江蘇射陽縣新城實驗小學(xué)（224300） 孫德純

小學(xué)生對體育游戲、比賽等內(nèi)容比較感興趣，教師在田徑運動訓(xùn)練中適時融入趣味性的活動內(nèi)容，能夠獲得更好的助學(xué)效果。如整合趣味田徑教學(xué)資源、梳理趣味田徑執(zhí)行方法、設(shè)計趣味田徑合作活動、延伸趣味田徑訓(xùn)練等策略，能夠為學(xué)生提供更多運動訓(xùn)練的機(jī)會。因此，教師要有學(xué)情調(diào)查意識，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等階段展開創(chuàng)新探索，提升教學(xué)的適切性，促使學(xué)生積極主動地參與運動，在趣味運動體驗中提高身體素質(zhì)。

一、整合趣味田徑教學(xué)資源

小學(xué)田徑運動項目眾多，教師要對田徑的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)評價等方面做出科學(xué)評估，設(shè)計有效的訓(xùn)練方案，使學(xué)生積極參與訓(xùn)練，在多重訓(xùn)練體驗中發(fā)展學(xué)科的基礎(chǔ)能力。同時，學(xué)生對田徑運動訓(xùn)練有個性追求，教師不僅要做好教學(xué)的對接工作，還要積極展開創(chuàng)新設(shè)計，將一些趣味性的運動內(nèi)容融入田徑教學(xué)之中，給學(xué)生帶來全新的訓(xùn)練體驗。

在田徑教學(xué)中融入趣味性運動內(nèi)容，教師要有整合意識，收集生活中適合的趣味性運動資源，以成功對接學(xué)生的運動認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生運動的興趣。如在短跑教學(xué)中，教師可播放一些民族樂曲，讓學(xué)生伴隨樂曲進(jìn)行運動或者身體律動，使學(xué)生享受到運動的樂趣。又如，在韻律操訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展游戲活動，要求學(xué)生模仿一些動物的動作。這樣就將韻律操訓(xùn)練變成運動表演，有效營造了訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生在游戲活動中順利地完成運動訓(xùn)練任務(wù)。為調(diào)動學(xué)生參與田徑運動的積極性，教師可先鼓勵學(xué)生設(shè)計一些體育游戲活動并現(xiàn)場演繹，通過合作互動的形式進(jìn)行展示；然后組織學(xué)生展開互評活動，推選出一些典型的游戲活動作為田徑教學(xué)的保留內(nèi)容，為學(xué)科教學(xué)提供更多的信息支持。

整合趣味田徑教學(xué)資源，教師在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的同時，不能忽視學(xué)生的參與。如果能夠組織學(xué)生參與趣味田徑教學(xué)資源的收集和整理工作，同樣可以獲得一些有用的教學(xué)資源。如對傳統(tǒng)田徑運動形式的信息收集，學(xué)生大多會積極響應(yīng)，并通過多種渠道進(jìn)行信息收集整理。如陀螺、跳繩、踢毽子、跳房子、蛙跳、捉迷藏等傳統(tǒng)的體育游戲，學(xué)生對這些體育游戲有特殊情結(jié)，故其在田徑教學(xué)中的應(yīng)用價值高。同時，學(xué)生在信息的收集與整理過程中能夠獲得一些活動經(jīng)驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生收集和分析信息的能力。

上述教學(xué)，教師從不同角度收集與整合趣味田徑的教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的運動體驗，給課堂教學(xué)注入了新的活力。學(xué)生對這些趣味田徑運動有比較高的認(rèn)同感，教師課上放權(quán)給學(xué)生，要求學(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計和探索，能獲得好的助學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是運動主體，教師基于學(xué)生實際展開教學(xué)設(shè)計和組織，吸引學(xué)生積極參與運動設(shè)計活動，符合學(xué)生的運動訴求，提高了學(xué)生參與田徑運動的積極性。

