吳霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，觀察周邊事物是開展小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力，是教師組織開展習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)習(xí)作課程內(nèi)容，設(shè)置生活化習(xí)作觀察情境，啟發(fā)學(xué)生的生活觀察意識，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的具體事物、把握事物細(xì)節(jié)，將觀察所得融入習(xí)作中，形成內(nèi)容豐富、描寫細(xì)致入微、情景栩栩如生的習(xí)作文章，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目標(biāo)。

一、一目了然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作觀察能力，可以從“細(xì)節(jié)”層面入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、自然、社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，引出對細(xì)節(jié)的觀察點，從一個點引出一系列的細(xì)節(jié)描寫，最終形成一篇細(xì)節(jié)豐富、內(nèi)容真實的習(xí)作。教師可以借助學(xué)生對大自然的好奇心，組織開展自然景色的觀察活動，讓學(xué)生“尋找生活中的自然生命”，從而激發(fā)學(xué)生對生活環(huán)境的觀察興趣，讓學(xué)生積極主動地觀察環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的自然生命，體會生命的魅力，形成良好的細(xì)節(jié)觀察意識，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)為例。本節(jié)課的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生將自己認(rèn)為“真美”的地方寫出來，將自己的所看、所聽、所想清楚地寫下來。學(xué)生觀察能力可以細(xì)分為仔細(xì)觀察、清楚表達兩方面，它們是遞進的關(guān)系。因此，教師要求學(xué)生完成“結(jié)合自己去過的地方，生動描述自己的觀察所得”這一任務(wù)，按照“認(rèn)真觀察場景景物—清楚表達所見所聞—記錄自己觀察感想”的順序完成習(xí)作練習(xí)任務(wù)，循序漸進地提升學(xué)生的觀察能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入野生動物園內(nèi)，提出本節(jié)課的習(xí)作要求：“此處作為你們的觀察點，你們用心觀察環(huán)境用心感受活動中的自然景色之美，將你看到的、聽到的表達出來，最后說出你的主觀感受。”在開始習(xí)作前，學(xué)生根據(jù)教師提出的“將你看到的、聽到的表達出來”這一要求，去看去聆聽，紛紛表示“這里的景色真美！”“大樹真的好高！”可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生此時的觀察僅僅是整體上的觀察，缺乏對“景色如何美”“大樹有多高”等具體細(xì)節(jié)的觀察描寫。在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生再一次觀察眼中景色并表達道：“遠(yuǎn)處的大樹比兩邊的電線桿塔都要高，樹干粗壯、樹冠茂盛、樹葉是倉綠色。一陣風(fēng)吹過的時候，樹葉沙沙作響，大樹上還有幾只來回蹦跳的小松鼠?！绷硪幻麑W(xué)生表示：“五六只小松鼠，是黃褐色底色、棕褐色的條紋。有兩只從樹干上蹦到樹下尋找食物，三只在樹干上來回蹦跳?！边@名學(xué)生的觀察更加細(xì)致，其做出的“清楚表達”能夠更好地還原此處景色。由此可見，給予學(xué)生具體觀察的要求，有助于學(xué)生更加細(xì)致的觀察，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

案例中，教師為學(xué)生提供觀察場景，以“仔細(xì)觀察、清楚表達”要求學(xué)生對觀察目標(biāo)的細(xì)節(jié)即興把控，得到更具體的環(huán)境景色素材，為之后撰寫作文，描述出生動、逼真、富有真實情感的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。這一過程啟發(fā)了學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生認(rèn)識到“觀察不僅是對事物的大致描述，更是對環(huán)境中事物細(xì)節(jié)的把握”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、了然于心，支持學(xué)生梳理觀察規(guī)律

在掌握了細(xì)節(jié)觀察方法之后，學(xué)生還需要將觀察到的景色、事物特點記錄下來，這就對學(xué)生的觀察能力提出了更高的要求。為了讓學(xué)生掌握觀察規(guī)律，教師可以開展“誰能說出更多其他人注意不到的特點”的小游戲，鼓勵學(xué)生不斷認(rèn)真觀察，主動細(xì)致觀察，從而鍛煉學(xué)生把握觀察規(guī)律的能力，進一步夯實學(xué)生的觀察能力。

