江蘇常州市武進區(qū)橫山橋中心小學(xué)（213119）王莉萍

在國際交往日益頻繁的時代背景下，加強英語口語訓(xùn)練成為大勢所趨。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的課堂環(huán)境，優(yōu)化英語對話訓(xùn)練過程，促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，彰顯英語的工具性特點，奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進行小學(xué)英語對話訓(xùn)練時，教師要巧妙運用課本中的對話，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，再構(gòu)對話文本，完善對話內(nèi)容，改進語言表達方式，使學(xué)生快速感知對話內(nèi)容，準(zhǔn)確運用英語進行交流，達到訓(xùn)練英語口語技能、促進英語語用能力發(fā)展的目的。

一、聯(lián)系生活再構(gòu)文本，增強對話的熟悉感

生活中的對話是學(xué)生普遍熟悉的方式，能夠引起學(xué)生思想、情感上的共鳴，喚醒學(xué)生參與對話的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課本中的對話內(nèi)容雖然來自現(xiàn)實生活，但有些語言表達與學(xué)生的實際情況不符。因此，在組織學(xué)生進行英語對話訓(xùn)練時，教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，將文本對話內(nèi)容進行再構(gòu)，并適當(dāng)補充一些現(xiàn)實口語交際中常用的語言表達，優(yōu)化英語對話內(nèi)容，輔助學(xué)生完成口語交際，提高學(xué)生的語用能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor時，對于“Story time”部分的內(nèi)容，教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的看病場景，將對話內(nèi)容進行簡單的再構(gòu)：“When we are ill，we should go to see the doctor.What should we talk with the doctor？”學(xué)生由問題聯(lián)想到自己的看病經(jīng)歷，對教材中的對話內(nèi)容進 行再 構(gòu)：“Doctor，I feel not good.”“Could you talk about your feeling?”“My headache is getting worse and worse.”“What’s else?”“Ifeel cold now.”“Oh，let me check.”醫(yī)生檢查完成后說：“Don’t worry.You have a flu.You can take some medicine and have a rest.In addition，drink more boiled water.”學(xué)生聯(lián)系日常生活中看病就醫(yī)的真實經(jīng)歷，運用學(xué)過的一些語言進行表達，對教材中的對話內(nèi)容進行再構(gòu)。這樣不僅增添了新的語言表達方式，豐富了英語對話內(nèi)容，而且增強了對話的熟悉感，訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語交際能力。

英語課堂中，根據(jù)學(xué)生生活中真實的場景，對課本對話內(nèi)容、語言表達方式進行再構(gòu)，可以增強學(xué)生對英語對話的熟悉感，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的對話訓(xùn)練內(nèi)容，提高英語對話訓(xùn)練的效果。上述教學(xué)，教師通過分析對話內(nèi)容，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況下，引導(dǎo)學(xué)生展開對話，豐富英語表達，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際技能。

二、立足實際再構(gòu)文本，提升對話的貼切性

立足學(xué)生的英語基礎(chǔ)，展開符合學(xué)生口語水平的對話，是促進學(xué)生英語語用能力發(fā)展的有效手段。因此，在組織學(xué)生進行英語對話訓(xùn)練時，教師要全面、客觀地了解學(xué)生的實際學(xué)情，包括學(xué)生的英語水平、心理狀態(tài)、性格特點等方面，然后立足學(xué)生實際對課本中的對話文本進行再構(gòu)，增添符合學(xué)生英語水平的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，便于學(xué)生與他人交流，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals時，針對這一單元關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題，教師結(jié)合學(xué)生的英語水平再構(gòu)對話文本：“What would you like to talk about Chinese festivals?You are all familiar with some Chinese festivals and have real experience about celebrating these festivals.”結(jié)合本單元中“Story time”部分的內(nèi)容，有學(xué)生問：“What are the traditional Chinese festivals？”也有學(xué)生問：“How do we celebrate these Chinese festivals？”還有學(xué)生問：“What are the customs of these Chinese festivals?”在學(xué)生提出各類問題之后，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計單元的對話內(nèi)容：“Now make a dialog about your caring points of Chinese festivals.”學(xué)生開始設(shè)計對話內(nèi)容：“Today is the fifth day of the fifth lunar month.It is the Dragon Boat Festival.”“It is a long-history and grand traditional festival.”“Iheard it is in the memory of Qu Yuan who was a great poet.”“Sounds interesting.Could you introduce more about this festival？”……再構(gòu)的對話內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，而且豐富了學(xué)生的英語知識。

英語課堂中，教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，再構(gòu)英語對話文本，能使對話的語言、內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)，教師從學(xué)生已有的知識與能力出發(fā)，合理調(diào)整課本對話內(nèi)容，使對話訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的真實生活密切聯(lián)系，增強學(xué)生的帶入感，提高了對話訓(xùn)練的效果。

三、圍繞目標(biāo)再構(gòu)文本，提高對話的針對性

有的放矢地開展英語對話訓(xùn)練，是提升訓(xùn)練效果的有效措施，可以使學(xué)生掌握必需的英語口語技能，促進學(xué)生英語交際能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，順利實現(xiàn)智育目標(biāo)和德育目標(biāo)。因此，在組織學(xué)生進行英語對話訓(xùn)練時，教師要精準(zhǔn)把握單元和課時教學(xué)目標(biāo)，再構(gòu)英語課本中的對話內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣?，?xùn)練學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的英語知識恰當(dāng)?shù)剡M行表達，提高英語對話訓(xùn)練的針對性，確保順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，基于“Story time”部分的內(nèi)容和單元主題，教師將單元英語對話“Ask and answer”部分進行再構(gòu)：“In this unit，we learned the present continuous tense.Now this dialog is about helping parents with the present continuous tense.”課堂上，教師打開PPT，呈現(xiàn)再構(gòu)后的對話文本，組織學(xué)生開展對話訓(xùn)練：“Today is Saturday.On Saturday morning，my father is cleaning the car.”“What is your mother doing?”“She is cooking breakfast for our family.”“What are you doing while your parents are busy with their things?”“Iam cleaning the floor and the table.”“Your parents are work-haring，and you too.”“Yes，I learn more from them.”“They are great.”“Yes，in my view，my parents are too tired.So Ioften do some things Ican do to help them.”……通過再構(gòu)文本對話，學(xué)生鞏固了單元所學(xué)的現(xiàn)在進行時態(tài)“be doing something”，豐富了英語表達方式，受到了思想品德教育。

