山西省太原市迎澤區(qū)雙西小學(xué) 趙靜蕓

一、段落教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）重視教學(xué)內(nèi)容，輕視語言訓(xùn)練

為了避免陷入解構(gòu)主義教學(xué)論的弊端，語文課程標(biāo)準(zhǔn)刻意淡化段落教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“段落”的要求成了空白，也鮮有專家學(xué)者就段落教學(xué)問題進(jìn)行解讀，諸多教師在課堂教學(xué)中很盲目，無法把握段落教學(xué)的實(shí)施程度，事實(shí)上，段落教學(xué)目標(biāo)的制定自上而下處于游離狀態(tài)。

（二）感悟理解為主，運(yùn)用實(shí)踐為輔

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出語文教學(xué)要以“注重情感體驗(yàn)”為主，于是段落教學(xué)中出現(xiàn)了脫離文本的“感悟課”，重視“語文味兒”人文性的“感悟”，而忽略“語言文字的運(yùn)用”，更有甚者把“感悟”作為主要的教學(xué)目標(biāo)，沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)中語言的習(xí)慣。

（三）關(guān)注知識，忽略能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，段落教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練，這樣的閱讀策略忽視了教學(xué)目標(biāo)的可行性和實(shí)踐性，限制了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。綜上所述，中年級的閱讀應(yīng)重視段落教學(xué)，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，整合教材中的經(jīng)典段落，統(tǒng)籌落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，探尋教學(xué)策略，使段落教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、整合教材發(fā)掘教學(xué)目標(biāo)的可行性

部編版教材在中年級以三個單元來開展段落教學(xué)。每個單元借助段落學(xué)習(xí)的語文要素，從構(gòu)段方式、內(nèi)容編排和寫作順序等多角度研究段落教學(xué)，通過“經(jīng)典文本—交流平臺—詞句段運(yùn)用”三個板塊，構(gòu)建了一條顯性的學(xué)習(xí)路徑（如表1所示）。

表1 部編版教材中的段落學(xué)習(xí)

對教材進(jìn)行梳理后，如何以課標(biāo)為載體，考量段落教學(xué)目標(biāo)的可行性呢？

（一）立足課標(biāo)，關(guān)注學(xué)段，科學(xué)考量

1.整體觀照，教學(xué)目標(biāo)綜合化

以統(tǒng)整的理念建構(gòu)整個單元教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)必須立足整體，大處觀照，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，同時也要將整合后的知識點(diǎn)具化出來。例如，部編版語文三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這些課文以總分的構(gòu)段方式，介紹事物的不同方面。教學(xué)時，教師關(guān)注語文要素，把文本中的經(jīng)典段落進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解段落的構(gòu)段方式、句與句之間的邏輯關(guān)系等。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)時要從整合的角度去建構(gòu)，設(shè)計(jì)綜合性的目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文中的經(jīng)典段落；（2）找出文章中的關(guān)鍵句，概括段落的主要意思；（3）了解總分的構(gòu)段方式，找到中心句；（4）背誦積累精彩語段。

2.關(guān)注學(xué)段，突出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性

學(xué)段目標(biāo)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重要參照。統(tǒng)整理念中教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)其實(shí)踐性意義。例如，部編版語文教材三年級下冊《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，以說明文視角進(jìn)行段落閱讀教學(xué)。這些文章有的用并列式段落描述事物的特點(diǎn)，有的用承接式段落介紹事物的發(fā)展歷程，基于這樣的教材解讀，單元目標(biāo)可以設(shè)計(jì)：（1）了解課文圍繞中心意思構(gòu)段的寫法；（2）抓住并列式和承接式段落進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)句與句之間的特點(diǎn)；（3）仿照段落的構(gòu)段方式，圍繞中心意思寫一段話。

（二）緊扣教材，關(guān)注單元主題，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注文章體裁，突出教學(xué)目標(biāo)的指向性