還以《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)為例。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入自然環(huán)境中，學(xué)生紛紛主動表達自己觀察到的事物。根據(jù)學(xué)生的觀察表達可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“觀察”是“跳躍”的，沒有發(fā)現(xiàn)觀察規(guī)律的。于是，教師組織學(xué)生開展“誰能說出更多其他人注意不到的景色的特點”的游戲活動。學(xué)生分為若干小組，保證小組人數(shù)相同，以小組競賽的形式進行觀察，針對野生老虎區(qū)、野生丹頂鶴區(qū)、野生植物區(qū)等進行觀察。A、B、C三個小組的學(xué)生分別選擇野生老虎區(qū)、野生丹頂鶴區(qū)、野生植物區(qū)作為觀察目標(biāo)，A小組表示：“選擇野生老虎區(qū)作為觀察目標(biāo)，可以在車子中隨車移動觀察事物?！盉小組表示：“與丹頂鶴近距離接觸，更容易觀察到細(xì)節(jié)?！盋小組表示：“野生植物區(qū)的植物在原地不動，更加有利于我們觀察?！备鶕?jù)三個小組的選擇緣由，可以發(fā)現(xiàn)，A小組已經(jīng)初步萌發(fā)了“按照一定規(guī)律”觀察的認(rèn)知。為了讓學(xué)生按照一定規(guī)律進行觀察，教師提出觀察要求：“無論觀察哪一個區(qū)域，均需要在觀察表達之后說明白你的觀察思路，是從上到下、還是從遠(yuǎn)到近，或者是從動態(tài)到靜態(tài)、從深顏色到淺顏色？”以B小組的觀察為例。學(xué)生先觀察了丹頂鶴的生活環(huán)境，得出“平坦的濕地、綠茵茵的草坪、12只丹頂鶴、丹頂鶴的紅色頂帽、潔白的羽毛與黑色的翅羽”等結(jié)論。之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，丹頂鶴的跳躍比較靈動且喜歡在捕食時進行跳躍、昂首等動作。之后，小組學(xué)生表示：“我們是按照先觀察事物的靜態(tài)，再觀察事物的動態(tài)，這樣就會呈現(xiàn)出動靜結(jié)合的效果。”

案例中，A、B、C三組學(xué)生紛紛主動觀察景物細(xì)節(jié)，相較于以往的粗略觀察，學(xué)生更加關(guān)注自己對于觀察過程中規(guī)律的把控，這樣就能在之后的寫作過程中為學(xué)生描述出栩栩如生的丹頂鶴提供豐富的內(nèi)容支持。

三、剝繭抽絲，輔助學(xué)生有序觀察寫作

根據(jù)順序?qū)で笫挛锏陌l(fā)生發(fā)展過程是一個“剝繭抽絲”的過程，如何“抽絲”、如何“剝繭”？需要學(xué)生掌握一個“理”，根據(jù)一定的順序進行觀察，才能夠理性思考，形成清晰、有序的觀察思路，且在不斷觀察與寫作練習(xí)的過程中逐漸強化學(xué)生的觀察能力。現(xiàn)階段小學(xué)生在觀察的過程中缺乏對觀察順序、觀察重點的把握，經(jīng)常出現(xiàn)“無序觀察”“描寫順序混亂”“缺乏觀察與描寫重點”等情況。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊《寫觀察日記》的習(xí)作教學(xué)為例。本節(jié)課的習(xí)作目標(biāo)是：“清晰記錄觀察所得，形成觀察日記。”首先，教師要讓學(xué)生明確觀察重點，確定觀察的主要目標(biāo)，之后，教師組織學(xué)生有序觀察，按照由上至下、從左至右等順序進行觀察，讓學(xué)生能夠循序漸進地表達自己所見所想，提升學(xué)生觀察能力。為了輔助學(xué)生形成有序、主次分明的觀察能力，教師可以提出要求：（1）確定自己的具體觀察目標(biāo)，明確觀察的特點。（2）根據(jù)你的觀察目標(biāo)，選擇一種觀察順序，按照順序記錄觀察所得，如由上至下、從遠(yuǎn)到近、從左到右、從宏觀到微觀等。于是，學(xué)生根據(jù)教師的要求，按照時間順序觀察，得到觀察日記：我的觀察目標(biāo)是樓下迎春花的花開。日記周期是5天，我分別觀察了迎春花的花苞形態(tài)、花苞逐漸變大的過程、每日花苞顏色的變化等。按照由遠(yuǎn)至近的順序，從遠(yuǎn)看，迎春花是“綠油油的一片”“微微泛出黃色”“黃澄澄的一株”，離近了看，發(fā)現(xiàn)迎春花的花苞日益長大，第三日突然出現(xiàn)黃色的花瓣顏色，第五日滿樹的花朵全部綻放，每一片花瓣上沾了露水，五片花瓣中央的位置是黃嫩嫩的花蕊。

案例中，學(xué)生在教師的要求下有意識地遵循一定順序觀察事物，根據(jù)這一順序記錄觀察所得。學(xué)生觀察能力提升的最終目標(biāo)是“觀之有序、言之有理、敘之有序”，在5天的觀察周期中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)這種觀察順序，加強對重點范圍的觀察，從而更加有條理地表達自己的觀察所得，有效提升了學(xué)生的觀察能力。

總之，觀察能力是小學(xué)生思維發(fā)展水平的具體體現(xiàn)，在觀察能力培養(yǎng)的過程中，要注意思維與表達之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的細(xì)節(jié)角度、規(guī)律與順序觀察，形成有序的觀察思維，又要讓學(xué)生將思維過程寫下來，二者相輔相成共同提升。

（作者單位：江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）