白牡蘭

(通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

引言

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種新的教育改革模式。職業(yè)院校中很多學(xué)前教育的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)幼兒園鍛煉自己沒(méi)有價(jià)值,只是浪費(fèi)時(shí)間,如果采用這樣的教學(xué)方法,就會(huì)錯(cuò)失在其他領(lǐng)域更進(jìn)一步的機(jī)會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)校首先讓一些想去實(shí)習(xí)的學(xué)生,先實(shí)習(xí)一段時(shí)間,然后讓他們進(jìn)行座談反饋好的信息,傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿進(jìn)入實(shí)習(xí)。本文中,筆者將基于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)育人現(xiàn)狀

很多職業(yè)院校教學(xué)中存在愿意與學(xué)校合作的幼兒園少,需要到幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生又多的情況,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生失去實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)校與幼兒園的合作不順暢,在學(xué)前教育專業(yè)也一樣。另外,一些學(xué)校缺乏師資保障。一方面學(xué)校里教師太年輕,實(shí)踐能力有些不足;另一方面,很多學(xué)校把教師的科研能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),年輕教師對(duì)職稱等更感興趣。很多學(xué)校一直重視雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建,但實(shí)際上教師的整體素質(zhì)與此相距甚遠(yuǎn)。如果過(guò)分關(guān)注職稱考核,教師就不注意提高自己的實(shí)踐能力,就無(wú)法保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的有效教師資源。另外,在校企合作中一些學(xué)校只考慮落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求,提高學(xué)校就業(yè)率,而沒(méi)有考慮幼兒園的實(shí)際運(yùn)營(yíng)需求。而幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求不高,也沒(méi)有考試制度,所以學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)不感興趣。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種高效準(zhǔn)確的技能傳授方式,通常應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)作業(yè),強(qiáng)調(diào)"在學(xué)中干,干中學(xué)"。在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

現(xiàn)代學(xué)徒制具有因材施教的特點(diǎn),利用這一制度開(kāi)展高職教學(xué),可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制和教學(xué)分析驗(yàn)證相結(jié)合,可以面向?qū)W生的性格特征培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生解決疑難,并敦促學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的技術(shù)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 提高學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)代學(xué)徒制下,學(xué)生可以在實(shí)際活動(dòng)中實(shí)踐理論知識(shí)。學(xué)校與幼兒園合作,幼兒園為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)能夠拓寬學(xué)生的視野范圍,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷印證自己的所知所學(xué),并在實(shí)踐中完善自己的學(xué)前教育知識(shí)體系。同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)"立徳樹(shù)人"的根本任務(wù),提高專業(yè)教育的信息化水平,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合制度確立。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制中校方與幼兒園的關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)校和幼兒園是戰(zhàn)略層面上的合作關(guān)系,通過(guò)雙方共同對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),學(xué)校方和幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。從利益的角度看,幼兒園接受來(lái)自職業(yè)院校的學(xué)前教育學(xué)生在園內(nèi)實(shí)習(xí)能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí),職業(yè)院校將學(xué)生送往幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)也能夠有效的提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能,有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制中職業(yè)院校與幼兒園合作的動(dòng)力不足,普遍存在的合作不深,長(zhǎng)效性的不足等問(wèn)題。學(xué)校需要在政府、行業(yè)、幼兒園間進(jìn)行資源整合。一些職業(yè)院校引進(jìn)幼兒園,共同構(gòu)筑了集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與一體的教學(xué)機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制有效的為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的培養(yǎng)人才策略的有效提供了解決方案,即在職業(yè)院校與幼兒園之間建立"產(chǎn)教共同體",在校內(nèi)建立培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的產(chǎn)教融合基地。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用