部編版教材在編排方式上注重單元整體教學(xué)，單元主題是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，設(shè)計(jì)有針對性的目標(biāo)是教學(xué)必經(jīng)之路。以體裁為線，發(fā)掘隱性線索，指向段落學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，部編版語文教材四年級上冊四單元，以《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》這些神話故事為載體，用串聯(lián)故事起因經(jīng)過結(jié)果的方法了解故事主要內(nèi)容，事實(shí)上，這是段落教學(xué)的隱性延伸，借助關(guān)鍵語段讀懂故事。由此，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）抓住課文關(guān)鍵段落，厘清故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，概括文章主要內(nèi)容；（2）借助關(guān)鍵段落，品詞析句，感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是師生之間教與學(xué)活動的中轉(zhuǎn)站，由此可見，制定具體明確、層次清晰的教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)教學(xué)的有效前提。例如，部編版語文教材三年級上冊第六單元的語文要素“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，而三年級下冊第四單元則變成“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”從理解到概括，這樣進(jìn)階式的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維由低階向高階的轉(zhuǎn)換。由此可見，段落教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上可以從三個維度考量：第一層，準(zhǔn)確把握段落所呈現(xiàn)的信息，知道作者寫了什么；第二層，品味語言，厘清句子之間的邏輯關(guān)系，知道怎樣構(gòu)段；第三層，學(xué)習(xí)寫法，遷移運(yùn)用。

（三）研究學(xué)情特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。特別是了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生只有不斷更新知識，發(fā)展思維能力，才能學(xué)有所獲。由此可見，段落教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為主，進(jìn)行差異設(shè)計(jì)。

總而言之，依托課標(biāo)，整合教材，分析學(xué)情是段落教學(xué)目標(biāo)所必須關(guān)注的要素，而且也是必須有機(jī)整合的。我們只有具備科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能在實(shí)施和評價(jià)中找到有效依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

三、段落教學(xué)策略的構(gòu)想

（一）讀懂內(nèi)容，滲透方法

內(nèi)容是文章的根基和靈魂，語言和結(jié)構(gòu)是血肉和骨骼，兩者之間密不可分。如何讓學(xué)生既能把握段落內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)其語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為要遵循閱讀規(guī)律，以內(nèi)容為核心實(shí)施教學(xué)。

學(xué)生對文本的理解源于內(nèi)容，“讀懂了什么”也是教師在段落教學(xué)中最常態(tài)方式。然而，對學(xué)生而言，讀懂內(nèi)容是理解文章的基礎(chǔ)，在段落教學(xué)中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)，從“讀懂了什么”中進(jìn)一步探究“如何讀懂”，方法探討是提升學(xué)生閱讀力的重要途徑。如部編版語文教材四年級上冊《牛和鵝》的教學(xué)可以嘗試以下設(shè)計(jì)。（1）課文很長，教師請你多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。（2）有人說，會讀書的學(xué)生，能把復(fù)雜的課文讀簡單。再讀一讀，想一想，你對牛和鵝的印象？你能用課文中的詞語來說說嗎？（牛溫和：眨眨眼，甩甩尾巴；鵝厲害：一搖一擺，伸長脖子，嘎嘎大叫）（3）了不起，學(xué)生一下子就找到了文中的這些關(guān)鍵詞，現(xiàn)在你能把這些詞語串起來，說說課文主要講了什么。（方法小結(jié)：瞧，剛才大家就是抓住了這些關(guān)鍵詞語，把它們串起來，讀懂了課文的主要內(nèi)容。）

對中年級的學(xué)生來說，整體把握課文主要內(nèi)容比較困難，這個教學(xué)片段中，教師化難為易，用抓住文中關(guān)鍵詞的方法概括了課文主要內(nèi)容，同時在這個過程中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文段落的特點(diǎn)。

（二）感悟語言，揣摩寫法

語文閱讀教學(xué)既要關(guān)注“內(nèi)容”，讓學(xué)生得意，還要關(guān)注“形式”，讓學(xué)生得言。文章傳遞的信息固然重要，弄清楚文章如何建構(gòu)語言更為關(guān)鍵。由此可見，段落教學(xué)要關(guān)注指向語用的學(xué)習(xí)，只有把“語文形式”理解透徹，才能實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)有效性的目的，才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。唯其如此，只有正確處理“寫什么”和“怎么寫”的問題，段落教學(xué)才能落到實(shí)處。