福建省福安市第六中學(xué)陳錦月

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到集合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)階段，而這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)都與“單詞”這個(gè)基礎(chǔ)要素息息相關(guān)。只有讓學(xué)生擁有了豐富的詞匯量，才能真正地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

縱觀現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師雖然都在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，但是實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀，依舊存在著各式各樣的問(wèn)題。首先是教學(xué)方法比較單一。大部分教師會(huì)以“就詞解詞”為主，學(xué)生“死記硬背”，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)印象停留在枯燥的知識(shí)化層面，自然學(xué)習(xí)的興趣不高。其次是主體性缺失。雖然新課改倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)方法的改革，但是在大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的“主體性”還是難以得到全面體現(xiàn)，自然無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。最后是效率不高且累積不夠。由于缺乏科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘、會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的狀態(tài)，自然整體的單詞學(xué)習(xí)效率就無(wú)法獲得提升。

二、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)“四步走”策略

綜上所述，要想在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)上獲得真正意義上的突破，教師就要及時(shí)更新理念，遵循學(xué)生的主體性，善于分析學(xué)生單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并施以合理化的教學(xué)策略，真正使學(xué)生對(duì)所教的單詞“一見(jiàn)鐘情”又“難以忘懷”。具體來(lái)說(shuō)，教師在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，要突破觀念的局限，走出“就詞解詞”的誤區(qū)，就要通過(guò)“四步走”策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)境、引導(dǎo)掌握規(guī)律等教學(xué)方式，讓英語(yǔ)單詞教學(xué)變得更加趣味化、高效化，讓學(xué)生想學(xué)想聽(tīng)、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，以此真正走出一條英語(yǔ)單詞教學(xué)的“光明大道”。

1.走好“興趣”步，趣味語(yǔ)境添熱情。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，單詞是它的重要組成元素。研究表明，人很容易記住具體形象的意義和信息，卻很難記住抽象、孤立的符號(hào)。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，通過(guò)上下文（語(yǔ)境）內(nèi)容上的聯(lián)系來(lái)記單詞被認(rèn)為是最為有效的方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸性“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，借助“語(yǔ)境記憶”不僅能讓學(xué)生記得更多，而且記得更加牢固。因此，在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師要使英語(yǔ)單詞教學(xué)變得更加靈活，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)境，只有將單詞放在語(yǔ)境中才能使單詞抽象的意義具體化、生動(dòng)化，可以讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中更好地感悟單詞的含義，準(zhǔn)確地把握其準(zhǔn)確意思，從而有效提升學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Food festival》這一單元的內(nèi)容時(shí)，單元的話(huà)題是“Food”，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物詞匯來(lái)引出話(huà)題。首先，教師可以用現(xiàn)代化多媒體手段，展示一些生活常見(jiàn)的真實(shí)食物圖片。隨后，問(wèn)學(xué)生：what's your favourite food?自然而然，在直觀生動(dòng)的的情境中，學(xué)生對(duì)這些食物在腦海中有了深刻的印象，當(dāng)教師呈現(xiàn)出本課需要學(xué)習(xí)的生詞“bean，carrot，steak，salad...”時(shí)，很快，學(xué)生就可以通過(guò)圖片語(yǔ)境、上下文語(yǔ)境，猜出這些生詞的大概意思。然后，教師標(biāo)注音標(biāo)，讀一讀這些生詞。隨后，利用趣味構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生以拆分的方式，培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法猜詞的技巧。當(dāng)然，不同的個(gè)體對(duì)新知識(shí)的感知力不同，只有對(duì)文章的內(nèi)容理解了，單詞才容易記住，理解得越透徹，記憶越深刻。再如，教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Keeping Healthy》的時(shí)候，該部分單元中包含了很多食物單詞，如watermelon、ice-cream、

cabbage、potato chips、beef、rice、fish、chocolate等。此單元的教學(xué)重點(diǎn)是為了傳遞健康的飲食習(xí)慣和健康的生活觀念，教師在教授此單元的過(guò)程中，可以充分借助學(xué)生們對(duì)于各類(lèi)食品的喜愛(ài)創(chuàng)設(shè)關(guān)于食物相關(guān)的情境。同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶一些新的有關(guān)于食物名稱(chēng)的單詞。由于健康的飲食習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都需掌握的生活常識(shí)，所以對(duì)于何種食物是健康的，哪些食物屬于垃圾食物，教師并不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)。所以，教師直接創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行情境交流和分析。首先，教師虛擬了一個(gè)人物，她的名字叫做Danny，教師利用多媒體設(shè)備展示了Danny喜歡的食物清單。有：watermelon、ice-cream、cabbage、tomato、tomato、potato、chips、sandwich、apple、candy、strawberry、beef、biscuit、chick en、rice、fish、chocolate，并同時(shí)在單詞的一旁附上對(duì)應(yīng)食物的圖片。

教師提問(wèn)：Match the words with the pictures.Look at the foods that Danny eats and discuss if they are healthy.If not，give your advice.

