河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)天口鎮(zhèn)辛興莊小學(xué) 吳良川

隨著社會(huì)主義不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)需要實(shí)施分層異步教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如今，教育部門和現(xiàn)實(shí)中要求教師們改革教學(xué)方式，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，進(jìn)行這樣的教改措施，是為了優(yōu)化教學(xué)的手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、分層異步教學(xué)的具體內(nèi)容以及意義

1.分層異步教學(xué)的具體內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用分層異步教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理進(jìn)行組合劃分。落實(shí)分層異步措施。進(jìn)行分組并不意味著否定學(xué)生的努力和堅(jiān)持，而是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的互補(bǔ)互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的新課標(biāo)改革目標(biāo)。這個(gè)教育學(xué)習(xí)方案需要學(xué)生在接受老師的指導(dǎo)的同時(shí)也要主動(dòng)探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師們了解清楚學(xué)生的實(shí)際狀況和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑。實(shí)施數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)作用在于能盡快了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師們還可以結(jié)合自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)科學(xué)合適的教學(xué)方案。目前分層異步教學(xué)的主要方式是通過不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立完善完整的教學(xué)方案，再加上老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.分層異步教學(xué)的意義。

協(xié)助有需要的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。分層異步教學(xué)具有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的作用。在學(xué)生運(yùn)用該種方法學(xué)習(xí)過程中，他們將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，對(duì)問題一直追究到底，直到滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，在探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，不斷維持著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。想要實(shí)現(xiàn)提升分層教學(xué)素質(zhì)的提高目標(biāo)，就得實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用分層異步教學(xué)方法實(shí)時(shí)向自己反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，將學(xué)生的內(nèi)心想法與之結(jié)合，反映出有效的教學(xué)素質(zhì)。需要注意的是，分層異步教學(xué)也具有一定的缺陷，想要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力水平，就不能忽略學(xué)生之間存在的不同基礎(chǔ)素質(zhì)問題。這需要教師們提升自己對(duì)待不同差異的學(xué)生的教育水平。傳統(tǒng)落后教育方式需要改變，開展分層異步的教學(xué)手段，教師需要在了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后有針對(duì)性進(jìn)行。只有這樣，才能夠讓學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升，整合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和融合教育方案的目的。

實(shí)施分層異步教學(xué)最重要的就是尊重學(xué)生。傳統(tǒng)落后低效的教學(xué)方式不適用于當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)開展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的死記硬背教育方式很難在當(dāng)今學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀下發(fā)揮作用。而分層異步教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)問題，教師們尊重學(xué)生的想法觀念，在開展教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，保證學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法，通過鍛煉觀察理解學(xué)生的思考方式，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力素質(zhì)不斷提升。分層異步教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，滿足目前的教學(xué)發(fā)展要求。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新回到學(xué)生手里，但是教師也不能撒手不管不顧，還是教師需要進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，理解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難，不能撲滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平提高，獲得更多的知識(shí)，提升自身整體素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于分層異步教學(xué)方案的幾項(xiàng)原則

1.實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化原則。

在實(shí)施分層異步教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化進(jìn)行區(qū)別教育。需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行劃分，堅(jiān)持學(xué)生為主體的思想，因材施教。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)班級(jí)中學(xué)生們的差別之處了解清楚，實(shí)施精準(zhǔn)化的劃分區(qū)別措施。在劃分過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們的內(nèi)心想法充分關(guān)注，可以采取隱晦措施淡化劃分的結(jié)果和影響，避免學(xué)生心中出現(xiàn)不良心理。教師們要堅(jiān)守這個(gè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出對(duì)應(yīng)的措施。

2.有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)原則。

有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)措施，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真了解。不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求不一樣，老師在了解清楚學(xué)生的需求后，可以協(xié)助他們“量身定做”適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說好一些的同學(xué)，他們的知識(shí)層面可能更為豐富、全面，教師們可以根據(jù)這個(gè)方面制定跨度和難度相對(duì)來(lái)說比較大的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)會(huì)更有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)報(bào)之以更多的熱情。學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，則可以幫助他們制定打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在教學(xué)“直線的平行與相交”內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生分類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，解決不同層次學(xué)生的要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生往如何畫相交平行線，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子。學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，教師的要求可以適當(dāng)降低。讓全體同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣教師就可以為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量原則。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要足夠的練習(xí)和問題追溯。進(jìn)行小學(xué)教育，教師需要針對(duì)學(xué)生的問題提出解決方案。但是并不是意味著從頭到尾替學(xué)生解決困難，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生往問題解決方向思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷思考，鍛煉自己的思維能力，著手解決問題，也能提高動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，教師需要對(duì)學(xué)生們提出的各種問題進(jìn)行認(rèn)真回答，在回答問題過程中，對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們往學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的方面進(jìn)行思考，形成知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入遞進(jìn)。進(jìn)行課程“長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：①分析長(zhǎng)方形的面積。②聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行問題難度的拓展延伸，比如貼地磚的問題。進(jìn)行分層異步教學(xué)過程中，也要開展課后練習(xí)題。教師可以進(jìn)行作業(yè)難度劃分，分為基礎(chǔ)知識(shí)和提高內(nèi)容兩大部分。使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)成就。

