馬婧譞

（北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)新升分校，北京）

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的過程，也是了解和掌握英語文化背景的過程。本課題重在探討在小學(xué)英語教學(xué)中認識中外文化差異的重要性，通過實例分析中國跟外國在教育上的不同以及這些不同對學(xué)生的影響，結(jié)合英美文學(xué)作品的文化背景導(dǎo)向、課后日常寫作，促進學(xué)生對中外文化差異的掌握。

由于我國改革開放的深入，國際交流活動也越來越多，我們接觸到外國人的機會也越來越多，同時也加深了我們對世界各國文化的了解。然而，在國際交流過程中，因為中西方文化的差異性，容易出現(xiàn)許多文化方面的沖突。而英語學(xué)科一直都是小學(xué)教育階段的重要組成部分，英語教學(xué)的有效開展可以使學(xué)生的英語知識得到熟練的掌握，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但僅僅通過知識的傳授很難達到英語教學(xué)的目標(biāo)，還需將中外文化差異新型教育模式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。所以，有必要改進英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。由于中外文化之間的差異，學(xué)生可以感受到不同國家的文化內(nèi)涵，這樣學(xué)生就可以通過外國語言而體驗到真實的外國文化，并帶給學(xué)生更深層的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這條路上走得更好、更遠。

美國著名教育家杜威說過：“在教育中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)。”他認為，教育的中心是學(xué)生，而不是老師和教科書，同時教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師不需要讓學(xué)生背誦單詞和句子，因為這種學(xué)習(xí)方法本身就是很枯燥的，也不需要讓學(xué)生了解一些生硬的語法規(guī)則，而是要引導(dǎo)學(xué)生了解將英語作為母語的國家的文化背景，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在了解該國文化的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)的水平。除此之外，中外文化差異教學(xué)可以通過向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動去了解英語國家的文化背景，激起學(xué)生求知的好奇心，從而增加中外文化差異教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用。

一、以文化背景知識為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

所有的文化都是獨特的，不同文化背景的人在宗教、信仰以及生活習(xí)慣等方面都存在一些差異。當(dāng)與來自不同國家的人溝通時，需要相互理解對方想要表達的內(nèi)容，還需要了解對方國家的文化。新課程改革糾正了“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，其主要利用給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生對新知識充滿好奇心，從而了解新知識的文化背景，以便更好地學(xué)習(xí)英語知識。另外，老師可以用不同的方式介紹英國和美國的地理位置和氣候特點，通過設(shè)置有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生在理解中外文化差異的基礎(chǔ)上，進一步加深了解英美和中國在文化方面的差異。

每個國家都有自己的歷史，同時歷史的發(fā)展也促進了文化的發(fā)展。在英語教學(xué)中，有必要將歷史知識融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗不同國家的歷史演變，讓學(xué)生通過歷史的折射體驗語言的內(nèi)涵。所以，老師需要將一些歷史典故融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以一種有趣的英語學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歷史，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深度。

老師在給六年級的學(xué)生講課時，給他們放了一個演講視頻，是馬丁·路德·金主講的“Ihaveadream”，老師讓學(xué)生在觀看完視頻后，對我國的革命歷程也進行深刻的思考，從而讓學(xué)生了解中西方國家的先輩為了追求自由，曾經(jīng)做出了怎樣的努力。除此之外，老師還播放了中國和西方國家的發(fā)展歷史，加深學(xué)生對歷史知識的理解，同時讓學(xué)生觀察不同國家的歷史發(fā)展以及文化背景的差異。像這種將歷史知識融入英語課堂教學(xué)中的新型教學(xué)模式，不僅能將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，還能提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、以英美文學(xué)作品為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

文學(xué)作品是中外文化差異教學(xué)中的重要組成部分。這是因為，文學(xué)作品一方面是語言升華的結(jié)晶，可以為學(xué)生提供多種多樣的語言環(huán)境。另一方面，文學(xué)作品是民族文化和歷史發(fā)展的象征。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生可以更好地理解和評價當(dāng)時語境下的社會歷史，最重要的是，一些經(jīng)典文學(xué)作品的立意是非常深刻的。學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，能體會到不同人物的人生經(jīng)歷。

教師可以讓學(xué)生在課外時間閱讀一些英美國家的文學(xué)作品，了解英美國家人民在交流過程中的語言表達方式，進而有效提高中外文化差異教學(xué)的能力。學(xué)生在閱讀這些外國文學(xué)作品時，由于自身的英語知識比較薄弱，英語水平也較低，所以對很多想讀但卻無法理解的作品，他們會感到很為難。像這種情況，老師就可以推薦學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品的簡寫版本，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心，還可以讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品的方式融入英美國家的生活中，提高中外文化差異教學(xué)的水平。

閱讀是提高人們思想境界的重要方式。它能使學(xué)生建立正確的信仰，讓學(xué)生感受思想力量的同時，還能提高學(xué)生辨別是非的能力。

三、以課后寫作、日常生活為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

由于中西方文化上的差異，很多中國人和西方人在生活中取得了不同的成就，這也使得不同的國家形成了不同的文化習(xí)俗。在英語教學(xué)中，老師還應(yīng)注意語言教學(xué)與生活的貼近度，讓學(xué)生體驗生活中的文化習(xí)俗，感受不同的文化習(xí)俗與英語語言的差異。

寫作是英語教學(xué)的主要方法之一，也是英語能力的集中表現(xiàn)。但同時，英語寫作也是我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的難點和重點。將課后寫作作為教學(xué)中對中外文化差異的任務(wù)導(dǎo)向滲透，可以防止學(xué)生養(yǎng)成中式英語的習(xí)慣，進而講出更純正的英語口語。除此之外，在英語各單元的作文教學(xué)中，英語老師可以按照每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作文體要求，將中外文化教學(xué)差異滲入進去。

例如，在英語課上，老師給學(xué)生布置了一項寫作任務(wù)，寫作的題目是：你腦海中的美國學(xué)校生活。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并將腦海里的想法用英語表達出來。在逐一評價完學(xué)生的作文后，老師贊揚了學(xué)生的奇思妙想，并介紹了美國學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)模式。在聽講過程中，學(xué)生有時會疑惑，有時會羨慕，但他們都很專注、很感興趣，同時他們也對中外國家之間學(xué)校教學(xué)模式有了一定的了解。

事實上，英語是作為一種重要的語言工具存在的，學(xué)習(xí)英語的最終目的是更好地在生活中使用它。所以在這種情況下，需要充分發(fā)揮文化習(xí)俗在中外文化差異教學(xué)中的作用。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了不同國家的文化習(xí)俗，還提高了他們的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中引入中外文化差異教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的視野，增強自己對中外文化的敏感性，提高他們的語言交流能力。但在應(yīng)用過程中，應(yīng)注意選擇有價值、有指導(dǎo)意義的任務(wù)，同時任務(wù)內(nèi)容要貼近生活。

中外文化差異教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更深刻地感受中西方文化的差異，還能讓學(xué)生了解不同文化的起源，使學(xué)生對英語語言有更深刻的理解。另外，老師還需要在英語教學(xué)中融入中外文化差異的對比，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更好，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)中外文化差異教學(xué)模式的最終目的。