蘆嬌嬌

(甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園永定分園 甘肅 定西 743000)

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施原則

(一)以幼兒為主體

對(duì)于幼兒尤其小班的幼兒來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候他們難以在理論知識(shí)當(dāng)中獲得啟迪,而是要在自主練習(xí)和自主表達(dá)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此,在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候,幼兒園要將創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境作為基本工作,教師要在其中通過(guò)引導(dǎo)性手段來(lái)使幼兒主動(dòng)表達(dá)[1]。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就要將幼兒放在主體性的地位上,無(wú)論是在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定還是在教學(xué)內(nèi)容選擇方面,都要關(guān)注幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言能力,基于他們的真實(shí)需要來(lái)組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí),教師還要圍繞著幼兒發(fā)展這一目標(biāo)來(lái)制定相關(guān)教育計(jì)劃,在活動(dòng)當(dāng)中融入幼兒感興趣的元素,只有幼兒感興趣了幼兒才能掌握,比如教師可以利用動(dòng)畫(huà)故事、幼兒繪本、語(yǔ)言游戲等,選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物,先把幼兒的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓幼兒喜歡上閱讀,另外,在語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)會(huì)讓幼兒自己選擇圖書(shū),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給幼兒,這樣才能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能提升幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。

(二)以生活經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中,生活化是一個(gè)極為重要的原則。這是因?yàn)橛變涸诿鎸?duì)新事物的時(shí)候通常會(huì)結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷,在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候也是如此。這要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之前了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)設(shè)置生活化情境的方式來(lái)為他們的語(yǔ)言練習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí),在幼兒熟悉的情境當(dāng)中,他們也可以更好地對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。在活動(dòng)當(dāng)中,教師可以創(chuàng)設(shè)“和爸爸媽媽一起買菜”、“去阿姨家做客”、“去游樂(lè)園”等生活化的場(chǎng)景,比如在設(shè)置了和爸爸媽媽去買菜這節(jié)活動(dòng)的時(shí)候,教師要知道設(shè)計(jì)活動(dòng)的重點(diǎn)在那里,需要突破的難度又在哪里,孩子在和爸爸媽媽去買菜的的路上教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)買菜的路上需要坐車還是步行,做什么車,路程有多遠(yuǎn),讓孩子根據(jù)自己的需求和嗜好說(shuō)出自己的想法,因?yàn)檫@些孩子們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),他們有話可說(shuō),比如孩子選擇了坐車,教師可以繼續(xù)應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,如果在上車的過(guò)程中遇見(jiàn)了以為老大爺你會(huì)怎么做?教幼兒說(shuō)出自己的想法,如果教室感覺(jué)不合理,可以隨機(jī)引導(dǎo)教育幼兒遇見(jiàn)老人要有禮貌要先讓老人上車,你還可以扶著老人上車,并給他們找個(gè)合適的位置讓座,教育幼兒要懂得尊重老人,關(guān)心被人,根據(jù)故事的情節(jié)到了菜市場(chǎng),幼兒看到了各種各樣的菜品,他們自然會(huì)很興奮,教師及時(shí)不引導(dǎo),幼兒們一定會(huì)七嘴八舌說(shuō)出自己想吃的菜系,但是有些菜品幼兒一定沒(méi)見(jiàn)過(guò),他們會(huì)提很多問(wèn)題,這樣教師可以進(jìn)行講解,在講解中幼兒選擇有一次適合自己的菜品,這個(gè)過(guò)程幼兒在愉快的氛圍中用語(yǔ)言表的這自己的想法,教師也并基于這些場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方案,使幼兒在其中調(diào)動(dòng)起熟悉的記憶,獲得深刻的語(yǔ)言教育體驗(yàn)。同時(shí),幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地完成語(yǔ)言表達(dá),促進(jìn)能力的提升。

(三)師生之間充分互動(dòng)