二、梳理趣味田徑執(zhí)行方法

學(xué)生對趣味性的運動內(nèi)容有特殊的參與興趣，教師要對學(xué)生的運動特點和心理訴求有更深入的了解，以便做出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，給不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的運動項目。將體育游戲和競賽適時融入田徑訓(xùn)練之中，能調(diào)動學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的熱情。因此，趣味田徑教學(xué)要突出一個“趣”字，基于學(xué)生的運動興趣設(shè)計教學(xué)。在對體育游戲和競賽等活動進(jìn)行選擇時，教師既要對其制約因素有清楚的了解，也要對趣味性游戲的投放時機(jī)做出準(zhǔn)確判斷，以提升學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)。

在教學(xué)實踐中，教師針對學(xué)生的運動情況，適時融入一些趣味性的游戲或競賽，能夠起到明顯的激發(fā)作用。如在原地跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師設(shè)計這樣的體育游戲：“男生與女生分別成立小組，女生組與男生組相距10 米，形成一一對應(yīng)的關(guān)系。男生組和女生組同時進(jìn)行蛙跳，如果男生組在終點前追上女生組，則男生組贏；反之，就是女生組贏，輸?shù)男〗M要受到一定的懲罰。”組織開展這樣的體育游戲，學(xué)生興趣高漲，操場上運動氣氛濃烈。教師指導(dǎo)學(xué)生展開分組對抗賽并講解具體規(guī)則，對出現(xiàn)的個別問題及時予以解決，讓學(xué)生自然進(jìn)入比賽狀態(tài)。同時，教師要求輸?shù)舻谝粓霰荣惖男〗M自行組成比賽對子，以增加比賽的對抗性。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開操作，參與比賽的熱情更加高漲。

教師出示田徑運動任務(wù)后，學(xué)生會積極參與，如果田徑運動任務(wù)帶有趣味性，學(xué)生執(zhí)行的力度會更大。如教師可將障礙跑與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生自行制訂比賽規(guī)則，分組進(jìn)行障礙跑訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，教師出示制訂比賽規(guī)則的任務(wù)，鼓勵更多的學(xué)生行動起來，以有效提升學(xué)生的運動素質(zhì)。學(xué)生對單純的跑步?jīng)]有興趣，一旦融入游戲因子，其激發(fā)興趣的效果便大不相同，他們會積極主動地參與其中。在學(xué)生進(jìn)行運動的過程中，教師對學(xué)生的運動情況及時跟進(jìn)觀察，適時給予評價，激發(fā)與保持學(xué)生的運動興趣。

上述教學(xué)，教師設(shè)計趣味性的游戲比賽活動，成功調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。從學(xué)生的運動表現(xiàn)可以看出，教師切實把握了學(xué)生的運動心理，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生形成深刻的運動體驗。同時，小學(xué)生大多好勝心強(qiáng)，教師抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)設(shè)計和組織，自然能夠使學(xué)生產(chǎn)生運動內(nèi)驅(qū)動力，積極地參與運動。

三、匹配趣味田徑運動強(qiáng)度

設(shè)計體育訓(xùn)練時，教師不僅要關(guān)注訓(xùn)練的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，還要對學(xué)生的運動負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)評估，對運動強(qiáng)度做出準(zhǔn)確判斷，給學(xué)生提供最適合的運動方案。田徑運動帶有機(jī)械性的特點，很容易形成運動枯燥感。教師適時引入趣味性的游戲活動，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的運動心理，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，還可以提高學(xué)生參與運動的積極性和運動量。無論什么樣的運動，唯有適度、適量、適時，科學(xué)設(shè)計運動強(qiáng)度，才能獲得運動訓(xùn)練的最佳效果，提高學(xué)生參與運動訓(xùn)練的熱情。

