山東省淄博市高青縣第五中學(xué) 宮 波 李 銳

一、當(dāng)前初中生管理過程中出現(xiàn)的問題

（一）初中生的心理健康問題

初中生已經(jīng)開始明白學(xué)習(xí)的重要作用，同時他們正處于青春期。在學(xué)業(yè)以及成績的壓力下，很多學(xué)生可能會產(chǎn)生焦慮的心理問題；對青春期的好奇與向往也會導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。沒有相應(yīng)的管理手段就會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受阻，從而影響學(xué)校教育的進步。這時就需要班主任通過科學(xué)的管理辦法為學(xué)生調(diào)整心態(tài)。面對學(xué)生的各種心理問題，班主任可以通過了解學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中的煩惱，對癥下藥，制訂科學(xué)規(guī)范的管理制度，為學(xué)生適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)業(yè)與生活壓力，有效解決學(xué)生的心理問題。

1．初中生的心理焦慮問題

初中生產(chǎn)生心理焦慮的主要原因是學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生大部分源于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的不足。沒有科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的成績很難得到提升。很多學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中非常努力，但是因為沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，缺少對自己不足之處的認識，盡管付出了努力卻得不到回報，再加上我國的應(yīng)試教育體制，以及家長、教師對學(xué)生的期待，學(xué)生難免會產(chǎn)生心理焦慮。

在我國當(dāng)前的初中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)過重，心理壓力過大，親朋好友的期待、與同齡人的比較，都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮。教師要認真分析導(dǎo)致學(xué)生心理焦慮的原因，科學(xué)準確地進行心理疏導(dǎo)。

在我國，學(xué)校中的競爭非常激烈，學(xué)生的發(fā)展受到這種不正常競爭的影響后，學(xué)生很難形成健全、獨立的人格，很容易受到外在事物的影響，從而產(chǎn)生心理焦慮。我國教育改革要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的核心素養(yǎng)人才，人格的獨立是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)教育模式中，分數(shù)成為學(xué)生成功的唯一標準，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)和過重的學(xué)習(xí)壓力勢必對學(xué)生的心理造成損害，導(dǎo)致心理焦慮的產(chǎn)生。希望班主任能通過科學(xué)的管理制度，讓學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。

2．初中生的厭學(xué)心理問題

厭學(xué)問題是當(dāng)前初中教育中出現(xiàn)的影響較大的問題，學(xué)生的厭學(xué)情緒會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不好好聽講，不能及時完成教師布置的作業(yè)，成績一落千丈，文化基礎(chǔ)薄弱。這樣的現(xiàn)象會極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

3．初中生的青春期心理問題

對剛剛進入青春期的初中生來說，“性”是一個非常神秘的話題，學(xué)生沒有充分理解“愛”“情”這樣的概念，有的學(xué)生避而遠之，認為是不好的東西，有的學(xué)生充滿向往，從而引發(fā)焦慮。在我國初中教育中，“性”知識教育的嚴重匱乏導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生青春期心理問題時，不知道該如何解決，這也是初中生心理健康問題需要特別注意的方面。

（二）班主任的教育觀念問題

班主任在學(xué)校中的角色相當(dāng)于一個班級學(xué)生的“家長”，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。但是，在這樣的教育理念影響下，班主任看待學(xué)生和班級事務(wù)就會過于片面與主觀，對成績優(yōu)秀的學(xué)生以及成績不好的學(xué)生無法做到公平對待，久而久之會對后進生的心靈造成傷害，容易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）班級管理過程中的職責(zé)劃分問題

在我國大部分初中班級的管理過程中，班主任不僅要負責(zé)整個班級管理，還要承擔(dān)很多其他班級的課堂教學(xué)。班主任的工作壓力與一般教師相比過于沉重。在班級管理過程中，班主任需要嚴格按照《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等各種教育規(guī)定展開工作，可是由于教育規(guī)定的繁多以及班主任工作壓力的過重，導(dǎo)致班主任管理工作職責(zé)劃分不清楚，工作內(nèi)容界限模糊，從而導(dǎo)致班主任管理工作無法有效落實，出現(xiàn)管理問題。

