江蘇如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226500）冒小陽

寫字教學(xué)是一個(gè)既新興又傳統(tǒng)的話題。自教育部頒發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》以來，一時(shí)間，坊間各種寫字培訓(xùn)班如雨后春筍般層出不窮。為迎合大眾心理，所謂“不臨習(xí)，就能寫好字”“只要幾天練習(xí)，就能寫好字”的創(chuàng)新宣傳屢見不鮮。再細(xì)品現(xiàn)今的寫字課堂，過分地依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師不示范、零指導(dǎo)，看完寫字視頻就讓學(xué)生開始練習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。那么，隨著時(shí)代的發(fā)展，寫字教學(xué)真的不需要繼承傳統(tǒng)、靜守一隅、認(rèn)真練習(xí)了嗎？

一、堅(jiān)守原本，培養(yǎng)會(huì)寫字的人

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“識(shí)字與寫字”板塊中提出了關(guān)于寫字的要求。從低年段“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”到中年段“能熟練地書寫正楷字，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”，再到高年段“行款整齊，力求美觀，有一定的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”，不難看出，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低中高三個(gè)年段的寫字要求，都是以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣為主要目標(biāo)的?；诖?，我們的寫字教學(xué)就應(yīng)堅(jiān)守原本，耐心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣放在首要位置。

1.堅(jiān)持“雙姿”教學(xué)，以習(xí)慣為重

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中提出：“使學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)容易把字寫得端正美觀……會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”，既能為學(xué)生今后寫好字提供基礎(chǔ)性保障，又關(guān)系到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育不容忽視的重要一環(huán)。

正確的寫字姿勢(shì)包括正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿為最根本的任務(wù)。孔子云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@就要求教師從一開始就要給予正確的引導(dǎo)，通過正確的示范、反復(fù)的督促、階段性的檢查等多種方式，促使學(xué)生從一開始就練就正確的“雙姿”。在教學(xué)過程中，為使學(xué)生能夠盡快把握“雙姿”的要領(lǐng)，針對(duì)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，教師不妨利用編寫童謠或兒歌的方法，讓學(xué)生記住“雙姿”的要訣。比如，在強(qiáng)調(diào)寫字一定要坐正時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)作一首兒歌：“兩只小腳啊，一定要放穩(wěn)。抬頭再挺胸啊，看誰雙肩平?！痹诿看蝿?dòng)筆練字之前，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起吟唱兒歌。這既能激發(fā)學(xué)生的練字興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生掌握坐姿的正確要求。只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持督促提醒，學(xué)生定能習(xí)慣成自然。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)，以簡(jiǎn)帶繁

小學(xué)生初習(xí)寫字，為培養(yǎng)其興趣，練習(xí)可以先簡(jiǎn)后繁。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)往往從描紅、仿影這些程序開始，降低了學(xué)習(xí)的難度。統(tǒng)編語文教材的生字表欄目中的書寫提示板塊，就很好地繼承了這個(gè)傳統(tǒng)：從筆順規(guī)則的提醒開始，再到范字的出現(xiàn)，再到描紅，再到臨摹。為使學(xué)生會(huì)寫字、寫好字，教材由扶到放，一步步地設(shè)計(jì)了教學(xué)的程序，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握了寫字的方法，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

同樣，在教學(xué)筆畫時(shí)，教師也可以循序漸進(jìn)，一步步地設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)程序。如教學(xué)“見”時(shí)，學(xué)生較容易將最后一筆豎彎鉤寫成斜鉤，甚至寫成點(diǎn)。為此，教師可以用多媒體的形式展示書寫過程，這樣既能讓學(xué)生較快地記住筆畫，又容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師可以先借助PPT動(dòng)畫演示《“乚”回家記》，讓學(xué)生在興趣盎然中了解豎彎鉤的寫法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。之后，教師再適時(shí)講解豎彎鉤的書寫注意點(diǎn)：先豎著向下再?gòu)濄^，彎就像小船的底或月牙兒，最后再鉤出去。如此，在日積月累的練習(xí)中，循序漸進(jìn)，以簡(jiǎn)帶繁，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，最終形成良好的書寫習(xí)慣。

