甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學 曹紅玉

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，新課改的呼聲越來越大。但是，我國的教育水平與發(fā)達國家或地區(qū)仍有一定的差距，在小學數(shù)學教學過程中還存在一些問題。眾所周知，小學數(shù)學教學中的很多內(nèi)容都與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，筆者運用數(shù)學文化課培養(yǎng)小學生學習興趣和思考問題的能力。

一、滲透數(shù)學文化的必要性分析

（一）數(shù)學課程發(fā)展的需要

隨著社會的飛速發(fā)展，人們越來越重視文化事業(yè)的發(fā)展。無論哪一門學科，如果沒有文化的支撐，那么在教學過程中將會缺乏動力。小學數(shù)學教育的發(fā)展也是如此。隨著數(shù)學文化逐漸融入小學數(shù)學課堂教學，數(shù)學教學的內(nèi)容會更加豐富，數(shù)學學科的發(fā)展也會更加迅速。數(shù)學的發(fā)展不僅需要理論為依據(jù)，更需要文化為支撐。因此，加強數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透是數(shù)學發(fā)展的必要條件。

（二）小學生素質(zhì)發(fā)展的需要

數(shù)學是小學教育體系的重要組成部分，對提高小學生綜合素質(zhì)和學習能力具有重要影響。但是，當代小學生在數(shù)學課上的表現(xiàn)并不理想，對數(shù)學學習的興趣不高。很多小學生不愿意學習數(shù)學，也不愿意配合教師完成課堂教學任務(wù)，無法體現(xiàn)學生在小學數(shù)學課堂上的主導地位。將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助小學生解決數(shù)學學習中存在的問題。數(shù)學文化的融合使學生在數(shù)學理論之外找到學習的著力點，對提高學生的學習興趣和學習積極性具有重要作用。因此，將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教學中是十分必要的。

二、運用數(shù)學文化課培養(yǎng)學生學習興趣

（一）數(shù)學文化在小學生日常生活中的滲透

數(shù)學源于生活。數(shù)學知識是對日常生活中數(shù)學文化現(xiàn)象的研究和總結(jié)，如日常生活用品的清點、物品的交換等。因此，小學數(shù)學教師要提高小學生數(shù)學知識的學習質(zhì)量和水平，一方面，必須將小學數(shù)學文化滲透進小學生的日常生活中；另一方面，小學生的日常生活也是小學生復習和鞏固數(shù)學知識的重要階段。因此，小學數(shù)學教師應將數(shù)學文化滲透進小學生的游戲和日常生活中，從而有效地提高學生的數(shù)學學習效率。

（二）數(shù)學文化背景的介紹

數(shù)學文化滲透在教學中并不一定局限于具體的形式，向?qū)W生介紹與課堂上所學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學文化也是有必要的。教師應根據(jù)課堂教學的實際需要和學生的特點，把握課堂教學的適當時機，并根據(jù)需要隨時進行適當?shù)臐B透。例如，在概念、定理、公式的教學中，教師可向?qū)W生介紹一些數(shù)學家的生平事跡、數(shù)學概念的起源等數(shù)學文化，不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓寬學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生的全面思維能力，讓學生認識到數(shù)學是一門生動有趣的學科。

（三）將數(shù)學文化融入實踐活動

小學生正處于身心發(fā)展階段，年齡相對較小。因此，他們對周圍環(huán)境的認識和自身的教育水平還處于一個較低的階段。正是因為他們的思維方式仍處于啟蒙階段，學生在面對數(shù)學邏輯時常常感到無聊。這種情緒不利于教師的教學工作，不利于學生數(shù)學學習的長期發(fā)展。為了更好地將數(shù)學文化滲透到數(shù)學課中，筆者在課前準備了很多的課堂實踐活動，讓學生充分了解數(shù)學的魅力。例如，在“認識角度”的教學中，筆者改變了之前的教學方法，增加了一些有趣的內(nèi)容。過去教師通常直接畫角度，向?qū)W生講解角度和角度的區(qū)別，然后總結(jié)出角度的特點，讓學生記住。筆者采取了實際的方法，讓學生自己畫。與枯燥的文本和定理講解相比，實踐活動更能吸引學生，實踐活動作為文化滲透的一種方式，更容易被學生接受，提高學生的實踐能力，使學生更好地運用數(shù)學知識，感受數(shù)學文化的真正魅力。

