陸霞琴

小組合作活動是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)活動，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，合作活動更關(guān)注學(xué)生之間的互動和交流，教師多以“輔助者”的身份參與到學(xué)生的合作之中，促使學(xué)生在合作中加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。隨著課程改革、教育理念的不斷發(fā)展，以合作為代表的新穎教育模式開始走進(jìn)小學(xué)體育課堂，成為教師開展教育活動的重要抓手。但是，在小學(xué)體育課堂上運(yùn)用合作活動時，經(jīng)常存在合作活動質(zhì)量不高的現(xiàn)象，究其原因是教師沒有對合作活動的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理。因此，為了真正彰顯合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動的價值，教師應(yīng)從合作項(xiàng)目的設(shè)定出發(fā)，優(yōu)化合作活動的實(shí)施細(xì)節(jié)，讓小學(xué)體育課堂因合作而更精彩。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方向。為了讓學(xué)生的合作更有目的性，教師應(yīng)對體育運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作分析，并根據(jù)學(xué)生的成長需求等問題，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目中，真正掌握體育運(yùn)動中的動作技能，實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生開展籃球教學(xué)時，教師可以先透過學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情的分析，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)?；@球運(yùn)動是小學(xué)階段的重要運(yùn)動項(xiàng)目，包含籃球運(yùn)動的起源、發(fā)展、傳接球的基本技巧、拍球的基本技巧等教學(xué)內(nèi)容，而傳接球的動作技巧需要至少兩名學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對此，教師就可以為學(xué)生設(shè)定“合作練習(xí)傳接球”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后，教師為學(xué)生簡單地介紹傳接球的要點(diǎn)，并為學(xué)生分解其中的動作，讓每一個學(xué)生都對籃球運(yùn)動中的傳接球技巧有一個大致的了解。最后，教師組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生在相互幫助、互相傳球中，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步掌握傳接球的基本動作技巧。

案例中，當(dāng)教師緊扣體育運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)項(xiàng)目后，就能確定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在完成特定的任務(wù)中掌握體育運(yùn)動技巧，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

二、全面了解學(xué)生，科學(xué)進(jìn)行分組

有效開展合作學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。為了讓每一個小組的最終練習(xí)效果相對均衡，教師要先對學(xué)生的體育素養(yǎng)和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，以便采取科學(xué)的方法，為每個小組分配組員。

以“乒乓球”這一運(yùn)動為例。乒乓球運(yùn)動是我國的一項(xiàng)廣泛性運(yùn)動，許多人會在生活中利用乒乓球運(yùn)動來強(qiáng)身健體，但并非所有的小學(xué)生都具有打乒乓球的經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行分組前，教師先向?qū)W生提出“你們是否在生活中打過乒乓球？”等問題，并為學(xué)生提供乒乓球拍，讓學(xué)生進(jìn)行自由玩耍。這樣，教師就可以通過學(xué)生的回答及表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否有打乒乓球的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生是否會打乒乓球。之后，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生是否有號召力、性格是否活潑等進(jìn)行分析，以便按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，合理地安排每個小組的成員，使每個小組中既有經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生，又有性格相差較大的學(xué)生。在分完組后，每個小組內(nèi)部再選出小組長，統(tǒng)領(lǐng)全組學(xué)生進(jìn)行乒乓球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在有效的互動、交流和相互指導(dǎo)中，逐步提高乒乓球運(yùn)動的練習(xí)質(zhì)量。

案例中，教師先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，再圍繞學(xué)生之間的差異，按照科學(xué)的原則為學(xué)生進(jìn)行分組，盡可能縮小了組與組之間的差異，促使每個小組合作練習(xí)體育運(yùn)動的質(zhì)量相對均衡。

三、定位教師角色，發(fā)揮教師價值

小學(xué)生的能力有限，對體育運(yùn)動的掌握效果也不佳，在教師組織學(xué)生以合作的方式練習(xí)體育運(yùn)動時，學(xué)生也會遇到瓶頸，以至于合作活動不能順利地實(shí)施。對此，體育教師應(yīng)對自身的角色進(jìn)行重新定位，以便發(fā)揮自身的價值，幫助學(xué)生突破合作中的難點(diǎn)。

