張軍鋒，郭院成，黃亮，梁巖，胡樹飛，靳利波

(鄭州大學(xué) 土木工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

一、引言

人才是21世紀(jì)最強(qiáng)大的生產(chǎn)力，是一個(gè)國家或地區(qū)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵因素。盡管我國在眾多科技領(lǐng)域都取得了豐碩成果，但仍然存在一些亟待解決的突出問題。關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人的局面沒有得到根本性改變，需要培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)人才不斷攻堅(jiān)克難勇攀高峰[1]。人才培養(yǎng)始于基礎(chǔ)教育，成于高等教育。高等教育作為教育的出口，其對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式直接決定了人才的培養(yǎng)成效。而當(dāng)前的高等教育注重專業(yè)教育，思想政治教育地位弱化，存在專業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[2]。

二、課程思政的必要性和內(nèi)涵

在2016年全國高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。而打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到“三全育人”之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行相得益彰，促使顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[4]。這就不僅需要思政課程的教育引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮好每門課程的育人作用，通過在各課程中融入思政元素，切實(shí)提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政就是圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響，以此來達(dá)到立德樹人的目的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，不僅需要從業(yè)人員有良好的職業(yè)技能以做好本職工作，還要求其擁有較高的政治和道德素養(yǎng)，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等。課程思政打破了思政教育的局限性，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，通過協(xié)同育人滿足了學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，不僅讓學(xué)生有了良好的職業(yè)技能，還能健全他們的人格，使其成為綜合型人才，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)開展課程思政教育的必要性

(一)土木類專業(yè)的特點(diǎn)

土木類專業(yè)屬理工類專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能夠在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。土木類專業(yè)大多以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，面向國家新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化基本建設(shè)需要，服務(wù)我國持續(xù)蓬勃發(fā)展的傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施和逐漸興盛的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為目標(biāo)。雖然土木類專業(yè)是技術(shù)類專業(yè)，主要針對(duì)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生在未來的崗位中也是主要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，但是專業(yè)課程中還蘊(yùn)含著思政方面的價(jià)值，這就要求學(xué)生不僅要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，更需要學(xué)生在工作中誠實(shí)守信，遵規(guī)守范，實(shí)事求是，精益求精，追求卓越，培養(yǎng)工匠精神和責(zé)任意識(shí)，還要明白自身學(xué)習(xí)的道理和價(jià)值，用更長遠(yuǎn)的眼光看待發(fā)展問題，最終為工程質(zhì)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程環(huán)保以及工程全壽命價(jià)值做出貢獻(xiàn)。這樣才能在未來為國家發(fā)展和建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，也可以在一項(xiàng)項(xiàng)大國工程、民生工程、創(chuàng)新工程中深切體會(huì)國家榮譽(yù)感和民族自豪感。

(二)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門經(jīng)典的力學(xué)課程，也是土木類專業(yè)至為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位，是專業(yè)主干課，其主要任務(wù)是為土木類專業(yè)的學(xué)生奠定桿系結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析基礎(chǔ)。其以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等課程作為前導(dǎo)課程，同時(shí)又為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等后續(xù)專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法保障。在課程思政教育改革背景下，在土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中融入思政元素具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造以及實(shí)際工程的設(shè)計(jì)施工中，都要大量運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論和方法，所以該課程不僅是學(xué)業(yè)深造的必考科目，也是職業(yè)資格考試的必考科目，作為未來的工程師必須深刻理解和掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)。但是，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用靈活多變，且部分概念不易理解，學(xué)習(xí)難度也較大。

通過優(yōu)化遴選思政元素并融入課堂教學(xué)，既可使本身較為枯燥的力學(xué)分析學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)，又可以將純粹的力學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H工程應(yīng)用延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在其中通過哲學(xué)思辨的鍛煉、三觀教育的引入、傳統(tǒng)文化的熏陶和大國工程的實(shí)例，使學(xué)生在牢固掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擁有良好的道德品質(zhì)，樹立愛國愛崗的觀念和為社會(huì)服務(wù)的信念，切實(shí)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)也可將課程本身打造為“金課”[6-9]。本文就從課程思政的內(nèi)涵入手，結(jié)合土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)，探索和提出了具體的實(shí)踐方案。

(三)土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)開展課程思政教育的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政教育在高校普通課程教育中的融入已是必然趨勢(shì)[10-13]。為此，教師要重新制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞思政要求進(jìn)行教學(xué)工作。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還要使思政教育真正融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)，提高其核心競爭力。這就需要教師開展豐富多彩的教學(xué)課程，加強(qiáng)思政建設(shè)，提高學(xué)生的思想意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一是推進(jìn)技能和德育協(xié)同發(fā)展。依托專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)施課程思政教育，使其有效融入課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展，形成完整的育人結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)課程特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合我國工程建設(shè)中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的講解，同步展開思政教育，讓學(xué)生了解各項(xiàng)工程修建的不易之處，體會(huì)我國建筑的雄偉壯闊，在學(xué)科教育中體現(xiàn)民族情懷，激發(fā)學(xué)生奮斗上進(jìn)的精神，進(jìn)而自然實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

