莆田市城廂區(qū)華亭西許中學(xué) 林愛(ài)如

初中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重對(duì)教材基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；谶@種教育背景，初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的背景下，不少初中英語(yǔ)教師開(kāi)始采取可靠的方法進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，但實(shí)際的改革成效并不顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師未把握核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)，造成日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，核心素養(yǎng)培育問(wèn)題滲透力不足，影響到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展；二是教師忽視了對(duì)新教育思想和方法的學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)不夠新穎，學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣，直接影響到了最終的教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升很不利；三是教師忽視了日常教學(xué)反思，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，造成日常教學(xué)與新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，從而阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)科整體教學(xué)效果的增強(qiáng)很不利。針對(duì)這些問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就需要采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)與學(xué)生思維培養(yǎng)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)策略

1.互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系中，語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重要的組成部分。日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)良好課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得以調(diào)動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是開(kāi)始積極探索問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)互動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)相互的交流和討論，并且選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，參與到學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此營(yíng)造出互動(dòng)式的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)、高效化學(xué)習(xí)。

以仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Where are you from”這單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例：課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，即：教師采取“Where are you from”這一句式向?qū)W生提出問(wèn)題，被提問(wèn)的學(xué)生，則需要使用“I am from...”這一句式來(lái)回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)相互的交流，互相使用本單元的其他人稱(chēng)進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到更好的發(fā)展。

2.問(wèn)題化教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

問(wèn)題化教學(xué)策略在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師需要重視對(duì)教材內(nèi)容和單元教學(xué)基本要求的分析，全面把握學(xué)情，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這樣的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們思維能力的發(fā)展很有利。

比如，教學(xué)What Mothers Said to Eat? 要求學(xué)生圍繞以下三個(gè)問(wèn)題分別整理信息：What did the mothers say to their children? Do all mothers treat their children in the same way? Why did the mothers tell them what they should/shouldn’t do?通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析文本、討論、理解文本內(nèi)涵，進(jìn)一步提取主題意義Mom’s Love, 讓學(xué)生用已構(gòu)建的思維導(dǎo)圖作為輸出的語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生提升表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，同時(shí)，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建構(gòu)起來(lái)，形成自己的認(rèn)知模式，在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)閱讀的自主學(xué)習(xí)更加有效，從而有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，對(duì)文本加以理解，提升他們對(duì)文本與實(shí)際生活進(jìn)行思考的閱讀思維能力。

3.合作性教學(xué)，激發(fā)思維，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展。

在初中英語(yǔ)新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的受重視程度不斷提升?；谶@種形勢(shì)，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用合作性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新。授課時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組，重視對(duì)合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以得到充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展。通常情況下，教師需要在正式分組和布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，全面分析和把握學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維被調(diào)動(dòng)，并且有效鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

以“We are preparing for a food festival”這單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例：課堂上，教師可以在完成了教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，然后從每個(gè)層次中各抽取幾名學(xué)生，組建成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，教師需要給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以互動(dòng)交流的方式，共同分析和解決問(wèn)題。在小組互動(dòng)合作交流過(guò)程，學(xué)生擁有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展很有利。同時(shí)，在小組內(nèi)部交流過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的意義，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是打造高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅需要重視對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，而且需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在“Welcome to food festival”這單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以在完成了教材基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講解任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。具體而言，教師可以基于讀寫(xiě)結(jié)合理念，給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，即：要求學(xué)生以“Welcome to food festival”為主題，撰寫(xiě)一篇作文，要求學(xué)生應(yīng)用到本單元的重要句型，同時(shí)結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極發(fā)散思維，以此鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。在這樣的課堂上，教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合策略，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都得到了有效鍛煉，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何使學(xué)生不但能輕易記憶詞匯，而且，能豐富靈活英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)效性，是英語(yǔ)教師需要用心探究的教學(xué)策略的問(wèn)題。那么，對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)的方法，就是幫助學(xué)生多實(shí)踐學(xué)習(xí)、記憶目標(biāo)詞匯，引導(dǎo)運(yùn)用聯(lián)想思維技能。如仁愛(ài)版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit5在教學(xué)連系動(dòng)詞和形容詞時(shí)，以sense 為核心，以5 個(gè)感官為分支：look、feel、taste、smell、sound，延伸拓展能接這些表示感官的連系動(dòng)詞的形容詞，形成詞塊學(xué)習(xí)。詞塊可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯，使單調(diào)的詞匯記憶變得有載體，有關(guān)聯(lián)，不枯燥，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)連系動(dòng)詞和形容詞的搭配。同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生從詞匯——詞塊——句子的學(xué)習(xí)。比如，以look 為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在look 前加個(gè)主語(yǔ)，先用主語(yǔ)I，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：I look nice/beautiful/sad...培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱(chēng)單數(shù)說(shuō)句子：He looks pale/bright...為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用更多形容詞或者時(shí)態(tài)的改變：He looked sad yesterday.使學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞——詞塊——句子。其它幾個(gè)連系動(dòng)詞的分類(lèi)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)連系動(dòng)詞接形容詞結(jié)構(gòu)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生對(duì)形容詞分類(lèi)的思維能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.多媒體授課，激發(fā)思維，培養(yǎng)文化理解能力。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該注重對(duì)多媒體授課模式的分析，把握多媒體教學(xué)的技術(shù)要求，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)課堂的濃厚興趣。在日常授課過(guò)程，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和思維能力發(fā)展目標(biāo)，對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富。