例如，在練習(xí)排球運(yùn)動中的“傳接球”這一動作時，教師為學(xué)生組建了小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同練習(xí)。自由的活動氛圍能讓學(xué)生發(fā)揮自身的價值，與同伴展開合作練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師觀察每個小組的表現(xiàn)，以便時刻監(jiān)測學(xué)生是否陷入瓶頸。如，當(dāng)教師看到某一小組沒有像其他小組一樣熱火朝天地進(jìn)行練習(xí)時，教師主動走到學(xué)生的身邊，詢問他們遇到的難題，透過學(xué)生的回答，教師了解到小組內(nèi)有些學(xué)生總是將球向上拋去，無法像他人一樣將球準(zhǔn)確地傳給同伴。對此，教師為學(xué)生糾正動作中的失誤，幫助學(xué)生解決難題，以便整個小組的合作練習(xí)能夠順利地進(jìn)行。此外，教師也要監(jiān)控學(xué)生合作時的課堂紀(jì)律，當(dāng)有的小組談?wù)撆c排球運(yùn)動無關(guān)的內(nèi)容時，教師要對學(xué)生進(jìn)行提醒，使學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動進(jìn)行排球運(yùn)動的練習(xí)。

案例中，教師對自身的角色進(jìn)行重新定位，以“引導(dǎo)者”和“輔助者”的身份參與到學(xué)生的合作中，能夠幫助學(xué)生解決合作中遇到的難題，從而加快學(xué)生的合作進(jìn)度，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用合作優(yōu)勢，展開互評工作

教育評價環(huán)節(jié)是課堂施教中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生往往可以透過評價環(huán)節(jié)，意識到自己的不足和改進(jìn)的方向，從而在未來的課堂上進(jìn)行改正。在體育課堂上開展合作活動后，教師可以利用合作的優(yōu)勢，組織學(xué)生展開組內(nèi)互評的工作，使學(xué)生在凸顯主體地位的同時，獲得更多的點(diǎn)評意見，更加全面地認(rèn)識自己在合作活動中的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)了“羽毛球”的運(yùn)動后，教師就可以充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建“組內(nèi)互評”“組間互評”“教師點(diǎn)評”以及“學(xué)生自評”的評價體系，促使學(xué)生從多個角度認(rèn)識到自己的合作情況，以及自己練習(xí)羽毛球運(yùn)動的情況。首先，教師為學(xué)生設(shè)定評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生擁有點(diǎn)評的依據(jù)和參照。然后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互評，使學(xué)生從同伴的點(diǎn)評意見中，了解到自己在合作活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，以及自己練習(xí)羽毛球運(yùn)動的進(jìn)步和不足等。其次，教師引導(dǎo)小組與小組之間進(jìn)行互評，以便每個學(xué)生可以從小組整體出發(fā)，認(rèn)識到本組的合作質(zhì)量，以及本組可以進(jìn)行改進(jìn)的空間。接著，教師從自身專業(yè)化的角度出發(fā)，對學(xué)生的合作情況，練習(xí)羽毛球運(yùn)動的情況等進(jìn)行點(diǎn)評。最后，學(xué)生綜合多元化的意見，反思自己在合作活動中的表現(xiàn)以及自己練習(xí)羽毛球運(yùn)動的情況，促使學(xué)生在悉心改進(jìn)中提高合作的能力，掌握羽毛球運(yùn)動中的基本動作技巧。

案例中，教師發(fā)揮合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建組內(nèi)的互評環(huán)節(jié)和組間的互評環(huán)節(jié)等，能夠讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識到自己的不足以及自己的進(jìn)步等，以便學(xué)生在不斷改進(jìn)中提升合作素養(yǎng)和體育運(yùn)動能力。

總之，小組合作活動在推動體育運(yùn)動的教育改革中有著重要的價值，在未來的體育課堂上，教師應(yīng)繼續(xù)提高對合作活動的重視，積極調(diào)整合作活動中的細(xì)節(jié)，以便在打造全新的合作教學(xué)體系中，提高合作學(xué)習(xí)活動的教育實(shí)效，促使學(xué)生從合作中發(fā)展體育運(yùn)動素養(yǎng)，真正地達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）