如在耐力跑運動中，學(xué)生大多沒有主動參與的熱情，因為耐力跑本身比較枯燥，且訓(xùn)練強(qiáng)度大，很多學(xué)生常常打退堂鼓。為此，教師設(shè)計輔助運動：“先自行成立運動團(tuán)隊，然后自由尋找比賽對手，自主商議比賽規(guī)則，并設(shè)定輸贏獎懲標(biāo)準(zhǔn)，最后由老師進(jìn)行裁判?！睂W(xué)生對自行成立運動團(tuán)隊非常感興趣，于是在教師布置任務(wù)后，很快就成立了團(tuán)隊。在選擇比賽對手和制訂比賽規(guī)則時，一些團(tuán)隊出現(xiàn)分歧，教師適時介入，幫助學(xué)生解決問題，確保運動比賽順利展開。因為是自主商議比賽規(guī)則，學(xué)生能夠接受和積極參與，設(shè)計的運動強(qiáng)度在合理的范圍之內(nèi)。運動比賽開始后，教師展開具體調(diào)動，使體育訓(xùn)練順利展開，學(xué)生從中獲得的訓(xùn)練認(rèn)知是多元的。

學(xué)生對趣味田徑有較高的接受度，教師要注意調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與田徑訓(xùn)練。如在跳躍運動中，教師可適時引入一些游戲活動，讓學(xué)生比一比誰跳得更遠(yuǎn)、更高，或者增加一些花式動作，協(xié)助跳躍。學(xué)生對這樣的運動訓(xùn)練比較感興趣，自然能夠積極參與其中。最后，教師鼓勵學(xué)生介紹運動經(jīng)驗，給其他學(xué)生帶來更多的運動啟示。

上述教學(xué)，教師放手讓學(xué)生自行組建運動團(tuán)隊，學(xué)生對此積極回應(yīng)，從而將運動訓(xùn)練推向高潮。學(xué)生大多有獨立運動的訴求，教師要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式展開運動比賽，無疑具有更強(qiáng)的針對性。同時，田徑運動帶有機(jī)械性，學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭倦感，教師適時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的運動積極性，自然能獲得好的運動效果。

四、設(shè)計趣味田徑合作運動

趣味田徑運動的內(nèi)容眾多，教師要精心篩選，針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好積極探索，提升教學(xué)的有效性。將體育游戲融入田徑運動中，學(xué)生接受起來更容易，其助學(xué)效果也會更突出。因此，教師要對體育游戲的操作程序、客觀條件、制約因素、組織安排等方面進(jìn)行深度研究，使學(xué)生形成深刻的運動感知和體驗。特別是傳統(tǒng)體育游戲的融入，能夠給學(xué)生帶來不一樣的訓(xùn)練體驗，獲得理想的教學(xué)效果。

在體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師開展的游戲和競賽活動大多帶有合作互動的性質(zhì)，有利于學(xué)生接受和參與。為調(diào)動學(xué)生的運動積極性，教師結(jié)合學(xué)生的運動興趣展開設(shè)計，能夠形成教學(xué)亮點。如投擲壘球的運動，教師先為學(xué)生示范，并對其技術(shù)動作進(jìn)行詳解，然后讓學(xué)生自主訓(xùn)練。在一番訓(xùn)練后，學(xué)生出現(xiàn)運動懈怠，于是教師進(jìn)行引導(dǎo)：“壘球訓(xùn)練的形式比較單一，請大家發(fā)揮想象，設(shè)計一個和壘球有關(guān)的游戲，然后參與展示，進(jìn)行集體評選。”學(xué)生聽說要進(jìn)行運動訓(xùn)練創(chuàng)意設(shè)計，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。有的學(xué)生設(shè)計了壘球投準(zhǔn)游戲，即借助籃球設(shè)定目標(biāo)，以不同距離展開投球比賽。也有的學(xué)生設(shè)計推壘球跑比賽，即用壘球棒推動壘球賽跑。教師對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計進(jìn)行評價，并給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)學(xué)生的運動訓(xùn)練順利進(jìn)行。

趣味田徑運動大多帶有合作意味，教師要針對學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，組織學(xué)生展開多種形式的合作運動，全面提升學(xué)生的運動訓(xùn)練效果。如將游戲引入長跑運動中，教師組織學(xué)生設(shè)計長跑方案，讓學(xué)生根據(jù)方案展開運動。這樣既能提高學(xué)生的運動品質(zhì)，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和思維能力。學(xué)生設(shè)計的運動方案雖然適合性高，符合他們的心理需求，但教師也要適時調(diào)整，以提高訓(xùn)練效果，讓學(xué)生獲得更真切的訓(xùn)練體驗。

