王文曉

(大方縣六龍鎮(zhèn)六龍小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551600)

小學(xué)班主任作為班級活動開展的組織者與踐行者,肩負(fù)著教育與管理的職責(zé),是維系班級與各學(xué)科教師之間的良好紐帶,構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校三方之間的橋梁。針對一個班級中的幾十名學(xué)生,怎樣實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同成長與進(jìn)步,促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展,將取決于班主任工作表現(xiàn)與態(tài)度。因此,提高班主任教育能力,加強(qiáng)學(xué)生管理,實(shí)現(xiàn)有效互動與溝通,將是當(dāng)前小學(xué)班主任教師急需解決的問題,本文主要對學(xué)生自身以及教學(xué)情況展開研究與分析,提出提高小學(xué)班主任老師班級管理能力的相關(guān)建議,為小學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

1 小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀

基于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育事業(yè)發(fā)展得到足夠重視,并積極研究與創(chuàng)新教學(xué)模式與理念,從而提高教育教學(xué)水平。小學(xué)作為義務(wù)教育的初級階段,是學(xué)生走進(jìn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)生涯的第一步,需要得到班主任的引導(dǎo)與指正,才能夠快速適應(yīng)小學(xué)生生活。同時,隨著新課改教學(xué)理念的全面實(shí)施,小學(xué)班主任教學(xué)宗旨與方向?qū)l(fā)生本質(zhì)變化,在教學(xué)水平全面提高背景下,教師認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來的影響與體驗(yàn),并采取多樣化教學(xué)模式營造更加適合學(xué)生的教學(xué)情境,從而提升教學(xué)水平[1]。但通過大量教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示,目前小學(xué)班主任教育過程中,仍然存在各種各樣的問題,阻礙小學(xué)生健康發(fā)展,難以保證課堂教學(xué)的有效性。班主任班級管理中存在問題,可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

第一,忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。班主任在班級管理中,始終認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體,學(xué)生只需跟隨教師思路,遵循教師提出的班級制度即可[2]。

第2,管理模式缺少成熟性。通過大量研究結(jié)果顯示,當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中,始終將小學(xué)生學(xué)習(xí)管理放在首要位置,缺乏對班級整體管理思維的形成,很多班主任認(rèn)為,只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且突出,其他方面都可以適當(dāng)放松,也不用在意集體榮譽(yù)感與使命感,導(dǎo)致班級凝聚力與戰(zhàn)斗力逐漸削弱,不利于團(tuán)結(jié)和諧班級氛圍的營造,從而降低班級整體實(shí)力,嚴(yán)重影響著班主任班級管理水平與能力的提升,不利于學(xué)生健康發(fā)展。

第3,管理模式單一,管理效果不明顯。由于學(xué)生之間存在很大的差異性,導(dǎo)致其班級組合存在很大的不同,所表現(xiàn)出現(xiàn)的班級氛圍與班級建設(shè)成果將所有不同。因此,班主任在班級管理中,要采取因人而異、因材施教的班級管理方式,注重班級管理特色化展現(xiàn),從而根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。小學(xué)生在獨(dú)一無二的班級管理中,會被班級氛圍所感染,其學(xué)習(xí)效果也將十分顯著。然而實(shí)際教學(xué)情況并非如此,許多班主任會按照傳統(tǒng)班級管理方式,對學(xué)生采取統(tǒng)一管理模式,不在乎學(xué)生之間的層次劃分,從而難以保證學(xué)生個性化需求,不利于班級活動的順利開展。

第4,管理方式缺少創(chuàng)新性。小學(xué)生作為新時代發(fā)展的后備軍,象征著祖國的花朵與未來。在現(xiàn)代化科學(xué)理念影響下,小學(xué)生對社會的認(rèn)知將更加全面,并且其思想呈現(xiàn)明顯的差異性,思維將更加活躍,愿意嘗試與接觸新鮮事物。然而當(dāng)前班主任班級管理模式相對落后,參考以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生展開管理活動,這樣會抑制學(xué)生思維靈活性發(fā)展,不符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),無法做到與時俱進(jìn),久而久之,機(jī)械呆板毫無創(chuàng)新感可言的管理模式,將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),進(jìn)而影響班級管理的有效性提升。

第五,班級管理忽視互動溝通環(huán)節(jié)的營造,致使學(xué)生缺少合作意識。目前,大多數(shù)小學(xué)生都屬于獨(dú)生子女,在父母的寵愛下逐漸成長,因此,在一些事情上,會表現(xiàn)出自私的一面,經(jīng)常會以自我為中心,不會從別人的角度思考問題,不考了其他人的感受,不善于和其他人合作交流,甚至有些孩子會養(yǎng)成孤僻的性格,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往不愿意交朋友,正是由于這種因素的影響,將阻礙班級的管理與建設(shè),無法讓學(xué)生通過合作探究,了解到班級文化建設(shè)的精髓與重要性,難以發(fā)揮班級凝聚力與創(chuàng)造力[3]。

