江蘇啟東呂四中學 黃銳銳

文史哲不分家，欲學知識必先學德行。高中政治學科一直作為文科課程中較為綜合的一門課程，且其開放性以及教材的更改次數(shù)都要比歷史學科和地理學科強，所以，在高中政治課本中不僅是一些經(jīng)濟術語、政治術語，也囊括了諸多德育內(nèi)容。因此，將課本中的德育知識進行更加明確化的教學，不僅可以讓學生學習到豐富的政治知識，還能在無形之中健全學生的人格，讓學生能夠在自己現(xiàn)有的知識層面上建立一個相對完整且正面的人生觀和價值觀，為之后的人生道路打下良好的思想基礎。

一、高中政治教學現(xiàn)狀

1.高中德育教育現(xiàn)狀。

近幾年，高中學段的學生的學習壓力越來越大，并且隨著疫情的爆發(fā)，部分地區(qū)教學施行網(wǎng)絡教學模式，這也就導致學生在進行線上教學時往往與教師的互動不夠多，實際課堂效果與線下課堂還是有區(qū)別的。這樣一來，課堂教學的實際效果就主要為應對高考服務。政治教學往往是采用課程內(nèi)容講解和習題相結(jié)合的方式進行，內(nèi)容的針對性增強，但同時法治和道德的教育相應減少。再加上當前網(wǎng)絡信息發(fā)達，學生在沒有形成正確的三觀之前容易受到不良內(nèi)容的侵擾，在面對社會問題的時候往往不能有正確的認知能力，會產(chǎn)生一定的不良心態(tài)，而這也就致使當下的未成年人或剛剛成年的年輕人中出現(xiàn)了一批社會公德缺失、法律意識淡薄的人。

2.高中政治課堂中滲透德育的現(xiàn)狀。

高中教學一般以三大課，也就是語數(shù)英的課程為主要教學重點。在沒有進行選課或者沒有進行文理分科之前，政治學科一直是重視度相對沒有那么高的一門學科。一方面是因為學生從小學時就開始學習思想品德的內(nèi)容，一直延續(xù)到高中，往往會忽視了這方面的學習；另一方面是高中政治課程總體而言枯燥乏味，需要背誦的內(nèi)容是政史地三科中較多的，且沒有地理學科需要進行直接理解的內(nèi)容多，又沒有歷史學科的故事性和趣味性強，這也就導致實際政治課堂效果不佳、互動少、與生活脫節(jié)，更不要說結(jié)合德育對學生進行思想教育了。

二、在高中政治教學中滲透德育的基本原則

1.以情為基礎。

活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性應當是在進行教學之前需要完成的重要任務。而高中政治教師在教學中滲透德育時，也需要在進行知識理論講解之前，先與學生之間建立起有效的情感溝通渠道，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心的對政治這門學科感興趣，能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴。因此，高中政治教師在滲透德育的過程中，需要堅持曉之以理、動之以情的原則，在情感的基礎上進行教學，在教學的基礎上啟發(fā)情感，用情感的感染力以及政治學科教育獨特的吸引力來幫助學生建立德育知識培養(yǎng)環(huán)境，以此達到最佳德育滲透到教學內(nèi)容中的效果。

2.貼合學生的實際生活。

政治教學在內(nèi)容上實際與學生的生活非常貼近，就拿經(jīng)濟這一模塊來說，貨幣的使用是生活中不可或缺的因素，但是課本內(nèi)容安排得比較多且部分是學生從來沒有接觸過的知識，例如貨幣利率和貨幣購買力這些內(nèi)容，和學生的生活有聯(lián)系卻又太過專業(yè)化。學生在剛剛接觸這類知識的時候會覺得這些知識難懂且乏味，而在沒有興趣基礎上強行開展教學反而會起到不利作用，無法讓學生快速掌握知識點，也無法讓學生在掌握知識點的基礎上通過舉一反三來解決實際政治問題。所以，政治教師在進行實際教學，尤其是進行德育相關內(nèi)容教學的時候，更需要利用舉例的方式幫助學生理解課程內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，從而更好地把握相關知識。