上述教學(xué)，教師要求學(xué)生自行開展運動游戲和設(shè)計運動方案，給學(xué)生帶來全新的訓(xùn)練體驗。以往學(xué)生習(xí)慣于接受教師的安排，很少有設(shè)計運動方案的機(jī)會，教師的信任和支持給予了學(xué)生動力，他們特別珍視這個機(jī)會，充分發(fā)揮個人所長。在這個過程中，教師要適時進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對學(xué)生的個性設(shè)計給予客觀評價，這樣能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心理觸動和新穎的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的運動思維活躍，教師切準(zhǔn)學(xué)生的運動脈搏展開設(shè)計和組織教學(xué)，自然能夠調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性。

五、延伸趣味田徑學(xué)科訓(xùn)練

對于田徑運動訓(xùn)練，教師要有延伸意識，針對學(xué)生的訓(xùn)練實際及田徑運動開展的條件，給學(xué)生設(shè)計一些生活實踐性的運動任務(wù)，激活學(xué)生的運動思維，使學(xué)生自覺進(jìn)行運動訓(xùn)練，在對接生活的體驗中發(fā)展學(xué)科認(rèn)知。如遠(yuǎn)程教育、親子運動、生活活動、社會運動等，與學(xué)校的田徑教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，教師要結(jié)合社會資源展開教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生帶來實踐性的運動體驗，使學(xué)生形成良好的身體和心理素質(zhì)。

田徑訓(xùn)練內(nèi)容豐富，形式多樣，教師結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計運動方案，能夠獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。如在接力跑訓(xùn)練中，教師設(shè)計不同距離的接力跑項目，有自由組合、抽簽分組等形式，激發(fā)學(xué)生參與接力跑的興趣。學(xué)生參與比賽的熱情高漲，教師也參與學(xué)生的接力訓(xùn)練和比賽活動，能給學(xué)生提供更多的運動動力。在運動訓(xùn)練結(jié)束后，教師給學(xué)生布置課外訓(xùn)練任務(wù)：“與家人一起接力跑，把運動情況以照片的形式呈現(xiàn)出來，然后篩選出有代表性的照片進(jìn)行展覽?！睂W(xué)生與家長及時溝通，順利開展家庭接力跑運動，相關(guān)的照片也不斷傳來。

生活中有不少的游樂活動，將這些游樂活動與田徑運動相結(jié)合，能夠豐富體育運動形式。如捉迷藏與跑步相結(jié)合、跳房子與跳遠(yuǎn)相結(jié)合等，能夠產(chǎn)生新的運動形式，學(xué)生對這些運動形式的認(rèn)同度較高。學(xué)生對新的運動形式有期待，教師進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，自然能夠順利啟動學(xué)生的運動思維，使學(xué)生獲得新的訓(xùn)練體驗。

上述教學(xué)，教師設(shè)計自主比賽活動，特別是設(shè)計運動照片收集的任務(wù)，給學(xué)生帶來了心理觸動。學(xué)生對田徑運動缺少深刻、全面的認(rèn)識，教師利用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動，給學(xué)生帶來不一樣的訓(xùn)練體驗，自然能夠獲得好的運動效果。這樣拓展學(xué)生的運動視野，設(shè)計生活化的運動項目，符合學(xué)生的運動需求。同時，教師從學(xué)生的運動基礎(chǔ)出發(fā)，積極推出個性化的運動任務(wù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，獲得了好的運動效果。

總之，將趣味性游戲活動、比賽等融入田徑教學(xué)中，符合學(xué)生運動訓(xùn)練的需求，具有極為廣泛的實踐價值。因此，教師要有整合與創(chuàng)新意識，對趣味田徑的教學(xué)資源展開整合處理，對趣味田徑的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探索，推動體育訓(xùn)練的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。同時，教師還要對教學(xué)條件和學(xué)生的訓(xùn)練意識進(jìn)行深入調(diào)查，將田徑教學(xué)與趣味活動有效對接，以提升教學(xué)的對接性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。