二是專業(yè)課程與思政元素的有效結(jié)合。課程思政教育的開展不能形式化和表面化，要使全體學(xué)生都能融入其中，加強(qiáng)與核心價(jià)值觀的聯(lián)系，把思政教育自然滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，通過各方面的努力最終實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)措施。在教學(xué)過程中，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過宣統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使其擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還要秉持以人為本、教書育人的教育理念，使專業(yè)課程與思政元素有效映射，使學(xué)生得到全面教育。

四、土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政教育開展的方法

根據(jù)土木類專業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程特點(diǎn)，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，展開課程思政教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即重組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政元素、調(diào)整教學(xué)模式和創(chuàng)新考核方式等。

(一)重組課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅有本課程的專業(yè)課老師組成，沿襲老中青傳幫帶的模式，日常的教學(xué)研討也僅關(guān)注課程知識(shí)本身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。納入思政教育后，還應(yīng)吸收專業(yè)思政老師、輔導(dǎo)員和班主任老師等加入課程團(tuán)隊(duì)，定期展開教學(xué)研討，經(jīng)過思想碰撞和頭腦風(fēng)暴，共同確定教學(xué)目標(biāo)，深挖課程思政元素，改革課堂內(nèi)外教學(xué)模式和考核模式，以求將思政教育以潤物無聲的形式默化在整個(gè)教學(xué)過程中。在起步階段，更應(yīng)根據(jù)課堂反饋和學(xué)生座談，在教學(xué)研討中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和思政元素進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整和豐富提升。

(二)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)課程體系

教學(xué)工作的開展首先要根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門理工性質(zhì)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是掌握平面桿系力學(xué)分析的基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力：即能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上研究、分析、解決復(fù)雜工程問題，從而獲得有效結(jié)論。隨著課程思政教育的開展，課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)以堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等元素，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

需要注意，專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的，不能相互割裂，否則課程思政仍無法取得春風(fēng)化雨的效果，仍會(huì)落入“兩張皮”的窠臼。為此，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過領(lǐng)略民族建筑風(fēng)采，了解我國建筑史上的輝煌成就，弘揚(yáng)中國建筑文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過現(xiàn)代智能建造激發(fā)工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和四個(gè)自信；通過力學(xué)原理如平衡原理、虛功原理、達(dá)朗貝爾原理等的闡述，從中感悟哲學(xué)基本原理在自然科學(xué)中的體現(xiàn)以及哲學(xué)理念和自然科學(xué)的聯(lián)系。最終通過堅(jiān)持理論武裝，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，突出實(shí)踐養(yǎng)成，將“立德樹人”落到實(shí)處。

(三)挖掘思政元素

課程思政教育的前提和基礎(chǔ)是課程中所蘊(yùn)含的思政元素。鑒于不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的差異，應(yīng)有針對(duì)性的挖掘提煉專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和精神價(jià)值，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的應(yīng)用廣度、理論深度和時(shí)代溫度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性和人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。對(duì)于理工類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確和深刻認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，要注重強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

這一過程不僅需要專業(yè)思政老師、輔導(dǎo)員和班主任老師的參與，專業(yè)課老師也要積極了解時(shí)事政治動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注國家重大工程建設(shè)成就、了解中國古代建造歷史、探究自然科學(xué)中的哲學(xué)原理，提高自身思政水平并將思政元素自然融入課程教學(xué)。

比如在講授拱結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入趙州橋?qū)嵗v授地震效應(yīng)時(shí)，引入應(yīng)縣木塔的實(shí)例，講授節(jié)點(diǎn)構(gòu)造時(shí)，引入斗拱形式等等，讓學(xué)生了解我國古代建筑的精髓，這樣不僅可以體現(xiàn)我國建筑史上的成就，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政的開展。這些實(shí)例不僅有民族情懷，還有匠人精神，這也是十九大中提出的重點(diǎn)內(nèi)容，即培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，樹立社會(huì)主義價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞模精神和匠人精神，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

在講授動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，可以引入慣性力概念所蘊(yùn)含的哲學(xué)思辨：慣性力本身并不是一種真實(shí)存在的力，只是將結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)用慣性力來表示，從而將結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)分析退化為靜力學(xué)分析。由此可以結(jié)合兩個(gè)哲學(xué)基本原理進(jìn)行分析，即哲學(xué)辯證法中運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系以及辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系原理。同時(shí)，對(duì)于采用剛度法和柔度法建立振動(dòng)方程的過程，也可以引入這個(gè)過程所蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一原理。