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師的引導(dǎo)和幫助是必不可少的,否則幼兒可能處于無(wú)序和迷茫的狀態(tài),或者在活動(dòng)當(dāng)中一味地追求玩樂(lè),最終與教育的需求背道而馳。在整個(gè)教學(xué)和活動(dòng)中,教師要隨時(shí)觀察幼兒的動(dòng)向和心理反應(yīng),主動(dòng)分析幼兒的活動(dòng)需求,并在這個(gè)基礎(chǔ)上為他們提供相應(yīng)的服務(wù),并通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)、肢體示范等方式來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。針對(duì)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出的苦惱和遇到的問(wèn)題,教師也要通過(guò)交流溝通的方式來(lái)提供適時(shí)的幫助,幫助他們解決問(wèn)題、化解困惑,同時(shí)也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。比如在語(yǔ)言故事小蝌蚪找媽媽分角色表演活動(dòng)中,教師可以擔(dān)任青蛙媽媽,教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色,一部分幼兒可以扮演小蝌蚪、一個(gè)幼兒可以扮演鴨媽媽、一個(gè)幼兒可以扮演魚(yú)媽媽、另一位幼兒可以扮演大白鵝,這個(gè)角色分清楚了,扮演小動(dòng)物的幼兒化需要學(xué)會(huì)對(duì)話,教師根據(jù)幼兒實(shí)際在故事中進(jìn)行引導(dǎo),和幼兒產(chǎn)生互動(dòng),共同來(lái)完成整個(gè)故事的角色表演,幼兒通過(guò)表演和對(duì)話,興趣很高,并且很快的學(xué)會(huì)了故事內(nèi)容,懂得了其中的道理,記住了每個(gè)角色的對(duì)話。故事表演結(jié)束以后,基本每個(gè)幼兒都能夠熟練的講解這個(gè)故事。而且通過(guò)故事懂得了其中的道理。通過(guò)角色表演教學(xué)活動(dòng),幼兒更加自信,語(yǔ)言表達(dá)更加流利。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

(一)教育理念落后

當(dāng)前時(shí)期的教育關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性,這一理念也應(yīng)該被體現(xiàn)在幼兒教育中[2]。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),幼兒無(wú)論是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)展現(xiàn)出了個(gè)性特點(diǎn),這與他們自身的性格、家庭教育以及生活環(huán)境等都有直接的關(guān)系。幼兒的個(gè)性也是不同的,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展,但實(shí)際上,很多教師在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中采用的仍然是“一刀切”的模式,這樣雖然可以節(jié)省教育資源,使備課和活動(dòng)組織變得更方便,但統(tǒng)一的方式難以滿足每一名幼兒的成長(zhǎng)需要?；谶@種模式,教師只能關(guān)注到普通性格幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求,無(wú)法兼顧到那些個(gè)性突出幼兒的需求,目前鄉(xiāng)村幼兒園的教師在這方面表現(xiàn)的更加突出,他們的園長(zhǎng)在這方面給教師要求的少,組織學(xué)習(xí)的理論知識(shí)比較欠缺,導(dǎo)致教育理念轉(zhuǎn)變的慢,跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏,城市的幼兒園教師相對(duì)來(lái)說(shuō)在這方面比較重視,鄉(xiāng)村教師雖然說(shuō)有時(shí)候會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),但畢竟學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少,近年來(lái),教育主管部門也要求城市幫扶農(nóng)村,因?yàn)闀r(shí)間的原因城區(qū)幼兒園教師一年下鄉(xiāng)幫扶執(zhí)教一最多只有兩次,所以即使幫扶也起不了多大作用,不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,同時(shí)還可能會(huì)使所有的幼兒趨于一致,導(dǎo)致他們的個(gè)性被磨滅。鄉(xiāng)村幼兒園教師他們的活動(dòng)環(huán)境比城區(qū)的相對(duì)來(lái)說(shuō)是大了很多,知識(shí)他們不會(huì)合理的利用,因?yàn)榻處熇砟畹娜狈?他們只知道將幼兒一天關(guān)在教室內(nèi)進(jìn)行正常的教學(xué),疏忽了在室外的各種區(qū)角和游戲活動(dòng),這樣因?yàn)榻處熇砟畹牡穆浜?導(dǎo)致幼兒在一起進(jìn)行語(yǔ)言表和交流的機(jī)會(huì)提供太少,抹殺了幼兒個(gè)性和語(yǔ)言表能里的發(fā)展。

(二)教學(xué)方式單一

幼兒時(shí)期正是想象力最為豐富和最為好動(dòng)的階段。無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中,幼兒都會(huì)被新鮮、刺激的事物所吸引,而對(duì)于一成不變的事物他們則難以表現(xiàn)出耐心和興趣。這啟示幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用多元化的方法和模式。但實(shí)際上,受到教學(xué)理念、教學(xué)資源以及教師能力等各種因素的限制,實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言教學(xué)方式過(guò)于單一,主要以講故事和看圖說(shuō)話這兩種形式為主。一所正規(guī)的幼兒園它是由一定的區(qū)角游戲活動(dòng),和戶外的游戲活動(dòng)的,幼兒通過(guò)自由選擇自己喜歡的區(qū)角,通過(guò)區(qū)角活,在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒互相表達(dá)自己的看法和想法,但多數(shù)幼兒園沒(méi)有這都些區(qū)角活動(dòng)及戶外游戲的活動(dòng),只是在語(yǔ)言教學(xué)單一的講故事這些方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以收到一定的成效,但長(zhǎng)此以往容易使幼兒出現(xiàn)注意力不集中、不愿開(kāi)口表達(dá)的問(wèn)題,難以達(dá)到預(yù)期的效果。