2 提高小學(xué)班主任班級管理水平的必要性

(1)憑借班級管理適當(dāng)約束學(xué)生行為

小學(xué)班主任工作內(nèi)容包括學(xué)科教育與班級管理。其中,班級管理將是小學(xué)班主任工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)部分,只有在良好的班級管理氛圍中,學(xué)生才會獲得更多展現(xiàn)自己的平臺與機(jī)會,從而與班主任展開密切的合作,進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。由此可見,班主任具有十分重要的作用與影響。因此,在班主任班級管理的過程中,班主任不僅要全面提升自身的管理水平與管理模式,還要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念與教學(xué)手段,促使管理方法更加豐富與多樣,在全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時,鼓勵學(xué)生積極參與管理工作中,作為班級的一份子,貢獻(xiàn)出自己的力量。除此之外,班主任還要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,能夠從學(xué)生的角度去分析與看待問題,通過必要的溝通與交流方式,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展[4]。由于小學(xué)生認(rèn)知能力比較薄弱,在處理外界的影響因素及客觀問題時,無法形成準(zhǔn)確的判斷能力,從而會形成一些不良的行為習(xí)慣,尤其是一些獨(dú)生子女或者是由長輩帶的孩子,在課堂上都會表現(xiàn)出坐不住或者交頭接耳的現(xiàn)象,在充分考慮到特殊家庭情況原因基礎(chǔ)上,教師要做出正確的引導(dǎo)與指正,進(jìn)而不斷規(guī)范與糾正學(xué)生的不良行為。

(2)依靠班級管理提升學(xué)生心理素養(yǎng)

一直以來,小學(xué)生在家庭生活中,備受父母的寵愛,任何事情都是家長安排妥當(dāng)?shù)?不需要孩子參與其中為其分擔(dān)。久而久之,在此種環(huán)境下生活的孩子,會養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的性格,缺少抗打擊與抗挫折能力,遇到困難往往會選擇放棄。然而針對當(dāng)代小學(xué)生內(nèi)心想法與狀態(tài),班主任可以適當(dāng)約束學(xué)生行為,通過班級管理方式,激勵學(xué)生自信心,讓學(xué)生明白每個人都是平等的,而且每個人的潛能都是無限的,只要認(rèn)真努力就沒有解決不了的困難,通過案例引入或者情境教學(xué)方式,學(xué)生身心得到發(fā)展,有利于學(xué)生心理素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。

(3)巧借班級管理強(qiáng)化學(xué)生集體觀念

小學(xué)生處于家庭生活環(huán)境中,沒有機(jī)會接觸集體生活,在初入小學(xué)階段接觸班級集體生活時,會表現(xiàn)出一定的不適感。因此,班主任通過正確的班級管理方式,讓學(xué)生認(rèn)識到集體意識的重要性。并舉例說明,讓學(xué)生從集體角度展開分析,明白哪些事情可以做,哪些事情不可以做。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生,在吃飯、上廁所、打水等場合,要按照順序依次排隊(duì),不要隨意插隊(duì),以便于快速適應(yīng)小學(xué)生活。集體意識與觀念的形成并不是一蹴而就的,需要經(jīng)過班主任不斷的引導(dǎo)與指正,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)集體意識的培養(yǎng)與形成,為學(xué)生未來走上社會生活奠定基礎(chǔ)。

3 小學(xué)班主任班級管理有效性提升策略

(1)發(fā)揮榜樣作用,引導(dǎo)班級輿論

小學(xué)班主任班級管理工作開展中,需要涉及到教育、教學(xué)、生活以及各項(xiàng)瑣碎事情,針對學(xué)生在其中的表現(xiàn)情況,要制定詳細(xì)的評判標(biāo)準(zhǔn)與激勵制度,針對學(xué)生好的一面,要給予獎勵與贊揚(yáng),針對學(xué)生表現(xiàn)不好的一面,要提出批評與教育,在良好班級制度扶持下,形成班級正確輿論導(dǎo)向,避免錯誤、不道德等輿論的出現(xiàn)。集體輿論的形成,不能單純依靠班主任的灌輸,而是結(jié)合具體實(shí)際案例,建立在全班學(xué)生正確認(rèn)識以及言論基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出一定統(tǒng)一性[5]。