3.堅(jiān)持練習(xí)一種字體，以一帶他

漢字的演變，從字體上來說，經(jīng)歷了“篆—隸—楷—行—草”五個(gè)階段。目前，有些教師為創(chuàng)新寫字教學(xué)，吸引家長(zhǎng)或?qū)W生的眼球，提出了多種字體一起學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。誠(chéng)然，學(xué)生對(duì)字體的演變，應(yīng)該有一個(gè)基本的了解。作為寫字知識(shí)的普及，教師在寫字教學(xué)過程中，也應(yīng)打破只教學(xué)生練字，不顧及相關(guān)字體知識(shí)介紹的教學(xué)方法。為激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以適當(dāng)拓展，在寫字教學(xué)過程中，穿插一些書體演變的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。但對(duì)于剛剛開始練習(xí)寫字的小學(xué)生來說，我們還是主張先從一種字體開始學(xué)習(xí)。

打開現(xiàn)行的統(tǒng)編教材，從低年級(jí)到高年級(jí)的語文課本里，每篇課文后面的生字練習(xí)以及“語文園地”里的書寫提示，都以楷書為主要練習(xí)對(duì)象。由此可見，為夯實(shí)學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，使其盡快掌握寫好字的方法，教師還應(yīng)堅(jiān)持以練習(xí)一種字體為主。待學(xué)生有了一定的書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣以后，可適當(dāng)拓展，教學(xué)其他的字體，這樣學(xué)生也更容易上手，教學(xué)定能事半功倍。

4.堅(jiān)持固定時(shí)間練習(xí)，以點(diǎn)帶全

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，來自堅(jiān)持不懈的練習(xí)。針對(duì)各學(xué)校、各學(xué)段不同的情況，教師可以利用每一節(jié)語文課的前5分鐘或者后5分鐘，專項(xiàng)開展寫字訓(xùn)練：或針對(duì)本課需要掌握的生字，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)；或針對(duì)本班學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的普遍問題，進(jìn)行專題指導(dǎo)。教師還可以要求學(xué)生在每天作業(yè)前，利用10分鐘左右的時(shí)間，先進(jìn)行寫字練習(xí)，待平心靜氣后，再帶著良好的心態(tài)去完成各項(xiàng)作業(yè)。此外，教師還可以利用每周一節(jié)的書法課以及每周的書法社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，在強(qiáng)調(diào)書寫要求、書寫方法的基礎(chǔ)上，對(duì)寫字有更高要求的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，以點(diǎn)帶全，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)寫字的教學(xué)目標(biāo)。

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！眻?jiān)持固定時(shí)間練習(xí)，堅(jiān)持每天練習(xí)，既能使學(xué)生習(xí)得一手好字，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的習(xí)慣。

二、植根傳統(tǒng)，培養(yǎng)能寫好字的人

寫字對(duì)于小學(xué)生而言，不僅僅是一種技能的習(xí)得，更是一種文化的熏陶。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮和興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”寫字教學(xué)正可以通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，來培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自信，達(dá)到以學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)。

1.寫字，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

在寫字教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親密接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生耳濡目染地粘上“傳統(tǒng)味”。統(tǒng)編語文教材“語文園地”板塊中，在“書寫提示”欄目里不僅開辟了書寫指導(dǎo)專欄，還開辟了書法欣賞欄目；不僅有古代優(yōu)秀書法家的介紹，還有書法家的代表作以及書寫風(fēng)格的介紹。由此可見，統(tǒng)編語文教材寫字指導(dǎo)的著眼點(diǎn)不僅僅在于讓學(xué)生會(huì)寫字，還在于讓學(xué)生“知其所以然”，成為懂得傳統(tǒng)、能夠?qū)懞米值娜?。因此，教師在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地就課本教課本，而應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的天地里自由翱翔。