(三)教學(xué)技能不足

與其他教學(xué)相比,語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)和交流是比較頻繁的,教師需要適時(shí)地為幼兒提供指導(dǎo)和服務(wù),這對(duì)他們的教學(xué)技能提出了更高的要求。但實(shí)際上,很多教師在活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出了技能不足的問(wèn)題,難以滿足幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需要。比如部分教師將大量的時(shí)間和精力放在教學(xué)細(xì)節(jié)的完善方面,比如糾正幼兒對(duì)個(gè)別字詞的發(fā)音等。這不僅會(huì)使幼兒的自信心在重復(fù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中受挫,同時(shí)也導(dǎo)致活動(dòng)的整體進(jìn)度被耽誤。還有的教師在語(yǔ)言指導(dǎo)的時(shí)候缺乏必要的耐心,在多次指導(dǎo)未果之后表現(xiàn)出了急躁的情緒,甚至?xí)?duì)幼兒表示責(zé)備,這可能會(huì)直接澆滅幼兒的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)诤罄m(xù)的活動(dòng)當(dāng)中不愿再開(kāi)口表達(dá)。近年來(lái),幼兒教師特別缺乏,大多數(shù)幼兒園的教師一半以上都是招聘的,招聘教師學(xué)歷層次比較低,工資待遇更不用說(shuō),他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能更是不足,雖然在招聘靳進(jìn)園時(shí)園內(nèi)會(huì)提供培訓(xùn)和老教師一幫一幫扶,但他們要提升教學(xué)技能那還要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,聰明的孩子會(huì)自學(xué)提升,但相對(duì)來(lái)說(shuō)都是效果不太明顯,這些種種原因?qū)е掠變簣@教學(xué)技能比較落后。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

受到年齡和認(rèn)知的限制,幼兒在生活和在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維不夠成熟,缺乏自我判斷的能力,容易受到環(huán)境和他人的影響[3]。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師就可以利用這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,幼兒的注意力是有限的,所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒的這些特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境,來(lái)吸引有的注意力,在良好的語(yǔ)言氛圍當(dāng)中主動(dòng)地自我表達(dá),最終使他們獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,要利用故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等幼兒熟悉和喜愛(ài)的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如在學(xué)習(xí)《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》這一繪本故事的時(shí)候,教師可以使用多媒體為幼兒展示相應(yīng)的場(chǎng)景圖片和場(chǎng)景音樂(lè),比如在講到毛毛蟲(chóng)從卵殼里鉆出來(lái)的時(shí)候,可以配合太陽(yáng)高照、氣候溫和的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,同時(shí)還可以將毛毛蟲(chóng)吃過(guò)的東西使用圖片展示出來(lái)。毛毛蟲(chóng)很餓很餓,讓他幼兒首先了解毛毛蟲(chóng)喜歡吃什么,教師首先在語(yǔ)言環(huán)境中提供足夠的材料,讓幼兒個(gè)很餓很餓的毛毛蟲(chóng)選擇實(shí)食物,并能大膽的告訴同伴你選擇的食物的名稱和理由,教師給幼兒提供寬敞的適合他們活動(dòng)的環(huán)境和材料,通過(guò)這種方式,幼兒可以發(fā)揮想象力,同時(shí)也可以使故事變得更加引人入勝,幼兒會(huì)對(duì)故事的內(nèi)容和情節(jié)產(chǎn)生感想,進(jìn)而主動(dòng)與同伴和與教師交流,以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言技能的提升。