三、分層異步教學(xué)的方案實(shí)施

1.關(guān)于分層劃分學(xué)生的方案。

盡管學(xué)生們都在同一個(gè)教室上課，但是學(xué)生們的知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)效率也不一樣。教師哪怕開展全面詳細(xì)教學(xué)，也難免會(huì)有學(xué)生吸收知識(shí)不全面。教師在劃分學(xué)生的類別時(shí)，要形成學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的并重方式，交流過程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的問題出現(xiàn)在哪。學(xué)生與學(xué)生溝通，與老師溝通，老師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，這種方式能夠達(dá)到很好的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生和老師融為一體，學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷提升。分層異步教學(xué)方案的實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在良好的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分層方案。

教師的分層異步教學(xué)方案需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容時(shí)，教師保證讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的適合自己的知識(shí)。學(xué)生可以通過這種方式積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，努力成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。另外，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求老師有比較高的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完善整理，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.關(guān)于分層設(shè)置問題的策略。

新課標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生要培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。教師為此需要對(duì)學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的全面學(xué)習(xí)深入探討。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)建立適合學(xué)生的教學(xué)方案，教師可以進(jìn)行專門化培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。教師在問題解決后組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，交流學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)第一步想到的不是如何向老師求助，而是進(jìn)行獨(dú)立思考。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有幫助。

4.對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)方案。

對(duì)待不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要有不同的教學(xué)方式，教師可以采用分層教學(xué)手段制定學(xué)習(xí)技巧方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是，這個(gè)過程中也會(huì)遇到一些問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行過渡時(shí)，需要注意學(xué)習(xí)問題的設(shè)置，避免學(xué)生摸不到下一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的門檻。學(xué)生在進(jìn)行思考老師交代的任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究問題，結(jié)合實(shí)際理解問題，通過這種方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力體系。教師可以對(duì)不同學(xué)生分類，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，加深知識(shí)的掌握程度。

5.關(guān)于分層練習(xí)的方案。

實(shí)行分層異步教學(xué)活動(dòng)方案，需要教師們明確自己的工作方案目的，關(guān)注新的分層異步教學(xué)內(nèi)容要求，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)生輔助引導(dǎo)教學(xué)。教師在開展分層異步教學(xué)時(shí)要重視輔助引導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中可以加強(qiáng)與同學(xué)的交流，另外多加練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。通過長(zhǎng)時(shí)間的這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠了解到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生進(jìn)行反省完善后，自身學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

6.關(guān)于分層評(píng)價(jià)的策略。

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成果的重要方式。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行日常小測(cè)驗(yàn)。但是這種方式是進(jìn)行普遍性的檢查，一些學(xué)生的問題并不能被這些日常測(cè)驗(yàn)檢查出來(lái)。為此，教師們需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出合適的解決方案。此外，還需要尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性。

四、小學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施具體步驟及注意事項(xiàng)

在學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，在開展分層異步式教學(xué)時(shí)，需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后采取相應(yīng)的方式給學(xué)生上課。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)注意力不一樣，內(nèi)心產(chǎn)生的情感也不一樣。因此根據(jù)這些判斷給學(xué)生進(jìn)行劃分，①學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度比較深，劃分為第一層；②學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)框架比較吃力，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論再怎么努力聽課做練習(xí)題，成績(jī)也沒有很大的起色，因而產(chǎn)生一種焦慮感；③學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容完全沒有興趣。在進(jìn)行分析后，教師可以采取隱晦措施進(jìn)行劃分，不能明顯偏袒或者排斥學(xué)生，不能給學(xué)生造成心理影響，否則導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。

進(jìn)行分層異步教學(xué)的要求是有針對(duì)性地實(shí)施不同學(xué)生的授課方式，但是教學(xué)內(nèi)容要求相同。不能出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)的情況，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有權(quán)利得到老師的幫助指導(dǎo)。教師可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適當(dāng)輔導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)比較快，他們學(xué)得比較扎實(shí)，教師可以向里面增添一些必要的內(nèi)容，讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。通過這些方式，提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。對(duì)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生制定強(qiáng)一些的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以進(jìn)行制定適合他們的目標(biāo)，讓他們重新找回信心，體現(xiàn)出了分層異步教學(xué)的好處。

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，完成了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過了測(cè)試。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生向更好更高的層面進(jìn)發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生容易在這個(gè)過程中產(chǎn)生氣餒的情緒，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生心理。另外，還可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生，組長(zhǎng)和其他組員一起幫助打氣，帶領(lǐng)落后學(xué)生繼續(xù)向前。教師也在這個(gè)時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生們重新講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們加深理解，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校需要發(fā)揚(yáng)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的行為。分層異步教學(xué)方案實(shí)施可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提高基礎(chǔ)弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在號(hào)召學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行幫扶措施時(shí)，可以在保證打下扎實(shí)基礎(chǔ)情況下不斷深入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們也能通過這種方式鍛煉思考方式。在課堂上，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生一起參與到課堂學(xué)習(xí)討論中，對(duì)不同學(xué)生提出問題，教師給予相應(yīng)的回答，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的發(fā)現(xiàn)問題，隨著問題不斷解決，學(xué)生們自主解決困難的能力也在不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的教育改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有所提高。分層異步教學(xué)的方案實(shí)施更能幫助數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們提升自我教學(xué)水平，能夠保證教師們可以根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)短板。這個(gè)過程中，學(xué)生還能重新找回自信，提高自己的學(xué)習(xí)信心，參與到更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。