甘肅省蘭州新區(qū)第二小學 吳麗娟

著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)”，小學階段是學生心智發(fā)育的重要時期，再加上他們的認知也處于起步階段，很容易受到外界不良因素的影響。作為班級管理者的班主任，一定要認識到養(yǎng)成教育的重要性，在班級管理中，將養(yǎng)成教育作為教育中的重中之重，指導、培養(yǎng)學生形成良好的習慣，讓好習慣終生受用。

一、小學階段養(yǎng)成教育的目標

一般來說，小學階段的學生注意力集中的時間不多，會受到外界的影響，學生與學生之間的差別重點體現(xiàn)在習慣的養(yǎng)成上，而培養(yǎng)孩子良好的習慣的主陣地是班級，因此，班主任要重視學生課內(nèi)外習慣的養(yǎng)成。

課堂上要培養(yǎng)的是學生認真學習的習慣，比如看學生的坐姿端正不端正、能否認真聽講、積極回答問題，能否對老師提出的問題進行積極地思考，能否主動參與課堂活動、與他人合作探討問題，能否按時完成作業(yè)，養(yǎng)成按時、持續(xù)閱讀，課后能否及時對學過的知識進行復習等方面的習慣。對于一年級的學生來說，他們的執(zhí)筆習慣非常重要。如果教師忽視了，那么可能造成終身錯誤的抓筆姿勢。如果不能培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，那么他們的學習效率不會高，在學習的道路上會很吃力。學生如果沒有良好的思考習慣，那他收獲的是人云亦云，沒有獨立的看法與表達。班主任在班級管理中設(shè)法給學生講明學習習慣和良好思維習慣的重要性。

課外時間大多數(shù)培養(yǎng)的是學生的行為習慣和良好的品德。學生文明的舉止、得體的行為、文雅的談吐以及誠實守信的品德和寬闊的胸懷等，都是一個班級要抓的養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容?！靶韵嘟?，習相遠”，每個孩子的天性都是一樣的，習慣卻千差萬別。作為班主任，在班級管理中必須有高遠的見識和敏銳的眼光，高標準的專業(yè)素養(yǎng)，對每一位個性不同的學生制定有效的培養(yǎng)措施，糾正學生不良的習慣，重建學生良好的行為習慣、向善尚美的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。每一位班主任應(yīng)該清楚，學生的犯錯并不是故意和老師、集體作對，而是不良習慣導致的，這樣，在教育的過程中，教師就會少用一些情緒化的語言和手段。

二、教學階段養(yǎng)成教育的具體措施

學生的習慣不是先天就有的，而是后天培養(yǎng)出來的。在班級管理中，班主任要多渠道、多策略抓好學生的養(yǎng)成教育。

1.加強班集體建設(shè)。

班集體是由一個個學生組成，學生三分之一的時間在班級中度過。良好的班風會影響、帶動每個學生朝著良性的方向發(fā)展。反之，壞的班風，即使是習慣好的學生待的時間長了，也會受到感染，染上不良習氣。

形成有特色的班級文化。班級是學校管理的最基本的單位，是學生學習和生活的場所。優(yōu)美良好的班級環(huán)境總會使學生的身心愉悅，精神煥發(fā)。班級文化的熏陶，也會對學生起潛移默化的影響。因此，有特色的班級文化風對學生養(yǎng)成教育有很重要的作用。在班級中，班主任可以組織、引導學生提煉屬于自己班級的特色文化。比如，大家共同給班級起一個富有寓意的班名，響亮、具有執(zhí)行性的班級口號，繪制屬于班級獨有的班徽、班級吉祥物，共同制定班級公約，制定值日表，有感染力的班歌等。有特色的班級文化，會使學生形成共同的價值觀，涵養(yǎng)學生的精神，這對學生良好習慣的養(yǎng)成具有重大的促進作用。

