)圖形的變化做出自己的分析，進(jìn)一步明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的作用和意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將小組的統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比和分析，根據(jù)對(duì)方小組的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖做出合理的推測(cè)，最大限度地發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。而成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，能促使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，能根據(jù)他們小組的討論情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和解讀，以此，便能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性解讀，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高整個(gè)教學(xué)的有效性。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序開(kāi)展，讓學(xué)生獲得整體發(fā)展。在新課改的背景下，教師一定不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師一定要意識(shí)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的價(jià)值和意義，要明白優(yōu)化教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，是理論結(jié)合實(shí)際的需要。在此基礎(chǔ)上，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)。