4.1 政府制定具體政策

政府應(yīng)該出臺(tái)政策,明確政府、幼兒園、學(xué)校三方在人才培養(yǎng)模式上的合作關(guān)系,為該模式的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要發(fā)揮政府、幼兒園和學(xué)校的積極性,其次要計(jì)劃好成本分擔(dān)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中,學(xué)校、幼兒園、個(gè)人是利益的主體,只有滿足各方需求的政策才能得到良好的推行。因此需要政府的適當(dāng)參與。現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)和提高質(zhì)量。我們要繼續(xù)大力實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式,從各方面做好相關(guān)工作,培養(yǎng)出更多的人才,促進(jìn)我國(guó)教育更好地發(fā)展和進(jìn)步。一方面職業(yè)院校要建立有效的考核制度。既考核科研能力,又考核教師的理論和實(shí)踐能力,為學(xué)徒制現(xiàn)代人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展提供了保障。另一方面,學(xué)校要加強(qiáng)與幼兒園的合作。學(xué)院可與幼兒園合作培構(gòu)筑雙主體"平臺(tái),共同設(shè)立"現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)業(yè)教育聯(lián)盟",及規(guī)章制度規(guī)章制度,由學(xué)校和幼兒園共同建設(shè)管理,促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制形教育模式的成熟。再比如共同制定招生方案并組織實(shí)施在"現(xiàn)代學(xué)徒制"和"工匠精神"的指導(dǎo)下,校園合作,根據(jù)雙方的實(shí)際情況和需求,共同制定招工方案,簽訂"共同培養(yǎng)框架協(xié)議"。創(chuàng)造學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)造良好的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展空間,提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)幼兒園的就業(yè)、技術(shù)人員的需求、學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐共同發(fā)展的良性循環(huán)。

4.2 創(chuàng)建信息化教育平臺(tái)

現(xiàn)代教育不能只注重教科書(shū)的內(nèi)容,而應(yīng)該注重綜合能力的培養(yǎng)。知識(shí)更新日新月異,只有增強(qiáng)綜合能力,才能在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí),老師也有效地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),以前的非效率性的課堂準(zhǔn)備改變的方式,不僅限定文本的思想,利用信息技術(shù),及時(shí)了解行業(yè)的最新信息。伴隨職業(yè)院校幼學(xué)前教育課程改革,學(xué)前教育專業(yè)課程的授課的有效性得到了提升,為了強(qiáng)調(diào)教師的課堂上學(xué)生的主體,應(yīng)改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)模式中工作,通過(guò)課程體系的完善,信息化教學(xué)方法的革新,改變現(xiàn)有的授課時(shí)間,空間的限制,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面提高。

4.3 建立合理的教育結(jié)構(gòu)模式

教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式建立合理的教育結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,但在此過(guò)程中,由于學(xué)生的自覺(jué)性較低,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況。因此,為了避免這種情況的發(fā)生,教師除了隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)外,還應(yīng)在課堂上建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課之前,老師可以上課的內(nèi)容為基礎(chǔ)并收集相關(guān)的信息和資源,經(jīng)過(guò)統(tǒng)一和分析后,其中標(biāo)志出課程的重點(diǎn)內(nèi)容,因此學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以自行對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題或案例,引起學(xué)生的思考和討論,使學(xué)生在相互合作、自主探究中解決問(wèn)題。課后,教師還會(huì)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固,完成知識(shí)的復(fù)習(xí)。課前播放事先錄制的視頻,學(xué)生在看到錄像后就可以自行開(kāi)始進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),并可以通過(guò)小組討論,教師和學(xué)生的相互討論等方法完成初步學(xué)習(xí)與答疑,完成知識(shí)的初步的吸收。在此過(guò)程中,教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)接收情況,并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析。以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

4.4 踐行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)模式的運(yùn)行

在教育中,要判斷學(xué)生學(xué)了什么,不能單純以理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)來(lái)決定,必須進(jìn)行徹底的分析。所以職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,構(gòu)建工學(xué)交替,訂單培養(yǎng)的教育模式,通過(guò)與一些優(yōu)秀幼兒園的合作,加強(qiáng)工學(xué)交替的有效推進(jìn)。豐富實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生有更多樣的選擇,根據(jù)自己的喜好進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。另外,通過(guò)實(shí)踐,幼兒園和學(xué)生可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生對(duì)社會(huì)工作有更深刻的理解,畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì),找到工作。因?yàn)閷W(xué)生們知道工作的屬性,所以就業(yè)目標(biāo)很明確,就業(yè)率也會(huì)提高。

4.5 合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與要求

想確保職業(yè)院校教師教育功能的實(shí)現(xiàn),就應(yīng)該設(shè)計(jì)更好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。處理學(xué)生事務(wù)時(shí),按照定性與定量相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)輔教師職能。教育的改革和發(fā)展的新時(shí)期教師提高自己的教育能力,引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范化。教師有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,不斷改善自己的管理和認(rèn)知水平。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)教育培訓(xùn)和講座提升教師的教育管理水平。另外,各教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通,不斷學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的管理理念。以其他教師的教育管理的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提高自己的管理水平,并提高工作的效率和效果。此外,教師應(yīng)與學(xué)生密切交流,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想觀念,并隨時(shí)調(diào)整教育管理計(jì)劃方案,只有這樣,新時(shí)代的教師的教育管理業(yè)務(wù)的才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如教育改革的過(guò)程中,高等教育機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)重視理論教育的開(kāi)展,同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的重視,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和革新,不斷強(qiáng)化特色教育,實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。通過(guò)這種方式的運(yùn)用,充分突出思想教育課程實(shí)踐具體實(shí)施時(shí)的突性出,使職業(yè)院校精神文明建設(shè)相關(guān)體系得到革新。因此,實(shí)際的課堂上,教師應(yīng)重視教育的實(shí)踐性。

