山東省鄒城市第十二中學(xué) 王 琪

初中英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累詞匯、逐步掌握詞匯記憶和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)將詞匯教學(xué)與英語閱讀相結(jié)合，通過教學(xué)創(chuàng)新和多媒體互動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

一、初中英語閱讀課程中詞匯教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進高效學(xué)習(xí)

相關(guān)研究證實，如果學(xué)生長期在高壓環(huán)境中學(xué)習(xí)，即使在較高的教育水平下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會很低，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，才能使英語閱讀詞匯教學(xué)更加生動，讓學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，從而真正理解每一個單詞、每一篇課文。

（二）轉(zhuǎn)變授課方式，提升教學(xué)水平

隨著新時期新課程改革的不斷推進，英語教學(xué)方法也應(yīng)該開始發(fā)生變化。在英語閱讀教學(xué)中，如果教師繼續(xù)采用陳舊的教學(xué)方法，忽視詞匯的講解，就不能適應(yīng)新時期英語教學(xué)發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強英語詞匯教學(xué)，了解學(xué)生的英語閱讀知識，更新教學(xué)內(nèi)容，為英語詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）完備英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)才略

初中英語學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，因此英語閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。學(xué)生掌握的詞匯數(shù)量直接影響其英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握的詞匯越多，就越能理解閱讀文章。通過初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生不但能有較強的邏輯思維能力和完整的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，而且能提高英語學(xué)習(xí)能力。

（四）充分發(fā)揮英語教學(xué)價值，促使學(xué)生學(xué)以致用

初中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，這對教師提出了更高的要求。在過去的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重對英語閱讀文章中知識的解釋，忽視詞匯的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力低下。因此，教師應(yīng)堅持倡導(dǎo)提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的理念，重視詞匯，使學(xué)生擁有豐富的英語閱讀詞匯，使學(xué)生能學(xué)習(xí)和運用英語，充分發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的價值。

二、初中英語閱讀課程中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對英語閱讀教學(xué)重視程度不足

目前，對于初中英語閱讀學(xué)習(xí)無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生，都沒有達到對英語詞匯學(xué)習(xí)的理解和重視要求。詞匯學(xué)習(xí)僅僅是對各種單詞的記憶，而忽視了詞匯的真正意義。另外，在當(dāng)前我國英語教學(xué)的大背景下，初中英語教學(xué)也著重對未來的考試項目進行說明。

（二）教師教學(xué)方式古板

目前，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往采用陳舊的教學(xué)方法，如采取選擇分析問題和答案的形式。在課前預(yù)習(xí)中，教師只要求學(xué)生對出現(xiàn)在閱讀文章中的生詞進行標注，卻不能充分發(fā)揮詞匯本身的作用。教學(xué)過程只是結(jié)合教材講授教學(xué)知識，而對詞匯知識的教學(xué)也只是片面的解釋甚至介紹。這種僵化的教學(xué)方法難以提高教學(xué)質(zhì)量，只對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很小的作用。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，更新教學(xué)方法。

（三）詞匯教學(xué)目標不明確、脫離文本和語境

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須掌握一定的詞匯。因為，英語詞匯在不同的應(yīng)用標準和原則下會有很大的不同，在不同的應(yīng)用場合下，詞匯的意義也會有所不同。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中英語教師在詞匯教學(xué)中往往忽視詞匯的真實內(nèi)涵，只根據(jù)書中的內(nèi)容逐一解釋，甚至有些教材是按字母順序編排的。

三、加強詞匯教學(xué)的對策探究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)事物是以興趣為基礎(chǔ)的，因此，英語閱讀教學(xué)可以從學(xué)生的興趣入手，使之成為學(xué)生英語閱讀理解能力鍛煉的重要突破。教師應(yīng)在家長會期間與家長溝通，更新教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以通過選擇簡單的單詞和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以將教材與學(xué)生情景模擬相結(jié)合，讓學(xué)生獨立觀察丹尼爾、湯姆和莉莉表演的一起吃的情境。通過比較雞蛋、面包和水果的數(shù)量，學(xué)生思考數(shù)量比較詞匯的應(yīng)用和方法。通過這樣的方式比較詞匯，如more，less，than，fast等在實踐中的應(yīng)用，學(xué)生溫習(xí)和應(yīng)用了之前學(xué)習(xí)的名詞，如bread，egg，banana，fruit等。

（二）營造民主氛圍，增進師生互動

無論是在教學(xué)過程中，還是在詞匯學(xué)習(xí)中，教師都要注意避免“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。教師不停地解釋和生產(chǎn)知識，這不僅阻礙了學(xué)生對詞匯的理解，更糟糕的是，剝奪了學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)摒棄舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期新課程改革的要求。通過加強師生互動，營造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量和課堂質(zhì)量，使學(xué)生具備較高的英語綜合能力。例如，教師在解釋動詞的時態(tài)時，讓學(xué)生自發(fā)地組成三個小組，用英語進行10分鐘的討論。討論的主要內(nèi)容是clean一詞在三種不同的房間清潔情況下的表達方式。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和運用一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時，思考含有be動詞（am，is，are）的一般現(xiàn)在時改為過去時，應(yīng)將am，is，are改為was，were，那么am，is，are如果要改為過去完成時，應(yīng)該怎樣改？討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行講解，然后講解詞匯和語法，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重寓教于樂

初中英語閱讀詞匯的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科更為枯燥乏味，當(dāng)詞匯得不到學(xué)生的認同時，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師選擇高質(zhì)量的教學(xué)方法，享受教學(xué)樂趣，加強學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。英語詞匯是構(gòu)成段落和進行交際的最基本的單元。它的反復(fù)應(yīng)用和實踐對初中生來說是有一定的難度。如果教師仍然按照以前的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生可能會與英語學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。因此，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，更新教學(xué)方法，通過有趣的活動和英語詞匯比賽，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。同時，隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可以充分利用多媒體設(shè)備開展詞匯教學(xué)。教師可以提前了解學(xué)生的愛好，并在課堂上找到學(xué)生感興趣的關(guān)于天文學(xué)、地理和自然景觀的英語電影。學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的英語詞匯，聽到了更真實的英語發(fā)音。同時，由于電影的多樣性，學(xué)生的注意力也非常集中。事實上，英語詞匯教學(xué)有多種形式，教師在保證學(xué)生安全的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與校外社會實踐，在實踐中使用英語與陌生人交談，使英語詞匯學(xué)習(xí)更有趣、更生動。

（四）精選泛讀材料，拓寬閱讀思維

初中英語閱讀理解主要來源于一篇文章中的一個特定段落，內(nèi)容過于片面，包含了大量的重復(fù)詞。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中了解學(xué)生的思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀愛好，找到優(yōu)秀的課外書籍并與學(xué)生分享。有些學(xué)生想通過英語閱讀了解國外的真實生活，有些喜歡科學(xué)，有些喜歡傳記等，這就要求教師查閱網(wǎng)絡(luò)和圖書館的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的詞匯量。通過與學(xué)生的課堂分享，學(xué)生不僅拓寬了視野，通過書本了解了外部世界，更重要的是，通過課外閱讀和學(xué)習(xí)一些專業(yè)詞匯，擴大了知識面，增長了英語詞匯知識，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為日后的英語詞匯學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)和形成學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，而是一個需要長期堅持和不斷探索的過程。這對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)接受挑戰(zhàn)，不斷探索新課程改革的內(nèi)涵，把握教學(xué)發(fā)展的新形勢，賦予學(xué)生更多的主動性和發(fā)言權(quán)，并通過整合多種教學(xué)方法，使英語詞匯學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為英語閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。