二、班主任管理在初中教育中的具體實踐策略

（一）根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展情況進行針對性管理

在初中教學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展因為各種外界因素，如環(huán)境、能力、家庭、性格等影響，在發(fā)展過程中會表現(xiàn)出明顯的差異性。因此，班主任要用全面發(fā)展的眼光來看待學(xué)生發(fā)展的差異性，要正視和尊重學(xué)生不同的發(fā)展情況。在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要格外注意學(xué)生的心理健康狀況，對不同性格的學(xué)生采取不同的管理方式，“因材施教”，讓每個學(xué)生都能得到積極正確的引導(dǎo)，從而提升班主任管理工作的水平。

例如，在班級管理過程中，班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有早戀的行為。在這種情況下，班主任要注意維護學(xué)生的自尊心，也要明白這是學(xué)生青春期的正常現(xiàn)象，不能一味地對學(xué)生進行批評，更不應(yīng)該在同學(xué)面前傷害學(xué)生的尊嚴。不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苋菀滓l(fā)學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致問題難以解決。班主任應(yīng)該針對學(xué)生的性格和情況，通過談話的方式，讓學(xué)生明白其中的責(zé)任，并盡量維護學(xué)生的自尊心，使問題得到妥善解決。

（二）提升班主任教育理念，改變傳統(tǒng)班級管理方式

班主任的教育理念是影響班主任管理工作的關(guān)鍵。通過對傳統(tǒng)教育理念中“唯分論”等教育糟粕的摒棄，班主任要構(gòu)建符合現(xiàn)代社會發(fā)展、符合先進人才教育理論的科學(xué)教育觀念，從而推動管理方式和管理水平的升級。

因為傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任給學(xué)生塑造的內(nèi)心形象往往是嚴格、嚴厲的，很多學(xué)生并不樂于與班主任進行交流溝通。但是班主任的工作內(nèi)容又要求他對學(xué)生的發(fā)展情況和心理健康有一定的了解。因此，通過教育理念的升級，改變班主任在學(xué)生心目中的威嚴形象，是促進班主任管理水平提升的第一步。改變傳統(tǒng)教育理念，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保障學(xué)生在發(fā)展過程中能平等、自由地學(xué)習(xí)和生活。班主任教師在管理過程中，要不斷拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對班主任的信賴感，和學(xué)生成為生活中的朋友，從而更好地開展管理工作。

例如，在初中的學(xué)習(xí)過程中，由于初中教學(xué)和小學(xué)教學(xué)有很大的差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)迷茫的情況，學(xué)習(xí)成績也就不理想。這時，班主任要分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因，在學(xué)習(xí)方法以及思路上對學(xué)生予以指導(dǎo)，并充分鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生以一個更好的狀態(tài)重新投入學(xué)習(xí)中。

（三）明確班主任工作內(nèi)容，完善權(quán)責(zé)劃分

班主任工作內(nèi)容繁多，權(quán)責(zé)劃分不明確以及工作壓力過大是影響班級管理效果的重要問題。因此，在進行班主任管理工作劃分的過程中，學(xué)校要科學(xué)地明確權(quán)責(zé)，并具體地規(guī)劃好班主任的工作內(nèi)容，保障管理工作的規(guī)范性，而且要適當(dāng)?shù)販p輕班主任的工作負擔(dān)，從而提高管理效率和水平。

班主任在落實管理工作的過程中，也要和其他班主任進行充分的交流，各自分享自身在班級管理中的經(jīng)驗，還要和學(xué)生的任課教師進行溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保障管理工作的科學(xué)性。班主任通過對班級管理辦法的不斷升級和完善，提高自身的管理能力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要參與角色，在學(xué)生管理過程中起著關(guān)鍵的作用。通過對管理權(quán)責(zé)劃分、完善和解決管理理念以及學(xué)生心理問題，提升班級管理水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心健康穩(wěn)步發(fā)展。班主任在進行班級管理的過程中，需要充分尊重學(xué)生的主體意識，將學(xué)生放在平等的角度進行管理，促使初中教育穩(wěn)步發(fā)展。