江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王夢(mèng)露

問(wèn)題情境是指將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題蘊(yùn)含于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與探究問(wèn)題的能力。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法應(yīng)注重以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，并選擇現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)作品、搜集美術(shù)資料素材，使學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主角，充分發(fā)揮問(wèn)題情境在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、問(wèn)題情境在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

1.培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究精神。

學(xué)生在思考問(wèn)題中會(huì)集中思維，并充分調(diào)動(dòng)思維活躍性；現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與探究精神，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題情境可以充分喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中主要協(xié)助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。探究精神是指學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)前時(shí)期難以解決的問(wèn)題與理論知識(shí)產(chǎn)生疑惑與探究的意識(shí)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)會(huì)推動(dòng)自身不斷分析問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師應(yīng)在課前結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課上主動(dòng)思考問(wèn)題或與小組同學(xué)合作解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中掌握美術(shù)知識(shí)。在問(wèn)題探索的過(guò)程中每位同學(xué)都可以發(fā)表自身見(jiàn)解，通過(guò)集思廣益的方式尋找問(wèn)題答案。這種美術(shù)課堂模式不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好課堂氛圍，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究精神，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)模式以學(xué)生為課堂主體，問(wèn)題探究為核心，教師應(yīng)為學(xué)生打造適合探究問(wèn)題的課堂環(huán)境，保證學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為根基設(shè)計(jì)問(wèn)題，與學(xué)生興趣愛(ài)好相符合的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)思考，同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，并明確學(xué)生分工，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)高效解決教師提出的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師充分激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)利用自身所掌握的美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)詳細(xì)分析問(wèn)題，并與其他學(xué)生探討交流得出最終答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為掌握美術(shù)知識(shí)提供有效路徑，提升了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生合作能力。

隨著社會(huì)發(fā)展，分工愈發(fā)細(xì)致化，但分工之間的聯(lián)系與關(guān)系也逐漸緊密，仍呈現(xiàn)整體化發(fā)展模式。在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，小組合作可發(fā)揮重大力量，小組成員相互配合、相互協(xié)調(diào)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與掌握美術(shù)知識(shí)的能力。在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境時(shí)采用小組合作的方式可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生合作能力。在以問(wèn)題為根基的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員積極教學(xué)探討，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決教師提出的與美術(shù)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)模式下，只有小組成員通力合作才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中還應(yīng)探索與其他學(xué)生高效合作的方法，并掌握與其他學(xué)生高效溝通的能力，經(jīng)過(guò)此學(xué)習(xí)模式的鍛煉可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性。

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通常為教師根據(jù)美術(shù)課堂標(biāo)準(zhǔn)制定，并根據(jù)學(xué)生美術(shù)知識(shí)點(diǎn)掌握情況調(diào)整課堂內(nèi)容，最終確定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)專業(yè)性與科學(xué)性，但與學(xué)生實(shí)際需求相背離，學(xué)生無(wú)法理解為什么要學(xué)習(xí)這些美術(shù)知識(shí)和如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境可以拉近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的距離，提高美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)課堂，使學(xué)生了解如何應(yīng)用美術(shù)知識(shí)解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也極易引發(fā)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行探究思考。問(wèn)題情境的應(yīng)用使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有了密切聯(lián)系，并形成良性互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整美術(shù)知識(shí)理論框架并掌握在實(shí)際生活中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

1.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境。

初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，也是學(xué)生青春發(fā)育的關(guān)鍵期，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重將學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)興趣最大化，最大限度挖掘?qū)W生美術(shù)潛力，推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在創(chuàng)設(shè)初中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境中教師首先應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生心理特點(diǎn)，全面把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，保證問(wèn)題情境的科學(xué)性，并賦予問(wèn)題情境趣味性，使學(xué)生踴躍參與到美術(shù)課堂中。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣程度，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，將美術(shù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。有效的問(wèn)題情境可破除僵化保守的教學(xué)手段帶來(lái)的問(wèn)題，幫助教師合理把控教學(xué)節(jié)奏，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力，并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)深入分析問(wèn)題，幫助學(xué)生全面理解掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用美術(shù)知識(shí)。

2.利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

新課程改革對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求美術(shù)教學(xué)不僅要切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，還應(yīng)將美術(shù)知識(shí)融入生活應(yīng)用中，所以，教師應(yīng)在欣賞·評(píng)述領(lǐng)域教學(xué)中強(qiáng)化理論與生活實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生深度體會(huì)生活之美，依托學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)不同層次的提問(wèn)，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的意識(shí)與能力。初中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)科，教師在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)梳理教學(xué)內(nèi)容，依托生活化的問(wèn)題情境幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用方式，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，使學(xué)生懂得如何正確欣賞美。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境可使學(xué)生踴躍參與到美術(shù)教學(xué)中，打造生動(dòng)鮮活的美術(shù)教學(xué)課堂，所以，教師應(yīng)在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前認(rèn)真預(yù)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)劃提問(wèn)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)挖掘生活中美的事物。