制定具體可行的班規(guī)。俗話說：“不成規(guī)矩，無以成方圓?！卑嘁?guī)就是學生行為的準則，有了班規(guī)，學生就會知道哪些事情該做，哪些事情不能做，時間長了學生就會形成良好的習慣。班規(guī)的制定一定是按照學生的實際情況制定，必須具體、細致，有可行性。如果制定得太籠統(tǒng)，學生就不知道該如何去執(zhí)行，對學生是非觀念的形成造成一定的干擾。比如，班級里可以制定“進門讀書、見人問好、入樓輕聲、杜絕垃圾、三操規(guī)范、活動有序”這樣的“六小”常規(guī)?！斑M門讀書”這是對學生讀書學習方面的養(yǎng)成教育。早上一到校，學生進教室的第一件事情就是拿出課本，開始早讀。久而久之，形成習慣，不用老師去督促，學生自覺就去讀了?！耙娙藛柡谩边@一條告訴學生：見到老師、同學，要主動問好，這是對學生文明禮儀方面的常規(guī)教育。師生之間，生生之間，一個問好，體現(xiàn)了班級的文明、和諧的精神面貌，使學生懂得了文明禮儀的重要性。“入樓輕聲”是對學生紀律、安全方面的常規(guī)教育，讓學生懂得一進入樓道或者是集體場合，一定要保持安靜、有序，上下樓梯，靠右行走，保持輕聲，不要干擾到別人?！岸沤^垃圾”，這是對學生衛(wèi)生方面的具體要求，學生必須保持桌面、桌倉、腳底下無垃圾，干凈整潔。學生吃早餐前先整理桌面，洗干凈手，然后按照班主任的要求用餐，食物渣子不能掉在桌面上；早餐后把食品袋、果皮紙屑等垃圾扔到垃圾袋中。值日生按時打掃衛(wèi)生，為大家服務(wù)?！叭僖?guī)范”是對學生早操、眼保健操、課間廣播體操提出的具體要求。整隊時要做到盡、快、齊，做操時必須動作規(guī)范，起到良好的鍛煉作用?！盎顒佑行颉笔菍W生參加活動、集會時作出的具體要求。在集會、活動等公共場合，學生要排隊前往，行進有序，不大聲喧嘩，做到文明參會，文明觀看。這些班規(guī)的制定有清晰的培養(yǎng)目標，具體可行，是對學生養(yǎng)成教育提出的具體的要求。

班規(guī)在制定的時候要和學生一起制定，每一條都要經(jīng)過學生的同意。學生參與了班規(guī)的制定，會對每一條班規(guī)非常熟悉，也就不會輕易去逾矩。如果忽視違反了規(guī)定，受到懲戒時也會心甘情愿，會起到良好的警示教育作用。

開展有趣的班級活動?；顒佑?，實踐育人，這是教育中常提倡且常用的方法。在班級中可以開展有特色的活動，學生在參與活動的過程中受到啟示和教育。比如帶領(lǐng)學生走上街頭，參與勞動鍛煉，開展凈化環(huán)境，美化校園的活動，學生主動承擔拿掃除用具的任務(wù)，會爭先恐后地撿拾垃圾、清掃街道、清除小廣告等。這樣的活動既培養(yǎng)了學生愛勞動的習慣，也豐富了學生的課余生活。這種積極勞動的習慣從課內(nèi)延伸到課外，延伸到家中。在家中他們會主動為家人分擔勞動，體會到父母的辛苦，促進家庭的和睦。再如，在班級中開展名人故事分享會活動。學生會積極搜集各種名人成人、成才的故事，通過分享，從名人的成長故事中受到感染和啟發(fā)，從小立下遠大的志向，激勵學生在學習上勤奮努力，養(yǎng)成良好的學習習慣和堅韌不拔的品格。通過春游活動，學生感受大自然的美好，學會和動植物和諧相處，在活動中培養(yǎng)了學生主動和人交往、團結(jié)互助的美好品質(zhì)?！皩W雷鋒、樹新風”活動培養(yǎng)了學生為他人著想、為集體付出、無私奉獻、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日活動，會培養(yǎng)學生孝敬父母、感恩他人、回饋社會的美好品德。

總之，在班級中舉行各種各樣的活動，是對學生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的良好時機。在活動中學生學會合作、競爭，激發(fā)學生個體的潛能，豐富學生的生活，也會對學生的習慣養(yǎng)成起到促進作用。

2.抓教育的契機。

對于學生的養(yǎng)成教育，班主任一定要重視技巧，抓住教育的機會，切不可碎碎念，導致學生兩耳不聞，或者是左耳朵進，右耳朵出。

班會。每一次的班會課是對學生養(yǎng)成教育的重要時機。學生會自覺按照學校的安排上課，他們知道這是學校安排的受教育的一節(jié)課，從心底里會重視。班會中的夕會點評是學校對上一周學生在學習、紀律、衛(wèi)生方面的總結(jié)和對下一周工作的安排，學生認真聽取。尤其是聽到表揚本班時，學生會有一種強烈的自豪感，下定決心，在下一周一定做得更好。班級小結(jié)時段由班長主持。由于班長、課代表、小組長的參與，學生會變得格外的認真，因為班干部的每一句話是對自己表現(xiàn)的肯定或否定，意味著本周能否評上星級少年。主題班會時段以不同的主題形式呈現(xiàn)，通過觀看、討論、交流，對學生的心理和精神起到影響作用。所以，有經(jīng)驗的班主任都會抓住班會這個重要的契機，對學生進行養(yǎng)成教育。

