山西省大同市平城區(qū)第八小學(xué)校 張志清

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)有了飛速的發(fā)展。學(xué)生一方面能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行廣泛探究與深入理解；另一方面，能對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)性地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，大力推進(jìn)線上教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著非常重要的作用。同時(shí)，教師還要落實(shí)好線下教學(xué)，立足于線下教學(xué)秩序良好、交流便捷等優(yōu)勢(shì)，與線上教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。下面筆者就具體談一談線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

一、革新教育理念，拓展教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育發(fā)展的要求下，學(xué)生需要具備全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，廣泛了解各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多方面的數(shù)學(xué)能力，形成深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式中，教師可以課內(nèi)知識(shí)為主體，讓學(xué)生在落實(shí)好線下學(xué)習(xí)的同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展線上學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為廣泛與深入的探究，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的透徹性。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課內(nèi)知識(shí)為立足點(diǎn)，通過線上與線下相結(jié)合的方式，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。首先，在線下教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)本課的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)，牢固掌握本課知識(shí)。由此，學(xué)生能具備運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生探究“統(tǒng)計(jì)知識(shí)最早是由誰(shuí)創(chuàng)造的？”“統(tǒng)計(jì)圖有哪些類型呢？”對(duì)此，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)而了解到，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門十分古老的學(xué)問，最早可以追溯到雅典的亞里士多德時(shí)期。同時(shí)學(xué)生知道常見的統(tǒng)計(jì)圖還有折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖等，從而對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行提前認(rèn)知。之后，教師可以讓學(xué)生整理線下與線上所學(xué)的知識(shí)，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能通過線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行廣泛的知識(shí)探究，形成深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是能運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行畫面的呈現(xiàn)和模型的構(gòu)建，讓學(xué)生融入具體的情境中，以靈活的方式對(duì)課內(nèi)知識(shí)展開深度的理解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以通過線下教學(xué)確立教學(xué)內(nèi)容，通過線上教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，教師可以將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用靈活的方式開展教學(xué)。比如，在對(duì)圓柱和圓錐的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的概念。之后，可以通過多媒體展示圓柱和圓錐的各種圖片，讓學(xué)生通過圖片中的標(biāo)注對(duì)圓柱和圓錐的構(gòu)造以及圓柱和圓錐的半徑、底面、高等概念進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐體積的定義進(jìn)行一定的了解。之后，可以讓學(xué)生思考“怎樣用自己的話來描述圓柱和圓錐的體積呢？”在學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以在多媒體上展示出一個(gè)圓柱體的水杯和一個(gè)圓錐體的水杯，然后播放動(dòng)畫，展現(xiàn)出水灌滿圓柱體和圓錐體水杯的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的體積和兩個(gè)水杯的體積是相等的，從而理解圓柱和圓錐的體積。在這樣的教學(xué)中，教師將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，運(yùn)用線上教學(xué)生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

三、搜索豐富題目，開展針對(duì)性練習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的課后練習(xí)才能深入理解并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而在線上教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集形式多樣的練習(xí)題目，有效解決線下教學(xué)中學(xué)生練習(xí)量不足、練習(xí)題型過于單一的問題，不斷活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以在線上收集豐富題目，通過練習(xí)有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師可以在線下教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教材中的練習(xí)題目進(jìn)行作答，之后可以對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行考查，了解學(xué)生存在的問題。比如，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在計(jì)算速度過慢的問題；一些學(xué)生還不能熟練運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)對(duì)應(yīng)用題目進(jìn)行快速解答。對(duì)此，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，在線上收集豐富的題目，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的練習(xí)。比如，針對(duì)計(jì)算能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的計(jì)算題目，讓學(xué)生展開計(jì)算。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮線上教學(xué)的計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的題目，提高學(xué)生的計(jì)算速度。而針對(duì)應(yīng)用題目解答能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以收集大量綜合性強(qiáng)的應(yīng)用題目，讓學(xué)生多多思考。比如，“一個(gè)工人每天生產(chǎn)150個(gè)零件，到了第二個(gè)月，每天生產(chǎn)的零件量是第一個(gè)月的兩倍。這個(gè)工人兩個(gè)月總共能生產(chǎn)多少個(gè)零件？”學(xué)生能夠采用混合計(jì)算的方式進(jìn)行題目的解答，有效增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題目的理解能力。通過這樣的教學(xué)，教師能運(yùn)用線上教學(xué)收集豐富的題目，對(duì)學(xué)生在課后練習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，有效提高學(xué)生的思考能力。

四、根據(jù)學(xué)生愛好，設(shè)立專題教學(xué)

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)段的提升，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師可以通過線下教學(xué)挖掘?qū)W生的興趣愛好以及優(yōu)勢(shì)思維特征，從而設(shè)立線上專題教學(xué)，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，從而針對(duì)性地讓學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的個(gè)性。

例如，在進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”時(shí)，教師可以設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)發(fā)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)。首先，教師可以考查不同學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所有數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面所具有的長(zhǎng)處，然后開展線上教學(xué)，讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的能力提升。比如，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)數(shù)字十分敏感，能迅速掌握各種運(yùn)算技巧，具有良好的運(yùn)算能力。因此，教師可以通過線上教學(xué)設(shè)立以計(jì)算為主題的課程，讓學(xué)生對(duì)“楊輝三角”等古代數(shù)學(xué)題目和《孫子算經(jīng)》的數(shù)學(xué)典籍中的經(jīng)典練習(xí)題目展開研究，有效提升學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。又如，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)十分感興趣，喜歡探究各種形狀的圖形。對(duì)此，教師可以通過線上教學(xué)設(shè)立以幾何為主題的課程，讓學(xué)生對(duì)《幾何原本》等數(shù)學(xué)典籍進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，同時(shí)對(duì)日常生活中所運(yùn)用到的幾何知識(shí)進(jìn)行深入的探究，有效增強(qiáng)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的深度。針對(duì)喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率學(xué)的學(xué)生，教師可以在線上教學(xué)中向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的具體方法，讓學(xué)生掌握制作調(diào)查問卷、進(jìn)行數(shù)據(jù)采樣等基本的統(tǒng)計(jì)方法。還可以提出一些有趣的概率知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。在這樣的教學(xué)中，教師通過線下教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，并通過展開線上專題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行有力的塑造，不斷激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，一方面能讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面能給予學(xué)生更為廣闊的探究空間，讓學(xué)生廣泛了解各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更為透徹的認(rèn)知，形成全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過多種方式的結(jié)合，教師能有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，全面革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。