江蘇灌云縣伊山中心小學(xué)勝利校區(qū)（222200） 馬軍瑞

語法作為英語知識體系中最核心的內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)高段加強(qiáng)語法教學(xué)，不僅能讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提高英語成績，而且可以提升學(xué)生的英語語言能力、綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的英語水平，精心設(shè)計(jì)適合的語法教學(xué)活動(dòng)，依托各類教學(xué)資源，借助直觀形象的素材，為學(xué)生提供有利的語法學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生直接感知語法，理解和記憶語法，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用語法組織語言，構(gòu)建英語知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，感知語法

語法知識具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法普遍存在困難。通過外界大量的感性信息，學(xué)生可以直接感知語法知識，形成對語法知識的初步理解。這樣學(xué)習(xí)語法知識，相對于直接記憶更加輕松，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)英語語法教學(xué)時(shí)，教師可利用學(xué)生熟悉的素材資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生通過外界環(huán)境獲得大量信息，學(xué)到新的語法知識，形成良好的語法知識基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety 中的語法知識時(shí)，對can、must、mustn’t 的用法，教師選取了六年級學(xué)生熟悉的課堂場景作為情境創(chuàng)設(shè)的素材：“Watch this video.It’s about that your behaviors in the classroom.”學(xué)生觀看視頻后紛紛說道：“In the classroom，we can learn many subjects.”“We must listen to the teacher carefully.”“We mustn’t be absent from the class activities.”“We must pay attention to the teaching content.”“We can keep the notes and try to understand what the teachers said.”學(xué)生聯(lián)系自己的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合視頻呈現(xiàn)的信息，輕松地理解了情態(tài)動(dòng)詞can、must、mustn’t 的意義和用法。在此基礎(chǔ)上，教師教授may、have to、will、should 等一系列表達(dá)意愿、情感的助動(dòng)詞，幫助學(xué)生豐富語法知識，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師聯(lián)系小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)生活，依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及豐富多樣的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語法運(yùn)用的真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生收集多種類型的信息并進(jìn)行加工整理，使學(xué)生形成對語法知識的初步感知，獲得了較好的教學(xué)效果。

二、激活已有知識，理解語法

理解語法知識是構(gòu)建英語知識體系的重要一環(huán)，對學(xué)生語言能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生已有的知識是理解新語法知識的基礎(chǔ)，也是開展語法學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。在教學(xué)新的語法知識時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生已掌握的語法知識，立足學(xué)生實(shí)際，選擇適合的教學(xué)切入點(diǎn)，借助具有啟發(fā)性的問題，激活學(xué)生大腦中已經(jīng)儲備的語法知識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地探究新的語法知識。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse 中的語法知識時(shí)，該單元要求學(xué)生掌握副詞的運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過詞性、詞綴、形容詞等知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。課堂上，教師利用PPT 呈現(xiàn)一組形容詞，引導(dǎo)學(xué)生回想與之相似的單詞。學(xué)生根據(jù)教師的提示，聯(lián)想到quietly、loudly、usually、carefully、helpfully 等單詞。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞的詞形：“What did you find from the transform of these sets of words?”學(xué)生通過比較，輕松找到詞形的變化規(guī)律：“這些單詞都是在原來的基礎(chǔ)上加‘ly’變成的，由形容詞變成了副詞。”最后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)形容詞與副詞之間的變化規(guī)則：“Great.This is a rule of transform of adjective to adverb.”這樣教學(xué)有利于學(xué)生真正理解副詞，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)掌握的英語語法知識，激活學(xué)生已有的語法知識，利用精心設(shè)計(jì)的問題，搭建新舊語法知識之間溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，促進(jìn)學(xué)生理解語法，高效習(xí)得英語知識。

