山東省濟(jì)寧市孔子國(guó)際學(xué)校 王 瑞

高中物理是高中的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生思維能力發(fā)揮非常重要的作用。目前，高中物理課堂教學(xué)效率不高，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，如何提高高中物理課程教學(xué)質(zhì)量已成為物理教師面臨的一個(gè)難題。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)展示氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)掌握知識(shí)，并以此來提高高中物理課程教學(xué)的效果。在此筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化的問題，從四個(gè)方面探討了優(yōu)化教學(xué)的策略，以期對(duì)廣大同行的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。

一、影響高中物理有效教學(xué)的問題分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然盛行

隨著素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，高中物理課程一直在積極進(jìn)行著課程改革，并致力于提高高中物理教學(xué)效果。但目前一些高中物理教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方法不新穎，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的高中物理課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)真組織課堂教學(xué)，改變教學(xué)思維的落后狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平各不相同

在高中物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)是不一樣的，是有著客觀差別的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有高低之分。因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容很難兼顧每一個(gè)學(xué)生，只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，這使得有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則會(huì)害怕學(xué)習(xí)物理。

（三）教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際

雖然隨著新課程改革的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，也在教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的課程改革，但是仍有部分教師，沒有清楚認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，對(duì)其認(rèn)識(shí)不足。在課程教學(xué)過程中，一味地長(zhǎng)篇大論，單一的語(yǔ)言講述教學(xué)方式，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足

在物理教學(xué)過程中，許多教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課的安排，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中實(shí)踐能力不足，對(duì)物理的理解和掌握還不夠。教師對(duì)提高高中物理教學(xué)效果的策略重視度不夠，課堂教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)片面理解，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯理解思維得不到提高。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程不熟悉，在實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常出錯(cuò)，這對(duì)物理課堂教學(xué)效果有很大的影響。

二、高中物理教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮了明顯的輔助作用。教師應(yīng)該使用多媒體作為輔助，在遇到一些需要著重講解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體，使學(xué)生能在頭腦中建構(gòu)清晰直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握規(guī)律。

例如，當(dāng)談?wù)撘恍┪矬w的運(yùn)動(dòng)過程和探討它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，由于動(dòng)作過程非?？?，畫面稍縱即逝，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)全面的了解，教師就可以利用多媒體來詳細(xì)地呈現(xiàn)動(dòng)作，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作的規(guī)律和本質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要深入探究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)主題和教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行檢索；另一方面要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)所收集的視聽資料和圖片資料進(jìn)行編輯和整理，為班級(jí)學(xué)生提供最佳的教材，提高教學(xué)效果。

（二）注重實(shí)施生活化教學(xué)

高中物理概念具有一定的抽象性。根據(jù)這一特點(diǎn)，高中物理教師可以采用生活化教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，構(gòu)建與抽象物理知識(shí)的聯(lián)系，從而達(dá)到降低物理學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生物理概念理解能力的目的。

例如，在教授“超重和失重”這一課程內(nèi)容時(shí)，高中物理教師可以采用生活化的方式進(jìn)行這部分教學(xué)。在教學(xué)開展過程中，教師可以使學(xué)生聯(lián)想自己坐電梯的感受，通過坐電梯，加深學(xué)生對(duì)失重和超重這兩個(gè)概念的理解，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)的提高。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把概念結(jié)合起來，分析物體在超重和失重兩種狀態(tài)下的受力情況，并繪制這兩種情況下受力的圖解。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去自己乘坐電梯，利用個(gè)人在乘坐電梯過程中的感受來建構(gòu)超重和失重兩種狀態(tài)下的身體情況，以提高學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，分享他們對(duì)超重和失重概念的個(gè)人理解，以此開拓學(xué)生的思維思路。在高中物理概念的解釋過程中，教師通過運(yùn)用生活化教學(xué)方法，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系，能有效提高學(xué)生的概念理解能力。

（三）科學(xué)采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)可以有不同的實(shí)施切入點(diǎn)。對(duì)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，教師可以將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程劃分為不同層次，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)教學(xué)由淺入深。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生能力的差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂上劃分為不同部分，讓學(xué)生在提出自己的思維問題和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，選擇合適的問題進(jìn)行分析和解決。這樣的教學(xué)推進(jìn)過程，更密切地關(guān)系到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與和融入課堂教學(xué)，而且不能忽視學(xué)生之間的差異。例如，在教授牛頓第一定律的過程中，教師可以要求學(xué)生列舉生活中的典型現(xiàn)象并分析其原理。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)更加豐富多彩、趣味盎然，可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。作為教師，應(yīng)從具體的知識(shí)內(nèi)容中靈活地選擇和運(yùn)用分層教學(xué)模式。這樣才能在深化各級(jí)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力，更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織開展

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理知識(shí)揭示事物的普遍規(guī)律。雖然理論知識(shí)在我們生活的任何地方都可以找到，但許多概念是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，并且由學(xué)者總結(jié)出一般規(guī)律，其中包括人們提出的各種假設(shè)，必須通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以積極組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理現(xiàn)象。高中物理教師要有效地進(jìn)行物理教學(xué)優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際課程教學(xué)現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整當(dāng)前物理教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

例如，在“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將課程的內(nèi)容結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的探索。為了有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即分析影響摩擦力大小的因素，然后讓學(xué)生分組提出實(shí)驗(yàn)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序。這樣，在以后的探究過程中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)研究，掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此有效地開發(fā)自己的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科是一門比較重要的學(xué)科，物理教師要全面提高對(duì)物理課程教學(xué)的關(guān)注度，把物理課堂教學(xué)與學(xué)生綜合能力相結(jié)合，探索提高物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的方法，積極更新教學(xué)理念和方法、開展趣味性的生活教學(xué)、提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)有序的教學(xué)方式，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量與水平。