3.開放性、民主性和平等性。

學生逐漸成為課堂教學的主體，這也就需要教師在進行德育知識滲透的時候，為學生構(gòu)建一個開放、民主、平等的課堂環(huán)境，確保學生能夠在課堂上被重視，確保教師能夠在課堂上和學生建立起良好的溝通關系并且通過這樣的溝通交流關系形成雙向反饋，教師能夠從學生那里得到關于課堂教學、道德教育內(nèi)容的完善意見，而學生也能夠從教師那里得到政治學習以及德育知識學習的有效辦法，能夠由課堂學習中產(chǎn)生啟發(fā)，為其之后的政治學習、德育學習以及其他學科的學習奠定良好的基礎。

三、在高中政治教學中滲透德育的有效途徑

1.深入挖掘政治教材中的內(nèi)容。

高中政治教師需要不斷挖掘教材中現(xiàn)有的內(nèi)容，通過反復的學習以及將德育知識與教學內(nèi)容進行對比，或者是由德育知識與教學內(nèi)容進行一一對照，對教材中的德育知識進行深刻解讀，以正確且合理的理論知識支持德育活動的開展，從而獲得更好的政治教學和德育教學成果。

例如，教師在進行文化模塊的教學時，教師可以對教材中的民族精神內(nèi)容進行細說，以提問題的形式讓學生意識到民族精神的重要性，而不是依靠背誦民族精神的定義進行學習，也可以讓學生真正意識到為什么文化的力量是潛移默化且深遠持久的。

2.貼合高中生的實際生活。

高中政治教師在進行課堂教學的時候需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對學生三觀以及道德的引導，能夠在舉證事例的同時將具體的德育知識與學生的生活聯(lián)系到一起，或者是以學生都了解并且有一定的探究意愿的網(wǎng)絡熱點問題為出發(fā)點，綜合考慮學生當前的性格特點以及學習生活情況和思想發(fā)展方向進行知識角度選擇，能夠幫助學生在接觸到網(wǎng)絡中豐富多彩的思想觀點之下也可以保持自身正確的思想觀點，形成正確的看待問題的思路以及解決問題的辦法?？傮w而言，教師需要在尊重學生個人特點的前提下調(diào)動學生的學習積極性，幫助其拓寬思維，引導其價值標準，提高學生的綜合認知能力。

例如，教師在進行經(jīng)濟這一模塊的教學時，就可以利用網(wǎng)絡多媒體這樣的教學形式給學生播放來自網(wǎng)絡上的一些錯誤的消費觀念以及錯誤的投資理念帶來沉重后果的視頻，不是讓學生以“看熱鬧”或者“盲目評價”的方式解讀事件，而是要引導學生去關注視頻中使用了哪些專業(yè)術語，以及這些術語的詳細定義，同時需要學生明白這些錯誤的觀念帶來的危害，讓學生形成正確的價值觀念和金錢觀念，同時幫助學生培養(yǎng)正義感、同情心等優(yōu)秀的品質(zhì)，在引導學生不會在今后因為貪圖錢財而落入詐騙團伙的手中，同時幫助學生在看待社會問題的時候能夠全面地分析問題，切勿因為追求“熱度”，追求“流量”而在網(wǎng)絡上發(fā)布違背本心的評論，為今后的網(wǎng)絡交流環(huán)境有所改善提供良好的幫助。

3.注重加強實踐教學活動的開展。

當前的高中政治教學中滲透德育的實際情況不夠理想，導致整個局面的重要問題就是滲透德育的實行途徑較少，即使高中生已經(jīng)掌握了一定的德育知識，但是也只是能夠?qū)W(wǎng)絡上的一些相關事例進行基于道德法律知識和自己認知提出一些簡單的看法，而很多看法本身可能是有漏洞或者是與實際情況相悖的。學生長期處于這樣的網(wǎng)絡世界中，一方面可能因為盲目自大而經(jīng)常提出錯誤的看法，另一方面，在面對實際生活中遇到相對比較復雜的社會事件時，學生就很難做出最佳選擇或者是以強硬的態(tài)度提出錯誤的觀點，但是很難認識到是由于自身的知識以及能力不達標才導致無法解決問題的。所以，在進行德育理論知識教學的同時要結(jié)合實踐教學活動，形成良好的第二教學課堂模式。政治教師可以在確保學生安全的前提下帶領學生走出教室，釋放學習壓力，在真正的實踐活動中體會到德育知識，以此來提高學生處理事情的能力以及對社會和生活的感知能力。

例如，教師在進行經(jīng)濟模塊教學時可以讓學生自己去研究當?shù)氐某幸约安耸袌霾糠稚唐返奈飪r，探究影響物價的原因，同時讓學生感受在超市或菜場進行商品出售的工作人員的日常生活有多辛苦，繼而聯(lián)想到進行農(nóng)業(yè)種植的群眾有多不容易、進行房屋修建的群眾有多不容易，讓學生能夠自覺積極珍惜眼前的生活，能夠刻苦學習后回報這個社會，進而為國家的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。