例如，在講解“I will take part in the school sports meet”這單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與本節(jié)課主題相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。 在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與合作探索。同時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將課外知識(shí)點(diǎn)引入課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生了解更多的體育文化相關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

6.教師不斷回顧課堂優(yōu)秀環(huán)節(jié)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注到自己在教學(xué)階段所表現(xiàn)出的成功之處，很多教師在教學(xué)的階段都呈現(xiàn)出這樣的體會(huì)和感受，某一堂課中某一個(gè)環(huán)節(jié)由于設(shè)計(jì)的比較合理到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，整體的熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師本身也擁有著非常高漲的情緒，課堂上活力四射。

例如：在講解Detective stories 的Reading 這部分知識(shí)的過(guò)程之中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容是比較繁瑣的，故事結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讓學(xué)生在自主理解的階段還會(huì)遇到一定的困難。所以在快速閱讀之后，教師就可以把班級(jí)的學(xué)生分成四個(gè)小組，每一組由其中一名學(xué)生擔(dān)任Detective Lu，其他學(xué)生作為采訪者針對(duì)案件的內(nèi)容以及偵查的情況，向偵探提出問(wèn)題。為學(xué)生預(yù)留十分鐘的時(shí)間，根據(jù)問(wèn)題和答案的數(shù)量，最終評(píng)價(jià)出最佳的采訪者和最佳的偵探。這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也深刻地印在了學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的滋味。這樣的課堂就是成功的，也需要教師不斷地進(jìn)行反思，找到學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的最佳方法，這樣才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

7.教師不斷回顧課堂失敗環(huán)節(jié)。

回顧教學(xué)效果是課堂中的一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)就如同體操比賽，總會(huì)留有一絲遺憾。把教學(xué)中存在的疏漏之處進(jìn)行清楚地記錄和展示，并且有針對(duì)性地進(jìn)行回顧，就能夠使教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容深刻地進(jìn)行探究和剖析，及時(shí)地吸取教學(xué)階段所存在的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這也有利于在日后教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

例如：在講解Shopping 這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師在鞏固設(shè)計(jì)中就可以設(shè)計(jì)學(xué)生到各個(gè)點(diǎn)去購(gòu)物這樣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)在設(shè)計(jì)的階段所達(dá)到的想法和目的是非常好的。但是在實(shí)際操作中難度較高，很容易造成課堂一片混亂的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于太過(guò)于興奮，甚至互相打鬧起來(lái)。這也要求教師能夠在課后進(jìn)行回顧，課堂造成秩序混亂的原因就是，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的喜好對(duì)課堂的活動(dòng)進(jìn)行布置，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好其中的秩序性要求。所以在反思之后，這樣的課堂就需要不斷地進(jìn)行改革和完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的目的。

8.開(kāi)展具有創(chuàng)意性課堂模式。

課堂教學(xué)工作需要隨著內(nèi)容，以及隨著發(fā)展的態(tài)勢(shì)，推動(dòng)師生之間的行為和思維的發(fā)展。在情感深入交流時(shí)，有些階段教師會(huì)產(chǎn)生易于教學(xué)的靈感以及獨(dú)特性的想法，學(xué)生也能夠在教師有效的啟發(fā)下產(chǎn)生智慧的火花。這樣的課堂也需要對(duì)其進(jìn)行記錄，否則則會(huì)浪費(fèi)良好的課堂教育效果。還要求教師能夠利用鮮活的教材和有效的教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)和提煉，以此為日后的教育工作做好準(zhǔn)備。

例如：在講解Birdwatchers 中Integrated Skills 這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)完錄音，完成短文A Report on Zhalong的填空之后，有些學(xué)生就會(huì)說(shuō)如果去動(dòng)物保護(hù)區(qū)參觀，那就會(huì)很有趣吧！這時(shí)教師就靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下介紹沙龍，把學(xué)生分組之后，一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演記者和游客，大家在角色扮演的過(guò)程中，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力，也把剛才所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。這樣的課堂創(chuàng)意來(lái)自于學(xué)生的某一句話(huà)，也是一個(gè)教師的靈感，通過(guò)把這些內(nèi)容進(jìn)行記錄，就能夠很好地完善課堂教學(xué)的效果，也能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)生英語(yǔ)思維得以形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在目前的教育形勢(shì)下，需要本著審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，分析學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求和學(xué)科教學(xué)最新要求，然后借助互動(dòng)性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；借助問(wèn)題化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；借助合作性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；借助實(shí)踐性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力；借助多媒體授課模式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)文化理解能力。