4.6 合理整合社會(huì)資源

職業(yè)院校的核心任務(wù)是立德樹(shù)人,職業(yè)院校的校友資源是職業(yè)院校在構(gòu)建教育協(xié)同育人機(jī)制時(shí)應(yīng)重視的資源之一。學(xué)校應(yīng)充分重視校友資源的挖掘,發(fā)揮杰出校友的影響,引導(dǎo)學(xué)生思想良性發(fā)展。例如,教師可通過(guò)校友資源讓學(xué)生獲得去杰出校友教育單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得專業(yè)技能的提升,并通過(guò)接觸校友的個(gè)人形象影響及校內(nèi)文化的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這也有助于職業(yè)院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要一邊接受教育,一邊進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)。新時(shí)代的高等教育機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,全面深化學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人,進(jìn)一步推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)的力量有效地結(jié)合在一起,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這不僅符合社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求,同時(shí)也符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求。在產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同育人事業(yè)中,產(chǎn)學(xué)雙方在人才培養(yǎng)方案的制定,應(yīng)用專門型集群的構(gòu)建,應(yīng)用課程體系的優(yōu)化,教育質(zhì)量監(jiān)督體系的完善,教師隊(duì)伍的加強(qiáng)等問(wèn)題上應(yīng)積極討論,根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的要求,制定滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體制。另外,部分職業(yè)院校的科研力量弱,研究成果少,對(duì)技術(shù)市場(chǎng)的具體需求,對(duì)人才需求的理解不足。而校企協(xié)同育人的模式能夠更好的促進(jìn)職業(yè)院校了解社會(huì)的技術(shù)需求、人才需求、發(fā)展方向等。

4.7 合理宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制

當(dāng)下處于信息社會(huì),教師應(yīng)充分運(yùn)用便利的溝通工具保持良好的聯(lián)系以更好的掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如傳統(tǒng)的宣傳活動(dòng)資源有公告欄、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)三種。其中,網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)絡(luò)宣傳的平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展的產(chǎn)物,數(shù)字媒體的全面普及的時(shí)代背景下,網(wǎng)頁(yè)的資源可以應(yīng)用于教育宣傳工作。在繼承傳統(tǒng)宣傳資源的同時(shí),我們要突破這束縛,在保留"魂"的基礎(chǔ)上改變其宣傳形式,確保宣傳資源能夠具有數(shù)字媒體的基本特征。我們能借社交平臺(tái)、娛樂(lè)平臺(tái)以及信息平臺(tái)制作宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容,使得宣傳對(duì)象可以更加深入地了解思想教育的目的和意義。傳統(tǒng)的紙質(zhì)宣傳媒介海報(bào),一般都是通過(guò)粘貼和分發(fā)來(lái)達(dá)到宣傳效果,其限制了傳播的廣度,而當(dāng)下職業(yè)院校院校的宣傳活動(dòng)可以利用校園內(nèi)的LED顯示屏展示宣傳海報(bào)內(nèi)容。這不僅可以使宣傳教育工作由平面宣傳變?yōu)榱Ⅲw宣傳,而且可以擴(kuò)大宣傳的覆蓋面。學(xué)校的思想教育網(wǎng)站頁(yè)面往往管轄在學(xué)校門戶網(wǎng)站之下,網(wǎng)站頁(yè)面不清晰。因此,學(xué)校可將網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)置為"微信公眾號(hào)",宣傳對(duì)象就可以通過(guò)手機(jī)掃碼進(jìn)入,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)宣傳活動(dòng)資源的數(shù)字化。

