山東省青島市西海岸新區(qū)海之韻小學 辛 政

在小學英語教學中任務(wù)型語言教學模式，主要指的是教師明確并且細化課堂教學的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)過程中形成良好的知識技能，有效地增強小學英語課堂教學的教育效果，使學生能在完成任務(wù)過程中學會分析問題、解決問題，真正地成為小學英語課堂教學中的主人，發(fā)展學生良好的英語探究意識并發(fā)展學生良好的語言應(yīng)用技能來提升學生的英語水平。本文從任務(wù)型語言教學的概念出發(fā)，探討當前小學英語課堂教學存在的不足并且提出相應(yīng)改進策略，以期為小學英語教育教學提供一定的參考。

一、任務(wù)型驅(qū)動語言教學的基本概念和重要性

所謂任務(wù)型驅(qū)動，一般指的是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教育教學活動，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習語言，從而發(fā)展學生良好的學習能力以及交際能力。

任務(wù)型教學模式應(yīng)用到小學英語課堂教學中有三個主要的作用：第一，有效地幫助學生提高學習英語的興趣，使學生在目標驅(qū)動下自主學習，主動學習吸收知識、深入地進行思考活動，這樣其對知識的記憶以及掌握程度也會更好；第二，任務(wù)型教學通過創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐空間，為學生構(gòu)建了自主學習和獨立思考的良好課堂教學環(huán)境，相比傳統(tǒng)的教學模式更加具有開放性以及包容性；第三，任務(wù)型教學對小學生的英語學習具有更高要求，包括知識技能以及情感態(tài)度意識的培育，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念。

二、任務(wù)型語言教學在小學英語中的實施途徑

（一）任務(wù)設(shè)計階段，把握任務(wù)設(shè)計的基本原則

1.尊重學生的認知規(guī)律

教師在開展小學英語教育教學活動的時候，需要結(jié)合小學生的學習認知規(guī)律以及心理特質(zhì)設(shè)計合理教學任務(wù)。例如，教師在實施低年級英語的教學活動時，要盡量設(shè)計一些簡單的英語學習任務(wù)，如單詞拼讀，讓學生能打下堅實的語音基礎(chǔ)；在高年段的教學活動中，教師可以設(shè)計一些難度相對較高的任務(wù)，如根據(jù)單詞進行造句，培育學生的英語應(yīng)用技能。

2.結(jié)合學生的興趣喜好教學

教師實施課堂教學活動，需要意識到小學生學習知識的特點，他們對事物有一定的探究欲望和探索興趣，教師提升教學成效重要途徑之一就是創(chuàng)設(shè)趣味化的教學內(nèi)容，使英語課堂教學的學習任務(wù)更加貼近學生的生活，學生可以在相對比較熟悉的教學情境下進行高效的課堂學習。例如，教師在講解一些閱讀文本，如西方節(jié)日活動的時候，可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進行講解，讓學生了解中西方的節(jié)日文化差異，增強學生的英語綜合文化素質(zhì)。

3.明確課堂教學的任務(wù)驅(qū)動

實施任務(wù)型的小學英語課堂教學，教師在教學設(shè)計階段就要明確教學任務(wù)，包括課前的知識導入環(huán)節(jié)，課中提問、訓練、閱讀的內(nèi)容，課后的練習與鞏固等，教師可以設(shè)計英語教學的導學案，將教學內(nèi)容融入導學案的內(nèi)容設(shè)計中，包括課前單詞聽寫、課中句型訓練、閱讀任務(wù)等，依據(jù)教材的教育教學目標合理地設(shè)計教學任務(wù)，使學生能在課堂教學中有明確的學習目標和任務(wù)去執(zhí)行。

（二）任務(wù)實施階段

教師實施小學英語教學活動的時候可以分為三個主要的環(huán)節(jié)：課前導入（準備階段）、課中任務(wù)執(zhí)行、課后語言表達與分享。本文結(jié)合一些教學實踐具體案例來分析在小學英語課堂教學中實施任務(wù)型教學的策略。以人教版“My favourite season”這一課為例。

1.課前預熱

在課堂上，學生注意力不集中，教師要在幾分鐘內(nèi)預熱，如唱歌、游戲、講故事等，以引起學生的注意，并為新課做好準備。在這一單元的教學內(nèi)容當中，教師可以播放一些關(guān)于四季的動畫，或者播放教材的音頻，讓學生關(guān)注本單元重點單詞的讀音是什么，如season，spring，summer，autumn，winter，favourite等，教師可以設(shè)置3分鐘的跟讀任務(wù)，讓學生熟悉這一單元閱讀文本中的重點詞匯，教師可以在課件中設(shè)置一些單詞填空或者默寫訓練讓學生進行相應(yīng)的練習活動。如教師可以增加語音記憶的方法幫助學生去記憶單詞，舉例來說，winter這個單詞中的“in”“er”都是學生在學習英語詞匯的時候經(jīng)常接觸到的元音，教師可以幫助學生分成“win”“ter”兩個部分進行記憶，并且結(jié)合一些類似的單詞組合讓學生嘗試拼讀，如“printer”“dinner”“finger”，讓學生能充分地掌握自然拼讀方法，更加快速有效地記憶單詞。