(二)貼近實(shí)際生活、激發(fā)表達(dá)欲望

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)優(yōu)先掌握那些與生活相關(guān)的語(yǔ)言,這些語(yǔ)言的使用頻率高,他們可以更好地學(xué)以致用。同時(shí),生活是最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,能夠提供大量的學(xué)習(xí)素材。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師也要主動(dòng)融入生活化的元素,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活,這樣可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為有趣、使活動(dòng)形式變得更為多樣,有利于幼兒語(yǔ)言綜合能力的提高?；顒?dòng)中教師可以選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒比較感興趣的情節(jié)以及生活化的場(chǎng)景。這些內(nèi)容幼兒比較熟悉,有比較多的話題可以聊,他們也可以產(chǎn)生更多的個(gè)人想法,這為語(yǔ)言表達(dá)提供了素材[4]。比如教師可以詢問(wèn)幼兒最喜歡哪一個(gè)季節(jié),有些有會(huì)說(shuō)喜歡夏天,美麗的夏天我們可以游泳,這時(shí)候教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)教育,游泳時(shí)要注意的事項(xiàng),對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水安全教育。有些幼兒會(huì)說(shuō)他們喜歡冬季,冬季下雪可以堆雪人,有些幼兒會(huì)說(shuō)喜歡秋季,美麗的秋季各種莊稼成熟了,瓜果飄香,整個(gè)田野一片金黃,幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己喜歡的原因和每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒聊一聊在這個(gè)季節(jié)發(fā)生過(guò)哪些令人印象深刻的事情。這樣的教學(xué)使幼兒學(xué)會(huì)和老師交流,有話可說(shuō),同時(shí)也能表達(dá)出自己內(nèi)心最為真實(shí)的想法和感受,真正地樂(lè)于表達(dá)、愛(ài)上表達(dá)。

(三)引入游戲活動(dòng)、提高表述能力

游戲是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,在兼具趣味性和教育意義的游戲當(dāng)中,幼兒不僅可以獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn),同時(shí)還可以更加積極地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在幼兒園教學(xué)中,將游戲作為載體已經(jīng)成為了一個(gè)共識(shí),它應(yīng)該貫徹在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中,同時(shí)應(yīng)該成為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的主要形式。通過(guò)寓教于樂(lè)的形式,幼兒可以積累更多的語(yǔ)言知識(shí),提高表述能力。比如教師可以組織名為“悄悄”的語(yǔ)言游戲。由教師將悄悄話悄悄地傳遞給一名幼兒,然后尤其同樣悄悄地傳遞給另一名幼兒,最終完成6次傳遞之后看最后得到的悄悄話與教師的悄悄話之間有什么不一樣。在游戲當(dāng)中,幼兒不僅可以很好地傾聽(tīng),同時(shí)還可以做到準(zhǔn)確表述,促進(jìn)了綜合語(yǔ)言能力的提高[5]。在生活當(dāng)中,幼兒也會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的講話,同時(shí)學(xué)習(xí)傳遞說(shuō)話內(nèi)容的方法和技巧。

(四)滲透到一日活動(dòng),提高語(yǔ)言表達(dá)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)總音樂(lè)活動(dòng)也是幼兒比較喜歡的,尤其是打擊樂(lè)教學(xué)幼兒更加喜歡,在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師首先播放一段動(dòng)感的音樂(lè)讓幼兒欣賞,然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么感受,這樣教師會(huì)啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的好多方面的感受,同時(shí),讓幼兒說(shuō)說(shuō)如果把這個(gè)音樂(lè)用打擊了打出來(lái)會(huì)用到那些樂(lè)器,幼兒會(huì)發(fā)揮自己的像想象說(shuō)出好多種樂(lè)器名稱,教師還可以啟發(fā)幼兒當(dāng)你聽(tīng)到這些音樂(lè)你會(huì)聯(lián)想到什么,幼兒也會(huì)說(shuō)出好多體驗(yàn)和感受,這樣的音樂(lè)教學(xué)不但提升了幼兒的興趣同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作,畫(huà)畫(huà)是幼兒最喜歡的事情,他們的眼中事物是五顏六色的,教師在幼兒作畫(huà)時(shí)可以讓幼兒天馬行空進(jìn)行想象,然后教師讓每個(gè)幼兒將自己的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行講述,每一個(gè)孩子自己的畫(huà)畫(huà)講述給大家庭,這樣既鍛煉了孩子的膽量有提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言表達(dá)之前,幼兒需要先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考,然后要對(duì)自己的思維進(jìn)行整理。因此,語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社交,同時(shí)還可以幫助他們拓展思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交流的技巧,促進(jìn)他們?cè)谇楦?、在思維以及在行為等多個(gè)方面的發(fā)展。為了使活動(dòng)的開(kāi)展變得更為有趣和有質(zhì)量,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境,要確?；顒?dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式貼近幼兒的生活,同時(shí)還要將游戲作為載體來(lái)幫助他們提高表述能力。