三、問(wèn)題情境在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)策

1.科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題。

部分初中美術(shù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏操作性，導(dǎo)致學(xué)生理解問(wèn)題困難，無(wú)法解答問(wèn)題；在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將復(fù)雜問(wèn)題拆解為與美術(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身掌握的美術(shù)知識(shí)探索解決問(wèn)題的方法，在鞏固學(xué)生自身知識(shí)的前提下提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制定問(wèn)題，同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，用趣味性問(wèn)題吸引學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有層次性，逐步加深問(wèn)題難度，并保證問(wèn)題具有開(kāi)放性。在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生相互啟發(fā)，攜手解決問(wèn)題，問(wèn)題答案也應(yīng)是開(kāi)放性答案。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還應(yīng)提前了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際想法設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題與學(xué)生生活相接近；教師應(yīng)明晰問(wèn)題難度系數(shù)，在課堂上預(yù)留出學(xué)生探索問(wèn)題的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生給出的答案積極反饋。如美術(shù)授課內(nèi)容為欣賞·評(píng)述領(lǐng)域時(shí)，教師提出的問(wèn)題為：“欣賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)從哪方面入手？”這種問(wèn)題過(guò)于寬泛，教師應(yīng)將其細(xì)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如“作品中某樣物體有什么含義”“你更喜歡作品中的哪一部分”等。通過(guò)指向性明確的簡(jiǎn)單問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

2.預(yù)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情景時(shí)首先應(yīng)預(yù)設(shè)本節(jié)課美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)與問(wèn)題，未在課前預(yù)設(shè)直接生成教學(xué)活動(dòng)及易導(dǎo)致課堂消極沉悶。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能為目標(biāo)預(yù)設(shè)生活化問(wèn)題情境，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。如授課內(nèi)容為《花的變化》時(shí)，在問(wèn)題情境教學(xué)中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可包括以下兩點(diǎn)：其一，向?qū)W生提問(wèn)“大家都知道大自然中的什么花”；其二，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師展示的花的圖片，并提問(wèn)學(xué)生“這些花與大自然中的花有什么不同”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考尋找問(wèn)題答案，在探索中掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，課堂會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)問(wèn)題，教師需依托自身所掌握的教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

3.明確教師在問(wèn)題情境教學(xué)中的作用。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)模式使教師課堂地位由課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，問(wèn)題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題并掌握美術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但缺少教師的有效引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以融入問(wèn)題情境中，教師需提高自身教學(xué)水平，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己思考與小組合作探究問(wèn)題，設(shè)置具有探索價(jià)值的問(wèn)題，讓美術(shù)課堂充滿挑戰(zhàn)性。如教學(xué)內(nèi)容還是《花的變化》一課，學(xué)生需掌握花卉圖案變化的設(shè)計(jì)方法，教師先示范對(duì)一朵花卉線稿進(jìn)行形象變化，讓學(xué)生在觀察教師示范的過(guò)程中總結(jié)出設(shè)計(jì)方法。緊接著讓學(xué)生挑選一張花卉線描稿把自己對(duì)老師示范的理解運(yùn)用進(jìn)去進(jìn)行初步造型設(shè)計(jì)。最后師生一起在分析學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題提煉設(shè)計(jì)方法。這一系列過(guò)程激發(fā)了學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)去尋找答案，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維潛能與創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)深化思維，在探索問(wèn)題的過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)與技能，并深層次了解美術(shù)。

4.借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境應(yīng)豐富教學(xué)形式，根據(jù)美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式。新媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的關(guān)注度，對(duì)應(yīng)用問(wèn)題情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有積極作用。電腦、投影儀、交互式電子白板等新媒體設(shè)備為美術(shù)課堂展示藝術(shù)作品提供了優(yōu)秀媒介，可以使學(xué)生更直觀地欣賞美術(shù)作品。依托新媒體技術(shù)將美術(shù)教材中的資料展現(xiàn)出來(lái)，以生動(dòng)鮮明的畫(huà)面搭配極具情感價(jià)值的音響效果刺激學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生既能看見(jiàn)又能聽(tīng)到，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。在問(wèn)題情境中融入啟發(fā)性與直觀性教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，讓學(xué)生輕松將美術(shù)知識(shí)融入自身構(gòu)建的知識(shí)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上在美術(shù)課堂中科學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，保證問(wèn)題情境在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境可以營(yíng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)有效性。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用問(wèn)題情境，借助問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)；教師還應(yīng)注重問(wèn)題之間的層次性，通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的邏輯性，幫助學(xué)生明確美術(shù)重難點(diǎn)與美術(shù)知識(shí)應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生探究性思維，使學(xué)生在思考中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力與美術(shù)實(shí)踐能力。