2.課中閱讀

海南作為國家“一帶一路”海上絲綢之路中心樞紐的被寄予了厚望，在未來30年經(jīng)濟增長和開放程度都將快速增長，培育更具國際海島特色的優(yōu)勢競爭力成為今后海南自貿(mào)區(qū)發(fā)展的重大命題。

首先，在講解詞匯和句型之后，教師可以結(jié)合閱讀任務(wù)讓學生進行整體閱讀和精讀的教學任務(wù)，整體閱讀主要幫助學生瀏覽閱讀文本的中心內(nèi)容，知道文本所講述的內(nèi)容是什么，包括人物及其喜歡的季節(jié)，教師可以讓學生自由閱讀，給學生5分鐘時間根據(jù)自身的閱讀速度和習慣閱讀文本。

其次，教師要實施閱讀精講的活動，設(shè)計一些提問的內(nèi)容，讓學生可以帶著問題再一次深入思考閱讀文本的詳細內(nèi)容。教師可以運用多媒體呈現(xiàn)以下兩個重要的句型。

（1）Which season do you like best？Why？

（2）What's the weather like in…？

學生在問題引導下尋找閱讀文本所對應(yīng)的內(nèi)容，圈畫一些表達季節(jié)和天氣的重點詞語，如hot，warm，snowy，windy等。學生閱讀文本后，教師可以讓學生根據(jù)導學案所設(shè)計的問題進行集體解答或者小組解答，教師幫助學生掌握文章的細節(jié)內(nèi)容，從而加深學生對知識的理解能力。

3.口頭表達任務(wù)

為學生安排口頭或書面匯報任務(wù)。這個階段主要任務(wù)是提高學生使用正式口頭語言進行表達的能力。教師可以讓學生進行兩兩搭配的提問活動，詢問學生喜歡的季節(jié)、對應(yīng)的季節(jié)天氣、季節(jié)活動，拓展學生的口語表達技能。教師可以隨機播放幻燈片的圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行表達，例如：

學生1：Which season do you like best？

學生2：Winter.

學生1：Why？

學生2：Because I can make a snowman in winter.

事例片段二：（電子白板中出現(xiàn)炎熱的北京和冬天的故宮雪景）

學生3：What's the weather like in Beijing？

學生4：It's very hot in summer and very cold in winter.

在口頭任務(wù)表達環(huán)節(jié)教師要注意對學生語言表達的引導，有些學生害羞內(nèi)向或者容易緊張，教師可以給予學生相應(yīng)的提示，如在幻燈片中呈現(xiàn)提問的句型結(jié)構(gòu)，引導學生勇敢地進行口頭表達活動，創(chuàng)造良好的語言表達以及分享活動，并且教師要及時對學生的口語表達進行一定的評價和指導，提升學生的英語口語水平以及表達自信心。

（三）結(jié)合教學反思優(yōu)化任務(wù)設(shè)計教學

教師在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意以下兩點。第一，注意學生個體差異。第二，任務(wù)設(shè)計要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增加開放、探究性的任務(wù)活動，使學生有機會發(fā)表自己的見解。教師在任務(wù)驅(qū)動型的教學實踐當中要加強課后教學反思，不斷調(diào)整自身的教育教學策略，提升課堂教學的成效。教師要結(jié)合學生學習狀況以及學習動態(tài)來看待教學實踐效果以及深入思考改進教學模式的有效途徑。在設(shè)計教學任務(wù)時，可以充分地根據(jù)教材內(nèi)容來優(yōu)化任務(wù)的設(shè)計，將教學的重難點內(nèi)容凸顯出來。在課后的學習評價方面教師要關(guān)注學生在任務(wù)型學習過程中是否有效掌握了英語知識的內(nèi)容，對學生普遍存在的學習問題，教師要及時地進行二次復習以及鞏固，幫助學生解決疑難，不斷地推動學生獲得英語學習上的進步。

三、結(jié)語

總之，結(jié)合任務(wù)型語言教學的方法進行小學英語教育教學活動，有助于培養(yǎng)學生良好的自主學習意識以及能力，發(fā)展小學生的綜合英語素質(zhì)，為學生創(chuàng)建良好的英語教育教學的環(huán)境，發(fā)展學生良好的感知感官體驗。