對(duì)于結(jié)構(gòu)振動(dòng)問題，2020年5月5日，廣州虎門大橋出現(xiàn)的渦振給全國人民普及了大跨橋梁風(fēng)工程研究的必要性。在橋梁振動(dòng)出現(xiàn)后封閉交通，短短10天內(nèi)，經(jīng)過多家管理和科研單位的協(xié)作研究、仿真模擬和試驗(yàn)驗(yàn)證，采取在外側(cè)護(hù)欄上安裝抑流板、改善鋼箱梁氣動(dòng)外形，增設(shè)水箱壓重提高阻尼比等措施，及時(shí)有效控制了渦振，恢復(fù)了交通。結(jié)合虎門大橋的渦振問題，可展開介紹我國在結(jié)構(gòu)抑振領(lǐng)域的開創(chuàng)新成果，包括2001年建成的我國首座三塔斜拉橋岳陽洞庭湖大橋首次采用磁流變阻尼器(MRD)控制斜拉索的風(fēng)振，通過現(xiàn)場觀測(cè)證實(shí)了MRD對(duì)拉索風(fēng)雨振具有良好的減振效果，該技術(shù)被美國權(quán)威雜志《土木工程》稱為“世界上第一個(gè)使用磁流變技術(shù)的電纜減振系統(tǒng)”；2017年建成的高度632米上海中心，為抵抗上海頻頻光臨的臺(tái)風(fēng)，在頂部安裝了稱為“上海慧眼”的阻尼器，它采用的電渦流技術(shù)系世界上首次用于風(fēng)阻尼器且為中國人首創(chuàng)。

(四)調(diào)整教學(xué)模式

眾所周知，一門課程的教學(xué)方法和模式不是一成不變的，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、技術(shù)手段、學(xué)生狀態(tài)等不斷調(diào)整。在課程思政模式下，課程教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其原因主要有四個(gè)：第一，專業(yè)課教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，學(xué)生對(duì)老師缺乏了解與認(rèn)同，思政教育效果不佳；第二，從輔導(dǎo)員和班主任處了解到當(dāng)代學(xué)生在課堂上的專注度普遍不高，更依托于課下自學(xué)；第三，終身學(xué)習(xí)的概念越來越深入人心且教師已有深切體會(huì)，亦需要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力；第四，引入課程思政教育后，課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)間勢(shì)必略有減少。

為此，專業(yè)課教師可以結(jié)合自身科研工作和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，在課程中加入實(shí)際工程力學(xué)應(yīng)用分析案例，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可讓學(xué)生了解老師的科研工作，增加認(rèn)同感。另外，還可增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)比賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽等富含知識(shí)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，還可與輔導(dǎo)員和班主任老師配合，在學(xué)生的日常活動(dòng)中檢視課程思政的教學(xué)效果。比如結(jié)合培養(yǎng)過程中的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工程類科普節(jié)目，在課堂上或者課程總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分享自己的思政感悟，比如所感悟到的愛崗敬業(yè)、家國情懷、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等，真正使課堂教學(xué)‘活’起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘親其師，信其道’，達(dá)到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。最后，鑒于課堂上知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間的壓減，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)提出更高的要求，以提高學(xué)習(xí)效率鞏固學(xué)習(xí)成果，更引導(dǎo)學(xué)生在課下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和推薦的書單展開自主學(xué)習(xí)，并且自主學(xué)習(xí)本身也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要教育目標(biāo)，是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)生動(dòng)力。

(五)創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)考核方式基本以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主，包括期末考試與日常表現(xiàn)如考勤和作業(yè)等，對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和考核也有一定關(guān)注，但思政教育尚未納入考核之中，這也阻礙了課程思政的教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和思政的有效結(jié)合，考核方式也要隨之創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面考核。

在實(shí)踐中，對(duì)思政教育的考核同樣體現(xiàn)在期末考試和日常表現(xiàn)兩方面。比如可在期末考試中增設(shè)開放性討論類題目，就當(dāng)前的典型工程建設(shè)成就、歷史建筑文物、工程事故、實(shí)際工程技術(shù)難題等案例展開專業(yè)和思政論述，通過學(xué)生的分析了解其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，對(duì)他們的價(jià)值觀也能有所評(píng)判。也可在課堂教學(xué)中，就上述案例通過分組討論檢視學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)他們的責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、道德意識(shí)等方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。通過知識(shí)和價(jià)值的雙重考核，使課程思政合理有序的融入學(xué)科教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷提升。

五、小結(jié)

為適應(yīng)新時(shí)代高校思政教育需求，針對(duì)土木類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程思政的內(nèi)涵入手，以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為對(duì)象，根據(jù)課程特點(diǎn)，經(jīng)過探索和實(shí)踐，通過重組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政元素、調(diào)整教學(xué)模式和創(chuàng)新考核方式等，提出了具體的課程思政實(shí)施方案，并且在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評(píng)。要想實(shí)現(xiàn)課程思政教育與土木類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)的有效結(jié)合，就要對(duì)二者進(jìn)行不斷分析和探索，找到其中的契合點(diǎn)，把相關(guān)的思政內(nèi)容融入其中，以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和技能，使其樹立正確的課程思政理念，擁有良好的道德品質(zhì)。在授課過程中，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與性，通過思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為合格的人才。本課程的思政建設(shè)和實(shí)踐也可以為土木類其他專業(yè)課程以及其他工科課程的思政建設(shè)提供一定的參考和幫助。