首先，古代優(yōu)秀書法家的名作，內(nèi)容大多是優(yōu)美的古詩詞或散文，如王羲之的《蘭亭序》就是最佳的范例。教學(xué)之初，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞名作的內(nèi)容，使其對(duì)名家作品有個(gè)大致的了解；再帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，欣賞優(yōu)美的文辭和韻律；最后帶領(lǐng)學(xué)生品析書法家是如何通過筆墨來表現(xiàn)作品的意蘊(yùn)美的。這樣教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品美的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美情趣，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上下溯源，去了解書法家的生平及其作品創(chuàng)作背后的故事。例如，蘇軾的《赤壁賦》全文以行楷寫就，結(jié)字一如蘇字既有的特點(diǎn)，矮扁而緊密，但運(yùn)筆古拙，筆墨豐潤(rùn)而淳厚，是其中年時(shí)期少見的用意之作。教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完《赤壁賦》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生探尋這幅書法作品創(chuàng)作背后的故事。此篇寫于作者一生最為困難的時(shí)期，他雖然飽受打擊，但整篇文章卻表達(dá)出了曠達(dá)的情懷和樂觀主義精神。課堂上，教師可以運(yùn)用PPT播放書法作品，在一邊欣賞感知優(yōu)秀書法作品美的同時(shí)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生齊誦作品中優(yōu)美的語句或片段。如此一來，在潛移默化中，學(xué)生就與傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一次深層次的接觸。

當(dāng)然，在欣賞結(jié)束后，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫古代優(yōu)秀的書法作品，并進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的一幅作品，選擇其中最喜歡的一個(gè)部分進(jìn)行先摹后臨，在一摹一臨中，感受古代優(yōu)秀書法作品的美；也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的優(yōu)秀書法作品中，選擇幾個(gè)字湊成一個(gè)成語或一句名言，進(jìn)行集字創(chuàng)作練習(xí)。在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生試著體會(huì)古代優(yōu)秀書法家的創(chuàng)作心境。如此這般循環(huán)往復(fù)，定能使學(xué)生愛上寫字、愛上傳統(tǒng)。

2.寫字，能提升學(xué)生的精神氣質(zhì)

為使學(xué)生愛上“傳統(tǒng)味”，教師在寫字教學(xué)中可以開展一系列的活動(dòng)，適度拓展寫字教學(xué)的外延。有條件的學(xué)校還可以定期開展中華經(jīng)典讀寫活動(dòng)，以此為契機(jī)，提升學(xué)生的精神氣質(zhì)?；顒?dòng)中，教師先要求學(xué)生從傳統(tǒng)經(jīng)典的詩篇里選擇自己喜歡的內(nèi)容。選擇的過程就是植根傳統(tǒng)、浸潤(rùn)傳統(tǒng)的開始。接著，教師讓學(xué)生表演誦讀自己選擇的內(nèi)容，再講講自己選擇的理由以及對(duì)作品內(nèi)容的理解。誦讀講解的過程，就是學(xué)生展示自己對(duì)傳統(tǒng)理解的過程。最后，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫自己選擇的內(nèi)容，或上交自己已經(jīng)創(chuàng)作好的作品，用作品來展示自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。俗話說：“腹有詩書氣自華?！蓖ㄟ^一系列活動(dòng)的開展，我們培養(yǎng)的學(xué)生就不僅僅是寫字匠，更有可能成為具有書卷氣的小小書法家。

在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，教師還可以適時(shí)播放優(yōu)雅的古典音樂，讓學(xué)生自然而然地浸潤(rùn)在傳統(tǒng)之中。這樣一來，既幫助學(xué)生減壓，放松了心情，又提升了學(xué)生的審美情趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易養(yǎng)成靜心做事的品格，從而形成沉穩(wěn)、知性的氣質(zhì)。

當(dāng)然，寫字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的精神氣質(zhì)。如果我們教師能夠堅(jiān)守傳統(tǒng)，通過多種方式以傳統(tǒng)來教傳統(tǒng)，那么我們還能培養(yǎng)出學(xué)生的大氣、儒雅之氣等諸多氣質(zhì)來。

