山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)松齡小學(xué) 孫冬姝

在人們的印象中，數(shù)學(xué)學(xué)科往往是死板、僵硬、固化的，給人晦澀難懂且枯燥無趣的感覺。然而實(shí)際上，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的一種刻板印象。數(shù)學(xué)充滿了無窮的魅力，在教師科學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到非同尋常的美感，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)美育課堂，可以讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

一、依托信息化手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科往往存在畏難心理，如果教學(xué)活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較弱，對(duì)復(fù)雜抽象知識(shí)的理解和掌握較為困難，需要教師注重教學(xué)難度與教學(xué)趣味性的合理把控，適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性體驗(yàn)，以輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“圖形的形狀”教學(xué)中，教師可以從學(xué)生日常生活中取材，將籃球、書桌、杯子等物體的圖形形狀以多媒體課件的方式直觀展示出來，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解各種幾何圖形。在多媒體課件的展示下，學(xué)生可以觀察到各種圖形的幾何美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于說教和灌輸，教學(xué)方式固化單一。使得課堂氛圍十分沉悶，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了一定障礙，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生枯燥無味的印象。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和邏輯性強(qiáng)，而小學(xué)生貪玩好動(dòng)、好奇心旺盛，多媒體、交互式電子白板、微課等信息化手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助，尤其是多媒體等教學(xué)工具可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示出來，符合小學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象美、符號(hào)美、和諧美，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、依托信息化手段，豐富數(shù)學(xué)美育資源

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源局限于教材和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)施和用具都十分簡(jiǎn)陋。這是導(dǎo)致課堂環(huán)境枯燥、教學(xué)方式單一的客觀環(huán)境。而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師可以通過多種渠道收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多樣，滿足學(xué)生對(duì)新奇有趣的要求。

例如，在“七巧板”教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其他教師授課的經(jīng)驗(yàn)和技巧，了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出高質(zhì)量的多媒體課件。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的教學(xué)圖形，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)七巧板圖形，用課件展示七巧板設(shè)計(jì)與完成過程的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)探究過程中的難點(diǎn)問題。

再如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理歸納，借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心制作微課視頻，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。多邊形面積計(jì)算對(duì)小學(xué)生來說具有一定的難度，不少學(xué)生很難理解面積計(jì)算的原理和思路，教師可以在微課視頻中展示學(xué)生生活中常見的多邊形實(shí)物模型，帶領(lǐng)學(xué)生觀察多邊形的組合和分割過程，以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并使其感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的圖形之美、規(guī)則之美。

三、依托信息化手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的抽象思維能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)是一個(gè)建立在舊知基礎(chǔ)上獲取新知的過程，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)就失去了生存的土壤，沒有任何育人的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)美育課堂要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，依托信息化手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)和生活相融合，從生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)之美。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些日常生活中的景象，如美麗的蝴蝶，展示蝴蝶那又大又漂亮的翅膀，如火紅的楓葉、新年的剪紙等，讓學(xué)生思考這些圖形之間存在哪些共同點(diǎn)。在學(xué)生討論回答后，用計(jì)算機(jī)對(duì)上述軸對(duì)稱圖形進(jìn)行重疊演示，讓學(xué)生深刻感受到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生想一想，生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形，自己可以動(dòng)手制作哪些軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和動(dòng)手實(shí)踐。通過多媒體課件展示生活中的常見圖案，可以讓學(xué)生在腦海里對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生直觀的感受，在感受畫面美的過程中深化認(rèn)知，并在感知美的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果課堂教學(xué)僅僅從教材出發(fā)，會(huì)增加學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的難度，削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。為此，在數(shù)學(xué)課程美育滲透過程中，更要注重結(jié)合生活中的教育資源，從學(xué)生耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钪袑ふ矣袃r(jià)值的素材，借助信息化手段創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，使生活的美與數(shù)學(xué)的美相融合。

再如，在學(xué)習(xí)“圓形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，教師可以依托信息化手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境。學(xué)生在日常生活中接觸到的圓形物體有足球、籃球、排球、乒乓球等各種球類，這是學(xué)生體育課上最為熟悉的內(nèi)容。教師可以在微課視頻中展示這些生活情景，再將焦點(diǎn)放在圓形的運(yùn)動(dòng)上，讓學(xué)生感受到球形的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中的美與數(shù)學(xué)之美進(jìn)行結(jié)合，找到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)掘知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、依托信息化手段，提升數(shù)學(xué)美育效率

信息技術(shù)不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，還可以顯著提升課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)活動(dòng)更加緊湊、高效，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間有限，在這么短的時(shí)間里教師既要完成課堂導(dǎo)入、交流討論、總結(jié)等一系列的教學(xué)活動(dòng)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的生動(dòng)性，如果脫離信息技術(shù)的支持，教學(xué)效率和效果都將大打折扣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要使用板書、畫圖、掛圖等來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，即便不考慮教學(xué)效果，也要耗用大量的時(shí)間，擠占了其他教學(xué)活動(dòng)的空間。而在信息化手段的支持下，可以節(jié)省板書、畫圖等方面的時(shí)間，將更多工作放到課前準(zhǔn)備階段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加緊湊高效，也使美育的滲透更富有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分”的知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體演示關(guān)于比賽的視頻內(nèi)容。為了更好地吸引學(xué)生的興趣，引入了學(xué)生喜聞樂見的龜兔賽跑元素，用時(shí)針和分針展示龜兔賽跑的畫面。接著展示鐘面，讓學(xué)生觀察、分析，思考時(shí)針與分針的關(guān)系。再用多媒體讓學(xué)生感受1秒鐘有多久，而1分鐘又有多長(zhǎng)。在多媒體等信息化手段的支持下，使學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、腦袋想，快速掌握時(shí)、分和秒的相關(guān)知識(shí)，并建立了時(shí)間觀念。通過這種方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，用高度概括的概念、法則、公式等去描繪自然規(guī)律，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的美。

數(shù)學(xué)有一種理性的美、邏輯的美、圖形的美、規(guī)則的美，可以說數(shù)學(xué)的美無處不在，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，就是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師要善于運(yùn)用各種信息化手段，充分挖掘和生動(dòng)展示數(shù)學(xué)學(xué)科中的美育元素，使學(xué)生真切的領(lǐng)悟和感受到數(shù)學(xué)之美，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，落實(shí)智育與美育的目標(biāo)。