4.教師以身作則。

高中政治教師是學生進行學習和生活的領路人，是起到指導作用的重要人物。所以，在開展教學活動的過程中，教師首先要對自己的言行進行嚴格要求，從日常生活中規(guī)范自身的行為舉止，尤其是進行滲透德育的過程中，更需要以身作則，為學生做好示范工作，創(chuàng)造良好的德育教學環(huán)境。高中階段的學生雖然沒有形成非常完善的三觀，但是對于人的言行也基本上有自己的評定標準，而按照正常的社會道德觀念來看，教師的行為是否符合其身份，還是比較好判斷的。因此教師不僅要在教學知識上不斷學習，還需要在道德知識上不斷進步，能夠在學生的學習道路和品德養(yǎng)成道路上形成一個積極的正面引導的形象，不是將不良習慣傳導到學生的學習生涯中。

例如，政治教師在進行文化模塊的教學時，可以將自己的求學故事或者是實際生活中感受到自己身邊發(fā)生的很多事情告訴學生，讓學生能夠充分感受到學習生活和文化生活的重要性，激發(fā)學生的潛能，讓學生養(yǎng)成終身學習的思想，幫助學生在進入大學甚至進入社會之后能夠成為更加優(yōu)秀的人。

5.將政治知識與時政熱點相結(jié)合。

學習時政熱點一般會是文理分科或選課結(jié)束之后才開始的重點內(nèi)容，甚至于很多學校的時政知識是高三才開始進行突擊式學習的。高中三年的時間里，學生沒有養(yǎng)成關心國家大事和時政熱點習慣，只有在面臨高考，為了能夠進行高考政治“猜題”才會進行時政熱點學習。這樣的學習模式是有利于學生在高考時拿到更高的政治分數(shù)，但是并沒有完全培養(yǎng)出學生的時政探究能力和對社會事件的敏感力，只是為了高考而學習。所以，教師要從學生進入高中開始學習政治時就結(jié)合時政熱點進行教學，鼓勵學生每天看新聞聯(lián)播或聽早間新聞的廣播，在調(diào)動學生學習積極性的同時培養(yǎng)學生對國家大事的關注度，培養(yǎng)學生對政治知識和德育知識的理解，進一步促進學生掌握學習政治這一學科的要領。此外，教師自己也需要不斷提升自身的政治專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，平日里多于學生交流最近發(fā)生的事情，和學生進行觀點上的相互促進。

例如，政治教師在進行政治模塊教學時，可以結(jié)合華為孟晚舟事件，讓學生自己自由討論該事件背后的原因以及之后的發(fā)展趨勢，讓學生理解各個國家的立場，以及我國在對外關系和對內(nèi)發(fā)展上需要做出那些相關的決策，激發(fā)起學生探討國家大事的興趣，同時又進行了德育知識滲透。

6.改革教學評價。

教學評價在當今任何學段都是不可或缺的，不僅是對學生的綜合能力和學習成績進行評價，對教師也需要進行客觀的評價。首先是對學生進行評價的內(nèi)容，不僅要關注學生具體的考試成績，還需要重視學生的日常行為和道德規(guī)范，進行有效的品德規(guī)范要求。而對教師的評價則要對其教學方法的評價，讓學生進行投票或填寫建議書的形式，幫助教師改善之后的教學計劃或教學方法，能夠以學生更喜歡、成效更佳的形式將德育滲透到政治教學中，促進德育和政治教育的發(fā)展。

綜上所述，高中政治教師在進行高中政治教學的時候要注意滲透德育內(nèi)容，同時遵循以情為基礎、貼近學生生活、課堂平等開放民主的基本原則，深入探究課本教材內(nèi)容，在帶領學生進行政治內(nèi)容學習的時候采用學生比較能接受的方式方法，鼓勵學生主動了解國家大事、探究時下政治熱點，培養(yǎng)學生的政治問題敏感程度以及對身邊社會問題的正確認知，對學生的三觀以及道德標準的形成產(chǎn)生影響，幫助學生樹立良好的行為規(guī)范準則，讓學生能夠從學生時代形成社會責任感和正能力性格，促進當代年輕人成為今后國家建設的重要支柱，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。