3.寫字，能促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

寫字教學(xué)在讓學(xué)生愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)。在練習(xí)寫字時(shí)，尤其是在想寫好字的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然地仔細(xì)觀察、專心練習(xí)。因?yàn)橹挥杏^察到位，才能夠?qū)懞米?；也只有專心地練?xí)，才能夠?qū)懞米帧ｉL(zhǎng)此以往，認(rèn)真練字的學(xué)生的專注力就能夠獲得極大的提升。從心理學(xué)的角度來說，專注力即注意力，而注意力是否集中，是完成一件事情或?qū)W習(xí)新事物的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生講一講《歐陽詢觀古碑》的故事，告訴學(xué)生，唐代大書法家歐陽詢就是一個(gè)專注力很強(qiáng)的人。歐陽詢?yōu)槭裁茨軌蛟诠疟詫Ｗ⒌匦蕾p那么長(zhǎng)時(shí)間呢？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橄矏?，所以專注?/p>

寫字教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自信心。寫字課堂上，一次優(yōu)秀作業(yè)的展評(píng)，可以讓學(xué)生收獲成功的喜悅，提升自信心。教室黑板報(bào)出版權(quán)的競(jìng)選，又是一次培養(yǎng)學(xué)生自信心的良好機(jī)會(huì)。通過班級(jí)各小組競(jìng)選黑板報(bào)出版權(quán)的活動(dòng)，能夠促使學(xué)生認(rèn)真練字，努力展示自我。諸如此類的活動(dòng)，在寫字教學(xué)中還可以有許多許多，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

學(xué)生良好的心理品質(zhì)還包含許多方面。只要教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中做一個(gè)有心人，注重堅(jiān)守原本、植根傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的意志、樂觀的心態(tài)，就一定可以使學(xué)生成為有著高度的文化自信并全面發(fā)展的人。

4.寫字，能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德

寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)、提升學(xué)生精神氣質(zhì)和良好的心理品質(zhì)的同時(shí)，通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，還能促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良品德，從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

中華自古以來就是禮儀之邦，在寫字教學(xué)中融入儀式感，有助于學(xué)生形成清晰的道德認(rèn)知。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開展寫字教學(xué)，教師可以適時(shí)舉行“開筆禮”儀式。儀式中，學(xué)生穿上漢服，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“正衣冠、描人字、許心愿”等一系列活動(dòng)。其中，“描人字”既是寫字教學(xué)的開蒙，又是希望學(xué)生在人生的啟蒙階段學(xué)會(huì)做人，像“人”字那樣頂天立地，像“人”字那樣互相幫助支撐。統(tǒng)編一年級(jí)語文教材一開始的識(shí)字教學(xué)也是選擇“天、地、人”這三個(gè)字，其意義也是和“開筆禮”一樣，旨在從一開始就在學(xué)生的心田埋下“工工整整寫字，堂堂正正做人”的種子。

寫字教學(xué)中，教師還可以結(jié)合統(tǒng)編語文教材“語文園地”里的書寫欣賞欄目，巧妙地引入歷史上書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生像先賢學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生講一講《唯有一點(diǎn)像羲之》的故事。故事通過王獻(xiàn)之苦練八缸水，終于成為像父親王羲之一樣的大書法家的事例，告訴學(xué)生要想寫好字，不下一番功夫肯定是不行的，這能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德?！读珯?quán)學(xué)書》的故事，通過柳公權(quán)學(xué)書態(tài)度前后的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明白了“天外有天、人外有人的道理”，從而養(yǎng)成戒驕戒躁、虛心好學(xué)的品德；《懷素寫字》的故事，通過講懷素早年刻苦練習(xí)，將一個(gè)漆盤和一塊方形木板都寫穿了底的故事，讓學(xué)生懂得了一分耕耘、一分收獲的道理，能使學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品德。

俗話說，書如其人。相信寫得一手好字、愛上“傳統(tǒng)味”的學(xué)生，定能成為品格高雅、心靈純正之人。