內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第三小學(xué) 遲有麗

在語文教學(xué)中，語文教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，要積極適應(yīng)素質(zhì)教育的大環(huán)境，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生協(xié)同合作能力。建設(shè)合作學(xué)習(xí)共同體，能使學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)有更深層次的理解，在共同學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展合作學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文的整體學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)共同體的重要意義

語文是小學(xué)教學(xué)大綱中的一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文能幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。目前有些小學(xué)語文教學(xué)課堂比較沉悶，教師的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)的教育體制的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致語文課堂的效果一直不太理想。學(xué)生被動地接受教師傳授知識，不會主動學(xué)習(xí)，再加上部分教師教學(xué)過程中比較注重形式，不能很好地幫助每個學(xué)生解答難題。每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，對知識的接受能力和理解能力也參差不齊，部分學(xué)生在上課學(xué)習(xí)時會很吃力。教師采用語文合作學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生合作互助的意識。教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，更好地促進他們共同進步，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相解答學(xué)習(xí)困惑，讓學(xué)生沉浸在課堂合作學(xué)習(xí)的樂趣中。使得合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品德，為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用選擇

（一）合作學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用選擇要具有針對性

想要將合作學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)出來，最重要的就是教師在開展教學(xué)工作時，避免盲目性。教育專家研究表明，想要學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，最重要的就是簡化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容越簡單，學(xué)生的接受能力就越高，不要像大海捕撈一樣隨意撒網(wǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，整合知識點，幫助學(xué)生建立一個清晰明了的小學(xué)語文知識體系。

（二）互助小組構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的差異性，尊重每個學(xué)生的想法，學(xué)習(xí)成績不能代表學(xué)生整個人，教師要具有一顆強大的包容心。運用合作學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式，創(chuàng)立學(xué)習(xí)互助小組，將程度好的學(xué)生和學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生分成一個小組，通過互助的形式幫學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，提高人際交往能力。但是教師在分組時切勿隨意，一定要秉承科學(xué)合理的原則，要對每個學(xué)生都做好溝通，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地用這種模式進行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)方法

（一）科學(xué)分組，互動學(xué)習(xí)

將合作學(xué)習(xí)共同體的模式運用到小學(xué)語文教學(xué)的工作中來，教師的責(zé)任是重大的。要堅持科學(xué)、客觀的分組原則，教師在私下要注意觀察每個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格進行分組，最好是以優(yōu)帶差，促進學(xué)生的共同進步。在小組學(xué)習(xí)中，教師要給每個學(xué)生分配任務(wù)，保證每個學(xué)生都能參與進來，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處，和同學(xué)們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在一起學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通討論、表達組織和傾聽，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的想法，并給予及時的鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。在教師的帶領(lǐng)下，加深學(xué)生對語文的認知，在互動中提升語文的學(xué)習(xí)能力，將合作學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢

語文教師在開展教學(xué)工作時，要幫助學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體，鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揚自己的優(yōu)點，共同完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力也是不同的，在小組中，小組成員要針對不同的知識理解展開激烈地討論，在討論中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)六年級語文上冊《只有一個地球》這一篇文章時，教師可以讓學(xué)生分小組進行討論“作者想表達的思想感情是什么，你通過閱讀本篇文章明白了什么道理，以及在閱讀過程中你想到了生活中的哪些現(xiàn)象”，讓每個小組都要說出一兩個事例來。學(xué)生這時候就會展開討論，紛紛交流自己的所見所聞以及想法，在傾聽其他小組成員的回答時能不斷地加深自己對本篇文章的理解，明白只有一個地球，要愛惜自己的家園，加強自身的道德素質(zhì)建設(shè)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

如今，很多學(xué)生都是在父母的寵愛中長大，并且大多數(shù)都是獨生子女，合作意識比較淡薄，他們更喜歡獨來獨往，不喜歡與人分享，教師在開展一些教學(xué)活動時會受到一定的阻礙。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的時候要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在合作中找到與人分享的快樂。比如，語文教師每周五可以開辦一個讀書會，可以讓學(xué)生把自己喜歡的書籍帶到班里進行閱讀，建立閱讀小組，鼓勵學(xué)生在小組中分享書中的故事，或者與小組成員交換書籍進行閱讀。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生找到分享的樂趣，還能拓寬學(xué)生的知識視野。通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能快速提升語文課堂的活力，讓學(xué)生在互動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體需要遵循的原則

小學(xué)階段是學(xué)生一生中的起始階段，也是最重要的階段，語文是學(xué)生與這個世界進行溝通的橋梁，所以，學(xué)好語文對學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，要與時俱進，及時地創(chuàng)新教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)共同體是近年來新興的一種教學(xué)模式，教師要學(xué)會熟練地運用此教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）堅持人人參與原則

在建設(shè)合作學(xué)習(xí)共同體中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但是要清楚學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，要放開手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分小組進行討論，在加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極地參與，發(fā)表自己的想法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而更愿意主動地去學(xué)習(xí)，提高整個班級的學(xué)習(xí)效率。

（二）耐心傾聽原則

在進行合作學(xué)習(xí)共同體模式的學(xué)習(xí)中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組成員都會發(fā)表自己的想法。世上沒有兩片相同的葉子，教師在這個過程中要做好監(jiān)督員的工作，告訴學(xué)生不管別人發(fā)表的內(nèi)容是否和自己一致，都要耐心地傾聽完畢，不能中途打斷別人的講話，這是不禮貌的行為，并且在傾聽的過程中，學(xué)習(xí)別人的長處，突破自己思維的限制，發(fā)散自己的思維，加深對課文的理解，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

（三）勇敢質(zhì)疑原則

在進行合作共同體學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵每個成員大膽地進行質(zhì)疑，可以對不同的回答和見解提出自己的疑問，并在相互溝通交流中解決問題。學(xué)生在提出疑問后，小組成員要耐心地一起進行探討，并共同討論出問題的答案，提升小組的默契度，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師的責(zé)任重大，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是一方面，最重要的是要保持一顆與時俱進的心，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，運用好合作學(xué)習(xí)共同體模式，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。