同時(shí)，教師還展示了Danny早中晚三餐的 清單。Danny’s breakfast:potato、sandwich、chips；Danny’s lunch：rice with a lot of meat such as chicken，beef etc；Danny’s dinner：fish，strawberry，ice-cream。學(xué)生則根據(jù)Danny的清單提出建議意見(jiàn)，如果菜單中出現(xiàn)了不健康的食物，學(xué)生需要從Danny喜歡的食物中選出適合這一餐的食物。此互動(dòng)練習(xí)能夠給予學(xué)生較強(qiáng)的自主選擇性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在提出的建議中熟悉各個(gè)食物單詞。經(jīng)過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)后，教師成功幫助學(xué)生完成了新單詞的記憶和書(shū)寫(xiě)。為了能夠促使學(xué)生對(duì)各個(gè)單詞的記憶得以鞏固，教師還可以要求學(xué)生將自己三餐中的食物列出清單，學(xué)生可借鑒Danny的食物清單，還可以依照自身飲食習(xí)慣寫(xiě)一些具體的菜名，這樣也從側(cè)面增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

2.走好“理解”步，看圖說(shuō)話(huà)強(qiáng)記憶。

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)以“就詞解詞”的教學(xué)方式為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在課堂上能理解單詞的意思，但是并沒(méi)有很好地理解和掌握單詞的深層含義，自然單詞的記憶時(shí)間并不長(zhǎng)久，所學(xué)的單詞也難以活學(xué)活用。因此，教師要走好“理解”步，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，并通過(guò)一些有效的記憶方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)“整合化”的教學(xué)目的，提高學(xué)生的單詞記憶效率。然后在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用重復(fù)記憶法，落實(shí)學(xué)生對(duì)單詞的鞏固。

例如，進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上“Unit 2 Saving the Earth知識(shí)中Topic 3：What can we do at home to protect the environment?Section B教學(xué)，由于此部分的主體內(nèi)容講的是為了保護(hù)環(huán)境，在家我們能做什么？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)法出發(fā)。教師運(yùn)用“看圖說(shuō)話(huà)”的形式，呈現(xiàn)一組對(duì)話(huà)性質(zhì)的圖片，與學(xué)生用關(guān)鍵詞匯“ought to，should”做口頭操練，來(lái)表達(dá)自己的環(huán)保建議，怎樣能成為環(huán)保主義者，從而讓學(xué)生更加深刻地理解這些生詞。最后，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的關(guān)鍵詞，分角色讀1a對(duì)話(huà)，用ought to、should、had better口頭表達(dá)關(guān)于環(huán)保生活方式的建議，并根據(jù)關(guān)鍵詞小組自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，有效地讓學(xué)生更好的靈活運(yùn)用這些詞匯，并要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與運(yùn)用中進(jìn)行重復(fù)記憶、鞏固，從而達(dá)到“看-學(xué)-用-記”一體化的教學(xué)效能，讓學(xué)生記得更牢、用得更靈活。

3.走好“思維”步，拓展聯(lián)想增詞匯。

單詞教學(xué)同樣與學(xué)生思維有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)也明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。由于在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，很多單詞是由學(xué)生以前學(xué)習(xí)的單詞演化而來(lái)的。只有不斷地激活學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)拓展單詞記憶聯(lián)想空間，形成知識(shí)之間的思維串聯(lián)，才能真正的豐富學(xué)生的詞匯量，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師要走好“思維”步伐，將“思維導(dǎo)圖”工具融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，拓展想象空間，形成思維裂變聯(lián)想，有效增加自身的詞匯量。

