丁繼芳

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通常都是以教師講解知識為主的課堂，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學(xué)心理，因此，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，注重數(shù)學(xué)課堂中的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力，探究數(shù)學(xué)知識的形成過程，從中積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與實用性，鼓勵學(xué)生更加用心、專注地融入數(shù)學(xué)課堂教育活動，從中獲得成長、提升、發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念有待更新

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的教育觀念有待更新。教師無法做到隨機應(yīng)變，依然是按照備課計劃來開展教學(xué)活動，缺乏變通性、靈活性，依然習(xí)慣于自己占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，沒有結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進度設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度，課堂教學(xué)效率比較低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提升

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提升。學(xué)生完全處于一種被動學(xué)習(xí)、被動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，只是為了應(yīng)付考試而去探究數(shù)學(xué)知識，根本沒有感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，這些都會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動較為乏味、枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力有待挖掘，小學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的厭倦心理，長久下來，會出現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，課堂教學(xué)效率比較低。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一

在新形勢的教育教學(xué)中，教師思想老化，知識更新慢，理論陳舊，依然習(xí)慣于板書加課本的教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為單一，沒有在數(shù)學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法、小組合作法、情境探究法等教學(xué)模式，課堂教學(xué)中缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較低，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深度剖析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

1.提升師德素養(yǎng)，注重有效引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要不斷提升自我?guī)煹滤仞B(yǎng)，成為小學(xué)生的良師益友，在傳授知識、學(xué)科技能的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。師德是一個大概念，其中包含了誨人不倦與以身作則，這些都是教師需要具備的品格特征與良好人格，增強自我職業(yè)道德感、責(zé)任感，能夠全身心投入到數(shù)學(xué)教育事業(yè)之中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中要關(guān)懷、熱愛學(xué)生，這樣才能教導(dǎo)學(xué)生尊師愛友，不斷約束自己的行為舉止。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，面臨的教學(xué)任務(wù)較為繁重，不僅要做好備課與教學(xué)工作，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與生活問題。教師可以利用課余時間來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒并解決學(xué)習(xí)中的問題，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)進度的核心依據(jù)，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)生的認知能力與理解能力都是不同的，教師一定要遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)定數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與認識生活，正確看待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，加以正確引導(dǎo)，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升教師的師德素養(yǎng)。

2.注重趣味引導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重趣味引導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，為數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教育理念，積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足小學(xué)生好動、探究欲望強的天性，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，更為深刻、全面地探究數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性、抽象性數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的問題探究能力與數(shù)學(xué)知識實踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要鼓勵學(xué)生合作與互動，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，感知探究數(shù)學(xué)知識的趣味性。每一個小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認知能力與學(xué)科素養(yǎng)都是存在差異的，教師一定要真正理解、尊重、體諒學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主探索與合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作中敞開心扉，表達自己真實的學(xué)習(xí)困惑與想法，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗?；凇稊?shù)學(xué)課程標準》的引導(dǎo)，教師一定要多鼓勵、表揚學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的閃光點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，獲得更好的成長與發(fā)展，師生協(xié)作共同構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生的認知能力與理解能力有待提升，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抗拒心理，因此，教師要為學(xué)生營造真實的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，把抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更為直觀化的展示出來，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動的主觀能動性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，教師要改變以往單方面灌輸知識的模式，要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮與展示自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)解題技巧指導(dǎo)方法上，教師要善于維持數(shù)學(xué)課堂紀律，這樣才能夠真正展現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，同時避免數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生休閑與娛樂的場所，展現(xiàn)趣味引導(dǎo)的教育作用。

3.設(shè)定教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生有效探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要注重設(shè)定教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生有效探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往灌輸式與主導(dǎo)式的教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在優(yōu)化、完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中，要由易到難、表述清晰，抓住課堂提問的契機，讓每一個學(xué)生都積極參與到回答問題中，留給學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的時間和空間。教師的提問不要長時間停留于數(shù)學(xué)已知條件中，而是要多多探究未知的數(shù)學(xué)條件，讓學(xué)生在解答的過程中，更快理解數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠達到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)具有懸念的數(shù)學(xué)故事情境，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)故事教學(xué)情境能夠把乏味與枯燥的數(shù)學(xué)知識更為生動地展示出來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，教師要鼓勵學(xué)生講出自己的思考過程，增加師生互動與生生互動的機會，達到寓教于樂的教育效果。

總之，在上數(shù)學(xué)課時，教師一定要借助有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，讓學(xué)生在熟悉知識結(jié)構(gòu)的同時，鍛煉學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣學(xué)生才可以真正獲得成長、提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要注重師生互動、生生互動，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己真實的想法與觀點，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸與畏懼心理，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂合理有效引導(dǎo)過程中，教師要了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)想法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，滿足小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

（作者單位：甘肅省武山縣山丹鎮(zhèn)山丹中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張 妤）