升旗儀式。每周一的升旗儀式，是對學生進行教育的又一重要時刻。冉冉升起的五星紅旗和嘹亮的國歌，營造了一種莊嚴肅穆的氛圍。這時的學生心無雜念，接受愛國主義熏陶。國旗下的講話的每一字都會清晰地傳進學生的耳朵，刻在學生的心上。升旗儀式本身就是對學生最好的教育。

突發(fā)事件的處理。班級中難免會有突發(fā)事件發(fā)生，班主任恰當、合理地處理突發(fā)事件，不僅是對當事人的教育，更是對全班同學的警示教育。處理突發(fā)事件要以正面教育為主，絕不能打擊學生，不能出口傷人，使用非常手段。如果處理得當，學生會心服口服，再遇到類似的事件，學生就知道該如何應(yīng)對。如果處理不當，班主任的威信就會下降，一部分學生會逆反，再也不聽班主任的話，甚至處處對著干，教育就會失敗。

每一次教育的時機，對成長中的學生來說都是非常珍貴的，班主任一定要慎重對待，當機立斷、英明果敢，爭取每一次都能讓學生受到良好的教育。

3.用“師之范”精神點染學生。

榜樣的力量是無窮的。“親其師，信其道”，班主任的身體力行，會對學生的養(yǎng)成教育起到良好的榜樣作用。尤其是低年級的學生，班主任的親身示范很重要，黑板上每一個生字的范寫，每一個批閱符號，每一句話，每個動作，每個眼神都是學生學習、模仿的榜樣，班主任一定要注意到生活中自己的言行舉止。比如班主任一筆一劃地寫字，學生也會一筆一劃地書寫。如果教師筆順錯誤，學生也會跟著錯誤，如果教師發(fā)音錯誤，學生也會跟著讀錯；每一次打掃衛(wèi)生，班主任親身示范，學生就會跟在后面認真學，不至于打掃衛(wèi)生時，一個在前面掃，一個在后面掃，做重復無用的工作，任何時候都是老師在教學生，學生才掌握某種技能。啟蒙教育中好習慣會陪伴學生的一生，當然不良的習慣會在學生身上埋下種子，長大后一定讓上學生為當初的不良習慣買單。對于中、高年級的學生，班主任除了具體的示范之外，精神的引領(lǐng)，人格魅力的影響更重要。學生會觀察班主任待人接物的方式，處理事件的方法，與同事交往的能力，這些都是學生學習的教材；班主任的人格力量、精神風貌，都會影響學生的一生。為什么對教師的師德、師能、師技要求那么高？因為有一群涉世未深的孩子在學他。

“大魚前導，小魚尾隨，是從游也”“自不求而至，不為而成”是對學生養(yǎng)成教育中師之范精神的最好詮釋，作為和學生最親近的班主任要嚴格要求自己，運用好“師之范”這個法寶，親身示范，培養(yǎng)好學生的習慣。

4.建立多元的評價機制。

從他覺到自覺，是學生習慣形成的過程，也是養(yǎng)成教育要達到的效果。這個過程中學生是主體，學生的自覺覺醒是非常重要的，班主任刺激學生的動機就能夠達成良好的教育效果。

班級管理中要調(diào)動學生的積極性，自覺養(yǎng)成好習慣，最常用的辦法是正面的評價與獎勵。當學生做出努力時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)肯定并給予鼓勵，會激發(fā)學生更進一步的去嘗試。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)的獎勵會讓學生得到短暫的愉悅，隨著物質(zhì)的消失，學生的動機也會減弱，同時給學生錯誤的信息：原來通過這種手段可以換取自己想要的東西，當學生的胃口大了，家長或者老師不能滿足時，他會放棄努力；而精神的獎勵是長久的，會持續(xù)激發(fā)學生的動力，讓學生明白做出的成績才是對他最好的獎勵。給學生定一個夠得著目標，鼓勵學生逐步實現(xiàn)目標，在目標實現(xiàn)的過程中培養(yǎng)了學生良好的習慣和堅韌不拔的毅力。

班主任可以在班級中設(shè)置星級少年評價體系，從學習星、紀律星、衛(wèi)生星、禮貌星、讀書星、科普星、環(huán)保星、進步星、衛(wèi)生星等不同方面進行評比，設(shè)立一、二、三級不同的等級對學生進行評價與獎勵。一種榮譽會激發(fā)學生無限的潛能。這樣的評價機制對學生的優(yōu)點進行了放大，起到激勵作用，激發(fā)學生在良好習慣這條主線上一直努力下去。

學生習慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕之間，而是在于長久的堅持。班主任要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，練內(nèi)功，強本領(lǐng)，提升班級管理的技能與水平，認識到學生的主體地位，巧用方法，借助平臺，抓住教育的契機，培養(yǎng)學生的良好習慣，把養(yǎng)成教育當作小學階段教育工作的重點來抓，讓學生的好習慣受用一生。