內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院護理學(xué)院

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系 王春艷

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院 許子華

一、加強科研創(chuàng)新能力的意義

（一）專業(yè)課提升科研創(chuàng)新能力

專業(yè)課是護理學(xué)生的必修課，對護理學(xué)生科研創(chuàng)新能力有著深遠的影響，護理專業(yè)通過開設(shè)“護理科研”“循證醫(yī)學(xué)”“統(tǒng)計學(xué)”“文獻檢索”等相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生找到自己感興趣的護理問題，在完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，按照教師教授的科研知識和方法，進行問題的反思，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以此系統(tǒng)、全面地了解護理科研知識。課后教師可要求學(xué)生獨立或者小組合作完成一份科研課題設(shè)計，以此了解學(xué)生對“護理科研”理論知識的掌握程度，也可讓學(xué)生學(xué)完“護理科研”課程后分組進行科研課題設(shè)計的小組匯報，使學(xué)生打開思路，通過深度溝通真正理解專業(yè)課程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和評判性思維能力，從而提升應(yīng)用型護理本科生的科研創(chuàng)新能力。

（二）社會實踐提升科研創(chuàng)新能力

社會實踐在高等教育中具有重要的地位，是促進大學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)高校教育目標，施展學(xué)生才華的必然途徑。護理學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識，根據(jù)當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展，選擇合適的社會實踐內(nèi)容，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，將理論知識運用到社會實踐當中，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鞏固和深化所學(xué)的理論知識，為應(yīng)用型護理本科生研究相關(guān)的科研項目奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

（三）臨床見習(xí)提升科研創(chuàng)新能力

醫(yī)院及社區(qū)是培養(yǎng)實踐型護理人才的重要基地，為提高護理學(xué)生全方位運用護理知識的綜合能力提供了很好的平臺。護理學(xué)生通過醫(yī)院及社區(qū)平臺進行臨床實踐夯實理論基礎(chǔ)、增長見識，逐步培養(yǎng)以人為本的服務(wù)信念，提高靈活應(yīng)用知識的能力。在見習(xí)過程中，學(xué)生更容易感知自己學(xué)科的特點，找到自己在護理工作過程中的薄弱點，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研習(xí)慣，提升人文意識、科研意識，了解護理專業(yè)研究調(diào)查表的設(shè)計，畢業(yè)論文開題報告的書寫和選題等需要注意的事項。同時，護理學(xué)生應(yīng)該積極參與科研項目的申報、中期檢查和結(jié)題報告的書寫，通過不斷的鍛煉，熟悉科研課題的流程，開動腦筋多發(fā)現(xiàn)問題，樹立科學(xué)思維及創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)應(yīng)用型護理本科生科研創(chuàng)新的能力，為進行科研和撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）“第二課堂”提升科研創(chuàng)新能力

“第二課堂”是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱。第二課堂的舉辦形式呈現(xiàn)多樣化，內(nèi)容相對豐富，氛圍比較活躍。在第二課堂的舉辦過程中強調(diào)交流互動、發(fā)揮創(chuàng)造，同時學(xué)生可以各抒己見、開展頭腦風暴，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃下科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

（一）應(yīng)用型護理本科生科研意識薄弱

首先，護理學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，總體可利用的科研資源較少；其次，護理學(xué)科本身的學(xué)科特點，主要針對患者開展科研工作，實施過程存在不穩(wěn)定因素；再者，護理學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和臨床實踐過程中，工作壓力較大，投入時間少，科研投入精力不足，降低了護理本科生參與科研的熱情。

（二）細化培養(yǎng)課程體系，強調(diào)全面提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃下結(jié)合專業(yè)特點對應(yīng)用型護理本科生科研能力培養(yǎng)進行的探析，可從社會實踐、臨床見習(xí)、第二課堂等方面整體研究課程體系，有效地將五個方面有機結(jié)合起來，通過專業(yè)課教師、實驗課教師、學(xué)生管理工作教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同合作完成，可有效培養(yǎng)應(yīng)用型護理學(xué)生科研創(chuàng)新的能力，更好地為其科研能力提升及畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

表1 五位一體科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

三、結(jié)語

目前應(yīng)用型護理本科學(xué)生的課業(yè)繁重，正常教學(xué)時間無法系統(tǒng)安排科研知識的學(xué)習(xí)及科研活動，原有教學(xué)計劃也沒有明確設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容。鑒于此種情況，我們應(yīng)該完善教學(xué)體系，將專業(yè)課、社會實踐、臨床見習(xí)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃五方面有機結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，使其具備主動適應(yīng)社會能力及豐富的科研創(chuàng)新能力，滿足當代教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要。