（四）廣泛開展問題教學

以問題為基礎(chǔ)的教學目標是讓學生更多地思考，提高學生自主探究能力是小學數(shù)學的重要組成部分，也是滲透數(shù)學文化的最基本要求。在傳統(tǒng)的教育教學中，一直認為數(shù)學是一門發(fā)展了很長時間的成熟的學科。因此，它不需要學生去探索太多。由于這些原因，教師很少讓學生在課堂上探索，學生也缺乏大量的鍛煉。過去，筆者總是按照設(shè)計好的計劃教學，讓學生按照計劃學習，很少給他們探索的機會。最近，筆者開始改變這種教學方法，在課堂上，筆者讓學生更多地去學習和思考。比如，在觀察物體的時候，筆者會給學生更多的時間去提問和思考。觀察對象不僅要細心，而且要從不同角度觀察，得出結(jié)論。一開始，學生對這些問題會有疑問，他們對知識的渴望會讓他們進行思考。最后，教師根據(jù)學生存在的問題進行解答。這樣，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的動力。學生可以通過思考解決問題，使學生對問題有更深的理解，使他們真正觸摸數(shù)學的靈魂，感受數(shù)學文化的魅力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學生的學習內(nèi)容

小學數(shù)學教師在完成課堂教學的基本教學內(nèi)容后，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教學。這樣可以幫助學生更好地了解這部分內(nèi)容，并能有效提高學生遷移和應用所學知識的能力。例如，在學習三年級數(shù)學教材中的“克、千克、噸”時，這些都是日常生活中常用的計量單位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息檢索的功能。它可以為教師的課堂教學提供方便。在具體的教學實踐中，小學數(shù)學教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的課題，或結(jié)合一些日常生活中常見的例子，幫助學生更好地理解。

（六）基于數(shù)學資源整合的數(shù)學文化思考

數(shù)學文化作為一種文化，具有其他文化無法比擬的特點，如開放性和靈活性。例如，與“7”相關(guān)的文化包括七巧板等。因此，在實踐教學中，教師可以充分注重深度和廣度，科學整合多學科教學資源，充分激活學生的數(shù)學思維，數(shù)學資源的整合充分體現(xiàn)了數(shù)學文化的特點。許多學生對數(shù)學有這樣的誤解，認為學習數(shù)學對他們的生活是無用的。針對這種情況，教師在講授數(shù)學理論知識時，必須強調(diào)生活現(xiàn)實與數(shù)學理論的相關(guān)性。當學生面對現(xiàn)實生活中的問題時，應學會運用數(shù)學理論去解決它們。在備課過程中，教師需要通過思考物質(zhì)與現(xiàn)實生活的關(guān)系來了解現(xiàn)實生活，解釋具體的例子。讓學生理解更多抽象和復雜的數(shù)學理論。通過解決問題，學習理論知識，把知識轉(zhuǎn)化為實際、簡單的問題，這是一種非常有效的讓學生了解生活教學的教學方法。

（七）多渠道的方式對數(shù)學文化進行剖析

教學活動的主要場所是課堂，因此，它需要一些課外活動來補充，把活動擴展到課堂之外。教師需要一個更強大的組織形式，而學生社區(qū)正好滿足了這一要求。首先，參加數(shù)學社團的學生是自愿的，他們對數(shù)學有共同的興趣和愛好，所以他們有很強的自主性和積極性。其次，通過數(shù)學社區(qū)，可以開展更加多樣化的數(shù)學活動，如“數(shù)學猜想”“智力沖浪”等趣味活動，讓學生感受到數(shù)學的樂趣。通過分享數(shù)學家的軼事、有趣的數(shù)學問題和一些數(shù)學小文章，學生可以感受到數(shù)學的魅力。舉辦數(shù)學建模競賽，數(shù)學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應用價值；舉辦數(shù)字學習文化節(jié)系列活動，讓學生馳騁在數(shù)學的廣袤土地上，領(lǐng)略數(shù)學的風采。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透，可以有效激發(fā)和增加小學生學習數(shù)學的興趣，提高他們對數(shù)學知識的理解能力，從而提升他們的數(shù)學學習水平。