4.8 優(yōu)化教師隊(duì)伍

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育不是單純的知識(shí)傳授,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐,不斷獲得新知識(shí)、新觀念,實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,授課的教師起到了引路人的作用。職業(yè)培訓(xùn)教育外部環(huán)境的變化將進(jìn)一步推動(dòng)教師的自我變化,根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要,教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)以新的教育目標(biāo)和培養(yǎng)人的目標(biāo)為基礎(chǔ),引進(jìn)最新的教育理念,并繼續(xù)改善教師的專業(yè)素質(zhì),。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,改善教育方法,提高其創(chuàng)業(yè)能力;特別是理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力提高。豐富的理論素養(yǎng)和教育能力的提高,有利于提升教學(xué)過(guò)程吸引力,提培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)培訓(xùn)教育的豐富內(nèi)涵。

4.9 合理評(píng)價(jià)

在國(guó)外,威廉H哈姆布林、杰克菲利普斯、羅杰考夫曼分別創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)模型模型進(jìn)行了修正,但一般都沿襲了卡爾的"4級(jí)評(píng)價(jià)模型"的思路和方法。該評(píng)估模式自引入中國(guó)以來(lái),已廣泛應(yīng)用于教育、衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域。宋玉平(2006)舉例說(shuō)明了如何使用高教評(píng)估模型來(lái)評(píng)估企業(yè)培訓(xùn)的效果。趙德成(2009年)、馬玉慧(2011年)等人在教師教育項(xiàng)目中應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)模型進(jìn)行了研究。張立威(2013)、黃雪燕(2018)等基于柯氏評(píng)價(jià)模式,確立了全科醫(yī)生和護(hù)士培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。汽車評(píng)估模型在職業(yè)培訓(xùn)評(píng)估中應(yīng)用非常廣泛,被認(rèn)為是著名、經(jīng)典的培訓(xùn)評(píng)估模型。因此,本文將卡爾評(píng)價(jià)的"四階段評(píng)價(jià)模型"作為指標(biāo)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。其中包含有行為水平評(píng)價(jià)、結(jié)果層評(píng)價(jià)等。行為水平的評(píng)價(jià):所謂行為水平評(píng)價(jià),是指對(duì)學(xué)員在接受培訓(xùn)后,在工作中表現(xiàn)出的態(tài)度,以及如何運(yùn)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。這一等級(jí)的評(píng)價(jià)比前兩個(gè)等級(jí)復(fù)雜,因此要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用觀察、面談、問(wèn)卷調(diào)查等綜合方法,掌握培訓(xùn)的基本情況。結(jié)果層評(píng)價(jià):結(jié)果層評(píng)價(jià)是指利潤(rùn)的增加、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的改善、品牌知名度的提高等企業(yè)目標(biāo)的達(dá)成程度。這個(gè)等級(jí)關(guān)系到研修的根本目的,也是評(píng)價(jià)過(guò)程中難的等級(jí)。在項(xiàng)目開(kāi)始之前,需要獲取產(chǎn)品質(zhì)量、員工離職率、顧客投訴率等大量數(shù)據(jù),并與項(xiàng)目結(jié)束后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。此外,對(duì)于無(wú)法量化的指標(biāo),在訓(xùn)練結(jié)束后,需要找到訓(xùn)練計(jì)劃是否有效的確鑿證據(jù)。另外教師可進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià):教育在進(jìn)行到一定的階段后,教師應(yīng)系統(tǒng)地收集信息,并細(xì)致分析,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步提高自己。例如教師可以為每位學(xué)生都制作一張作業(yè)評(píng)價(jià)卡,其數(shù)據(jù)主要有學(xué)生近段時(shí)間以來(lái)的成績(jī)完成質(zhì)量組成。這不僅能夠幫助學(xué)生一目了然的看到自己近期作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)也能夠讓學(xué)生升起一股競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行作業(yè)完成。定性評(píng)價(jià):定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、概括、描述,是以人為本、重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,也適用于職業(yè)培訓(xùn)生的實(shí)踐作業(yè)?；顒?dòng)中,教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析,比如是否熱情積極參與實(shí)踐活動(dòng),獨(dú)立思考,合理表達(dá)自己的意見(jiàn),收集整理資料是否齊全、氛圍是否和諧快樂(lè)等。教師應(yīng)客觀真實(shí)的歸納學(xué)生們的活動(dòng)情況,并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解釋和推論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步,教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià),給予肯定的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的不足之處,老師也應(yīng)給予建議和期待,學(xué)生才會(huì)一步一步地成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)的相互交錯(cuò)、融合滲透、相互影響是非常重要的,這能夠極大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面的衡量,幫助學(xué)生了解自身。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的良好踐行需要政府、幼兒園單位、學(xué)校的多方支持才能取得更好的應(yīng)用效果。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè),完善現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐應(yīng)用。