三、借助熟悉事物，識記語法

在識記抽象的英語語法時(shí)，小學(xué)高段學(xué)生不可避免遇到困難。熟悉的事物可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生頭腦中存儲的相關(guān)信息，輔助學(xué)生完成新知的理解與記憶。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的、關(guān)注的事物作為教學(xué)的素材，引發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生由對知識的熟悉過渡到陌生，再由陌生變?yōu)槭煜?，提升理解與記憶語法知識的效果。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 Our dreams 中的語法知識時(shí)，對于“want to be”“want to do”兩個(gè)句型，考慮到學(xué)生的喜好，教師選擇了人物圖片、實(shí)物等教具，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的討論和聯(lián)想，使學(xué)生對即將開始的對話有思想準(zhǔn)備。課堂上，教師出示相應(yīng)的圖片并提問：“What do you want to be in the future?Answer my question according to the card I put.”學(xué)生看著 圖 片 回 答：“I want to be an astronaut.”“I want to be a football player.”“I want to be a scientist.”“I want to be a athlete.”學(xué)生自由發(fā)言，正確應(yīng)用“want to be”句型進(jìn)行表達(dá)，鞏固了句型記憶的效果，提升了對句型的應(yīng)用能力。在學(xué)生基本掌握“want to be”句型之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“I want to write books for children”這句運(yùn)用“want to do”句型的典型例句。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿造句：“I want to go to school now.I am tired of being at home.”在這樣的有效訓(xùn)練中，強(qiáng)化了對學(xué)生英語句型的記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語法知識。

上述教學(xué)，教師從高段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，精心選擇具體可感的事物，作為觸動(dòng)學(xué)生展開想象的載體，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語語法知識的圖景，使學(xué)生依托圖景記憶語法，獲得持久的記憶效果。

四、依托實(shí)踐情境，應(yīng)用語法

正確應(yīng)用英語語法知識，恰當(dāng)組織語句，不僅能讓學(xué)生所學(xué)的語法知識得到及時(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，而且可以促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維水平。因此，在組織小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，教師應(yīng)依托實(shí)踐情境，為學(xué)生運(yùn)用語法提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)情境對學(xué)生的影響，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生根據(jù)人際交流、表達(dá)思想情感的需要，靈活運(yùn)用語法準(zhǔn)確地表達(dá)，提高英語語用能力。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans 中的語法知識時(shí)，對于“will”構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)，教師組織學(xué)生圍繞“暑假計(jì)劃”這個(gè)話題開展交流：“How time flies!The summer holiday is coming.You must be looking forward to the summer holidays.What will you plan to do?Where will you plan to go?Talk about your holiday plans.”在實(shí)踐情境中，學(xué)生自由表達(dá)自己對假日生活的安排：“I will go to Beijing in the summer holiday.”“Wow，sounds great.Beijing is the capital of our country.”“I am very jealous of your plan，especially you can go to Beijing.”“I will go to the countryside to visit my grandparents.”在實(shí)踐情境中，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)對暑假的安排，自然而然地運(yùn)用“will”來表述將來時(shí)態(tài)，鞏固了所學(xué)的語法知識。

上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐情境，運(yùn)用話題討論的形式，搭建表達(dá)與交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生正確運(yùn)用語法知識，提高學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的效果。

五、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，鞏固語法

形式靈活、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用語法知識的有效途徑。教師可圍繞具體的語法知識，根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)高段學(xué)生的語法學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語法訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固語法知識的目標(biāo)。在組織小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種類型的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中深刻體會(huì)語法知識的運(yùn)用，強(qiáng)化語法知識的記憶，提升學(xué)生運(yùn)用語法的能力。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 6 A interesting country 中的語法知識時(shí)，教師利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有競爭性的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生開展搶答式訓(xùn)練：“Try your best to make sentences with the above words and phrases.If you can make the correct sentence at first，you will be rewarded with a pen.”學(xué)生聽到有獎(jiǎng)勵(lì)，加上不服輸?shù)男男?，爭先恐后地參與訓(xùn)練：“I’ll send a book to him.”“You will find the different things between them.”“I found out the right answer among the amount of student papers.”“I have learned about that you are going to go abroad.”在競爭意識的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生快速組織語言自由表達(dá)：“I send a message for you.”“I learn about we will have an English test next week.”這樣教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語法知識，又促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

上述教學(xué)，教師基于小學(xué)高段學(xué)生的能力現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)類型多樣的語法訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語法知識的意識與能力，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的同步提升，為學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展奠基。

總之，教師要重視小學(xué)高段英語語法教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，靈活采用多種手段，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生感知、記憶、理解、運(yùn)用語法提供有利條件。這樣既能促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語語法，快速內(nèi)化語法知識，發(fā)展語言能力，又有助于學(xué)生形成英語思維，為以后的學(xué)習(xí)和成長做好準(zhǔn)備。