山東省威海市威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠中學(xué) 于 娜

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)定一個(gè)特定的課堂主題，讓學(xué)生的注意力緊緊圍繞著該主題，在強(qiáng)烈的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下完成對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它要求教師所設(shè)定的目標(biāo)必須具有一定的目標(biāo)性，同時(shí)還要在課堂中創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，使學(xué)生能在一定的情境中完成對(duì)任務(wù)的探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)獲得一定的趣味性，通過(guò)完成任務(wù)獲得一定的成就感，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成良性的循環(huán)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在該過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)任務(wù)

作為一名初中信息技術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中有必要掌握一定的知識(shí)管理技巧。知識(shí)管理水平在一定程度上體現(xiàn)著教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，再以合適的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，最后利用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。根據(jù)不同知識(shí)所具有的內(nèi)涵，可以將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩個(gè)大類(lèi)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)知識(shí)所述的類(lèi)別。

例如，按照知識(shí)本身所具有的特性，可將課堂教學(xué)知識(shí)分為以下三大類(lèi)：第一類(lèi)知識(shí)為“是什么”，主要包括一些事實(shí)或者現(xiàn)象描述類(lèi)的知識(shí)，針對(duì)這類(lèi)知識(shí)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)只需要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀識(shí)記；第二類(lèi)知識(shí)為“為什么”，如一些需要讓學(xué)生知道原理的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)這類(lèi)知識(shí)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就需要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不但要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然；第三類(lèi)知識(shí)為“怎樣做”，如要求學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)以及一些需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的知識(shí)等。

教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真透徹的分析，才能對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系了如指掌，在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，這樣才能制訂出適合課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行的分類(lèi)，教師可同樣將信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容分為理論課、操作課以及探究課等。但如果教師將這些課程獨(dú)立出來(lái)分別進(jìn)行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易出現(xiàn)過(guò)于枯燥的純理論課，學(xué)生一方面沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力去理解教師的教課內(nèi)容。因此，教師在對(duì)知識(shí)完成分類(lèi)之后，還需要對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，否則課堂教學(xué)效率自然大打折扣。

教師在對(duì)知識(shí)以及課程安排進(jìn)行了合理的操作布置之后，即是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的重難點(diǎn)部分，如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，任務(wù)設(shè)置的合理與否，將會(huì)在很大程度上影響到教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，好的任務(wù)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在課堂中收獲到知識(shí)和個(gè)人成長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，除了緊抓教學(xué)大綱之外，還需要注意任務(wù)的趣味性和新穎性。趣味性強(qiáng)的任務(wù)能幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需要把握每一章節(jié)之間的聯(lián)系，最理想的狀態(tài)是從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)中引出新的知識(shí)內(nèi)容，一方面減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，另一方面能有效地幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，引出課堂任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)應(yīng)始終貫穿在整節(jié)課堂中。而教師想要讓學(xué)生在課堂上積極地參與任務(wù)的解決過(guò)程中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定意義的教學(xué)情境，用情境創(chuàng)設(shè)將任務(wù)引出來(lái)或者將任務(wù)隱含在情境當(dāng)中，這樣在一定程度上能打消學(xué)生的抵觸心理，減少學(xué)生的心理壓力，能使學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在課堂中設(shè)置的情境應(yīng)盡量真實(shí)，貼近生活，盡量讓學(xué)生有一種代入感，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“文字排版技巧設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，教師可以針對(duì)該主題進(jìn)行如下情境設(shè)計(jì)。

教師：端午節(jié)即將到來(lái)，在我國(guó)端午節(jié)有著悠久的歷史，學(xué)生都知道哪些關(guān)于端午節(jié)的故事和習(xí)俗呀？

學(xué)生A：我知道，端午節(jié)是為了紀(jì)念我國(guó)偉大詩(shī)人屈原而設(shè)立的節(jié)日，又稱(chēng)“端陽(yáng)節(jié)”，古時(shí)這一天人們要登高望遠(yuǎn)……

學(xué)生B：我也知道，在端午節(jié)這天人們要掛艾草，吃粽子，賽龍舟……

教師：學(xué)生既然知道這么多關(guān)于端午節(jié)的小故事，那么為了慶祝端午節(jié)，紀(jì)念詩(shī)人屈原，我們將在班里舉行一次端午節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生是否能利用Word和PPT這兩個(gè)軟件制作一幅關(guān)于端午節(jié)的海報(bào)呢？

為了能最大限度地使學(xué)生通過(guò)情境對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生探索興趣，教師需根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能去分析和解決問(wèn)題。除此之外，教師還要注意課堂創(chuàng)設(shè)情境所占用的時(shí)間，要注意創(chuàng)設(shè)情境知識(shí)導(dǎo)入課堂任務(wù)的前奏，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去探索知識(shí)，解決任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在給出課堂任務(wù)后可以將學(xué)生分為五到六個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中圍繞任務(wù)主題進(jìn)行思考討論，如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)，需要怎樣的步驟等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的作用是引導(dǎo)與輔助，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，但是要盡量避免直接介入學(xué)生的小組討論當(dāng)中。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，教師要盡可能全面地了解每個(gè)學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生的分組盡量做到均衡合理，避免小組之間出現(xiàn)較大的差距，影響解決任務(wù)的效率。在小組合作的過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度及小組內(nèi)交流情況等，以便在學(xué)生遇到棘手問(wèn)題時(shí)能及時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，在新舊知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生小組合作和獨(dú)立思考的能力。

四、展示學(xué)生作品，科學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)

教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的促進(jìn)作用。隨著新課改的深化，在相關(guān)教學(xué)改革的文件中多次強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)主體多元化，即評(píng)價(jià)的人不單單是教師，還有學(xué)生自身、組內(nèi)成員以及班級(jí)成員等。根據(jù)初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，除了評(píng)價(jià)出題多元化，教師還可以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)方式，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等全方位的綜合評(píng)價(jià)。

教師可先安排由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部成員的評(píng)價(jià)，并在小組內(nèi)部首先進(jìn)行展示匯報(bào)，由小組投票篩選出組內(nèi)成員公認(rèn)較為優(yōu)秀的作品，再組織優(yōu)秀作品在班級(jí)中進(jìn)行展示匯報(bào)，由小組內(nèi)成員說(shuō)明作品設(shè)計(jì)過(guò)程中的想法，遇到的問(wèn)題和解決的辦法。教師再在班級(jí)中對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行投票選舉，以作品創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)布局、主題貼合度、作品美觀度等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合小組內(nèi)和小組間的作品評(píng)價(jià)，最終篩選出優(yōu)秀的作品。最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括該節(jié)課堂的任務(wù)完成度以及評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行總結(jié)分析，找出能適合學(xué)生進(jìn)行普遍學(xué)習(xí)的地方，對(duì)一些具有代表性的作品帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要針對(duì)具體的問(wèn)題做出分析，表達(dá)評(píng)價(jià)的方式更要根據(jù)學(xué)生的性格特征做出具體的調(diào)整。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要注意以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心。教師也要適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，使學(xué)生在每節(jié)課過(guò)后都能有所獲益。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。