例如,班主任在班級管理實(shí)踐中,可以通過案例引入方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與研究,進(jìn)而形成正確的認(rèn)識觀念。班主任可以例舉自己的經(jīng)歷,說出自己校服被偷的經(jīng)過與感想,然后以此作為討論基礎(chǔ),在班級上召開主題班會,班會主題確定為偷東西與作弊,教師通過辯論方式,讓學(xué)生總結(jié)出二者的本質(zhì)與差距,經(jīng)過學(xué)生相互討論與總結(jié)分享,最終認(rèn)為偷東西與作弊并沒有本質(zhì)區(qū)別,一個是偷取他人物質(zhì)財產(chǎn),另一個是偷取他人的精神財富。然后班主任做出最后總結(jié),并讓學(xué)生在考試中糾正這種作弊的行為,鼓勵學(xué)生說出考試不規(guī)范學(xué)生名單,通過這種管理方式,學(xué)生不僅充分認(rèn)識到作弊的危害,同時也形成良好的考試風(fēng)氣,對于學(xué)生來說,集體輿論更加重要,是維系自身形象的動力,是推動學(xué)生長久發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

(2)強(qiáng)化心理建設(shè),培養(yǎng)心理素養(yǎng)

首先,培養(yǎng)小學(xué)生自信心。班主任在日常班級管理中,可以舉辦一些簡單的比賽活動,如繪畫大賽、手工制作大賽或者知識競答比賽等,在學(xué)生積極參與過程中,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予必要獎勵,從而滿足學(xué)生的好勝心。其次,前文我們分析到小學(xué)生抗壓能力薄弱的原因,因此,教師在培養(yǎng)其抗壓能力時,要聯(lián)合課外實(shí)踐教學(xué)活動,在特殊環(huán)境下設(shè)置任務(wù)種類,并制定出任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)與難度。如,要求學(xué)生在戶外環(huán)境十分惡劣的情況下,完成上山的任務(wù)。通過這種方式磨練學(xué)生的耐力與持久性,在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的同時,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。最后,注重誠實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)與滲透,誠實(shí)守信是良好的品德素養(yǎng),是學(xué)生立足于社會生活的根本,在班級管理中,班主任在培養(yǎng)學(xué)生誠信意識時,可以舉辦“共建誠信社會”的主題演講比賽,讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀念與想法,并結(jié)合自身體驗(yàn),暢談自己對誠信意義的理解與認(rèn)識,并通過言傳身教的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。通過以上教學(xué)活動開展,可以有效加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè),以助于學(xué)生更加適應(yīng)未來社會發(fā)展需求.

(3)注重德育教育,實(shí)現(xiàn)品德提升

第一,班主任要充分利用學(xué)校教育資源,對學(xué)生展開德育教育。校園文化建設(shè)中,可以定期開展團(tuán)體活動,班主任鼓勵學(xué)生積極參與其中,并根據(jù)學(xué)生興趣愛好與特點(diǎn),為其分配恰當(dāng)?shù)奈恢?鍛煉學(xué)生辦事能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第二,班主任利用班級教學(xué)活動,強(qiáng)化學(xué)生德育教育。班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,對其心理弊端與問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),并在班會活動現(xiàn)場,滲透規(guī)則教育、守時教育等規(guī)范教育內(nèi)容,為了豐富班級文化氛圍感,班主任選擇歡快積極向上的歌曲作為班歌,每天在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行班級合唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)出斗志昂揚(yáng)。第三,構(gòu)建家校合作模式,加強(qiáng)德育教育。學(xué)校通過舉辦親子運(yùn)動會方式,將學(xué)校教育理念與教育目的展示給家長,讓學(xué)生對其展開詳細(xì)了解,從而做好孩子家庭管理工作。另外,班主任要與家長保持必要的聯(lián)系與溝通,互相轉(zhuǎn)達(dá)孩子的表現(xiàn),并制定統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo),從而全面展開德育教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[6]。

(4)結(jié)合競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

21世紀(jì)將是人才競爭時代,小學(xué)生也需要在不斷競爭中獲得發(fā)展與進(jìn)步。通過調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生在競爭環(huán)境下,既可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的好勝心理,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識與集體責(zé)任感,有利于良好班風(fēng)的形成。例如,在班干部競選過程中,首先,教師讓學(xué)生通過毛遂自薦的方式,展開自我介紹并準(zhǔn)備演講稿,在講臺上分享為何要當(dāng)班干部?當(dāng)了班干部之后能為同學(xué)做什么?其次,可以通過投票選舉方式,由他人選出班干部。再次,參照學(xué)生平時綜合表現(xiàn),選擇出合適的班干部人選。競選結(jié)束之后,班主任需要對班干部進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮班干部的帶頭作用,帶領(lǐng)全部同學(xué)共同進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述,小學(xué)班主任班級管理工作對于小學(xué)生來說至關(guān)重要,班主任不僅要全面了解當(dāng)代小學(xué)生心理與生理特點(diǎn),還要不斷總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn),注重創(chuàng)新管理模式的研發(fā)與應(yīng)用,發(fā)揮學(xué)生主體地位,堅(jiān)持班級輿論導(dǎo)向的正確性,加強(qiáng)德育教育,注重學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng),憑借良好班級管理工作,糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣,結(jié)合競爭管理機(jī)制,激發(fā)學(xué)生參與熱情與積極性,在全面指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為的約束,以助于學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。