例如，學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 8《Our clothes》中“Topic 1 We will have a class fashion show”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)1c的對(duì)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生掌握并運(yùn)用“so that”結(jié)構(gòu)，在單詞教學(xué)方面主要是通過(guò)2的學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)服裝名稱(chēng)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一類(lèi)別單詞進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞記憶，將學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，讓舊單詞和新單詞之間形成鏈接關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以將“clothes”作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，讓學(xué)生來(lái)拓展自己已經(jīng)掌握的此類(lèi)別單詞。接著，讓學(xué)生從課文對(duì)話(huà)找思維線(xiàn)索，從而順利的導(dǎo)出本節(jié)課的關(guān)鍵新單詞是“tie，scarf和jeans”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅很好地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，其效果的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能夠更好地掌握同類(lèi)別單詞的記憶方法，從而建立更加全面的詞庫(kù)。

4.走好“實(shí)踐”步，注重累積提能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一真理，“理論知識(shí)”只有應(yīng)用于實(shí)踐才會(huì)真正被掌握。初中英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)寫(xiě)”實(shí)踐訓(xùn)練一直是學(xué)生累積單詞和詞組，短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)“詞匯量”的一個(gè)重要方法。但是，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，而簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)較為“生硬”，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后只會(huì)淺顯的認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞卻并不會(huì)運(yùn)用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要走好靈活“實(shí)踐步伐”，重視有效的聽(tīng)寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練，以多效靈活、日積月累的方式來(lái)提高學(xué)生的詞匯累積與運(yùn)用，從而提升學(xué)習(xí)效果和能力。

例如，進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit 5 Our school life”中的“Topic 2 A few students are running around the playground Scetion A”教學(xué)時(shí)，本次課時(shí)主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校各種設(shè)施和場(chǎng)所、談?wù)搶W(xué)校活動(dòng)等內(nèi)容，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，在這節(jié)課程中，還需要學(xué)習(xí)的新單詞多達(dá)十九個(gè)之多，主要是“card，classroom，playground，computer，laborat ory等”在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的訓(xùn)練模式，即“單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)→對(duì)話(huà)聽(tīng)寫(xiě)→句子聽(tīng)寫(xiě)→寫(xiě)作”。在這個(gè)模式中，句子聽(tīng)寫(xiě)是重點(diǎn)，運(yùn)用這些句子寫(xiě)作是目的。練習(xí)時(shí)，T：What are they doing now?他們正在做什么？接著，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)出句子S：They are...。句子聽(tīng)寫(xiě)有利于學(xué)生從漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣向英語(yǔ)思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)句型，有利于避免單詞聽(tīng)寫(xiě)的枯燥性和無(wú)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

此外，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成累積單詞的習(xí)慣，教師還可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)寫(xiě)打榜”英語(yǔ)角，以周為一個(gè)周期，在聽(tīng)寫(xiě)打榜的英語(yǔ)角白板上，由英語(yǔ)課代表張貼一張周一到周五的表格形式的班級(jí)名單。然后，開(kāi)展小組合作形式的聽(tīng)寫(xiě)打榜競(jìng)賽活動(dòng)，科學(xué)合理地制定組員單詞聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)量，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行及時(shí)打卡登記。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要及時(shí)地檢查聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)度，周五總結(jié)，并進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了提升活動(dòng)的有效性，教師也可以附屬開(kāi)展一些單詞拓展性質(zhì)的“對(duì)話(huà)表演”活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐形式，很快學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都能完成每周的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)形式，學(xué)生一天記5個(gè)單詞，一星期就是25個(gè)單詞，在日積月累中，自然形成了強(qiáng)大的詞匯量。同時(shí)，在有效地學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)，既減輕了學(xué)生的記憶壓力，又在一定程度上幫助了學(xué)生建立自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而從根本上真正地提升了學(xué)生記憶單詞和運(yùn)用英語(yǔ)單詞的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本元素，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著決定性作用。初中英語(yǔ)單詞教學(xué)就像是一個(gè)搭建“大廈”的過(guò)程，要建筑起初中英語(yǔ)這座學(xué)習(xí)“大廈”，單詞好比是“建筑材料”，若無(wú)“建筑材料”，再精美的“大廈”也無(wú)法落成。因此，教師可遵循“學(xué)生為主體”的原則，以創(chuàng)新“搭建”的方式方法，設(shè)計(jì)“四步走”的搭建策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)境、增強(qiáng)方法指導(dǎo)、拓展思維聯(lián)想等先進(jìn)“技術(shù)”的融入，真正運(yùn)用好“建筑材料”，使其成為初中英語(yǔ)這座大廈的重要支撐力量。