英語課堂中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語口語水平的要求，圍繞具體的課時教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對英語課本中的對話內(nèi)容進行再構(gòu)，可以提高對話訓(xùn)練的針對性，獲得理想的訓(xùn)練效果。上述教學(xué)，教師對對話訓(xùn)練的目標(biāo)進行精細化解讀，為學(xué)生提供有效的對話訓(xùn)練材料，幫助學(xué)生拓展口語表達的內(nèi)容，提高了英語對話訓(xùn)練的效果。

四、結(jié)合實踐再構(gòu)文本，彰顯對話的實用性

在實踐中應(yīng)用英語，既是學(xué)生鞏固英語知識、提高語用能力的重要途徑，又是學(xué)生實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的有效舉措，促進學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在組織學(xué)生進行英語對話訓(xùn)練時，教師要注重理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，利用功能完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造有利條件，對教材中的對話文本進行再構(gòu)，增強對話的感染力，喚醒學(xué)生參與英語對話的主觀意識，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在英語對話中完善自身的知識體系，提高語用能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you cometo school?時，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合實踐能力方面的要求，聯(lián)系“How do you come to school?”這個話題，設(shè)計有關(guān)上學(xué)方式的社會調(diào)查對話，并對教材中“Story time”部分的對話進行再構(gòu)。教師說：“There are different kinds of ways of coming to school.Look at this dialog about this topic.”學(xué)生觀看后設(shè)計對話：“Hello.Li Ling.How do you come to school?”“Oh，I often come to school by bus.My home is a little far from our school.”“What about you，Yang Li？”“Iusually go to school on foot.I live near our school.It takes about ten minutes.”“That is so convenient.”“Yes.So Iam not worry about being late for school.”……這樣設(shè)計對話，改變了教材中簡單圍繞“How do you come to school?”這一話題的對話內(nèi)容，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生易于理解。然后教師肯定學(xué)生的發(fā)言：“You are so advisable to choose the ways to school.”在交流與表達的過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力，并在實踐中加以應(yīng)用，體驗到英語對話的實用性，增強了應(yīng)用英語的滿足感。

英語課堂中，教師結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景再構(gòu)對話文本，不僅能夠充分彰顯對話的實用性，而且有利于為學(xué)生搭建應(yīng)用英語的平臺，使學(xué)生可以盡情地展示自身的口語表達。上述教學(xué)，教師結(jié)合實踐再構(gòu)對話文本，增強了對話的實用性，讓學(xué)生體會到英語口語交際的價值，形成正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，提高了參與對話的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、注重素養(yǎng)再構(gòu)文本，體現(xiàn)對話的生成性

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各個階段英語教學(xué)關(guān)注的焦點，也是引領(lǐng)廣大師生教學(xué)活動的關(guān)鍵。英語課堂中，教師要基于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，精心選用教學(xué)資源，對英語教材中的文本進行合理設(shè)計，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的機會和平臺，使學(xué)生的能力和素質(zhì)在英語學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。因此，在組織學(xué)生進行英語對話訓(xùn)練時，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，對對話內(nèi)容進行合理再構(gòu)，促進學(xué)生英語口語交際能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師基于學(xué)生的實際生活，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)攀比、浪費、不懂感恩等現(xiàn)象，以“We always have a party at home”為切入點，圍繞“the ways of celebrating your birthday”這個中心，組織學(xué)生完成教材中對話文本的再構(gòu)。教師問道：“Birthday is special and important day for all of us.There are a lot of ways to celebrate birthdays.Which one do you choose?Why?”教師提出的問題引發(fā)學(xué)生的思考與交流。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再構(gòu)對話內(nèi)容：“Try to redesign the dialog according to your real thoughts.”學(xué)生結(jié)合實際，重新組織對話內(nèi)容：“How do you usually celebrate your birthday?”“My family get together to have a big dinner and I receive all kinds of presents.”教師再問：“what you should do for your mom on your birthday?”學(xué) 生 答：“I should do something to thank her.”……在再構(gòu)對話文本中，學(xué)生學(xué)會理解與感恩。

英語課堂中，教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對英語對話文本進行再構(gòu)，能夠促使學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生終身成長和幸福生活打下堅實的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展中出現(xiàn)的問題，再構(gòu)英語對話的內(nèi)容和形式，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，對小學(xué)英語課本中的對話文本進行再構(gòu)，是創(chuàng)新對話訓(xùn)練的有效方式，不僅可以改進對話文本中的不足，優(yōu)化英語對話訓(xùn)練效果，而且能夠最大化地提升學(xué)生的英語口語交際能力，為學(xué)生的思維和智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師作為對話文本再構(gòu)的實施者，需要具備科學(xué)、先進的教育教學(xué)理念，全面、清晰地認識到再構(gòu)對話文本的意義和價值，積極探尋進行文本再構(gòu)的可行措施和有效手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、適合的對話訓(xùn)練素材，使學(xué)生主動參與英語對話，高質(zhì)量地完成英語對話，全方位地訓(xùn)練口語交際技能，促進學(xué)生語言能力、思維水平的提升。