江蘇省宿遷市泗陽中等專業(yè)學(xué)校 任萍萍

當(dāng)今世界需要全面發(fā)展的人才，建筑類中職學(xué)校作為建筑類人才的培育基地，是提升學(xué)生職業(yè)技能、培育學(xué)生職業(yè)精神的重要場(chǎng)所。國(guó)家在全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃中指出，我們要堅(jiān)持立德育人，突出人才教育的中心地位，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這說明，提升學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神已成為新時(shí)期建筑類人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

首先，建筑類中職職業(yè)技能指的是中職學(xué)生在從事建筑相關(guān)領(lǐng)域之前必須掌握的技術(shù)理論知識(shí)和處理建筑突發(fā)問題的能力。職業(yè)技能的高低將直接影響學(xué)生工作的專業(yè)水平，職業(yè)技能可以用來解決大量實(shí)際問題，為建筑單位帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。這不僅是建筑類中職學(xué)校培訓(xùn)的目標(biāo)，也是學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)精神指的是人們?cè)陂L(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成的持續(xù)、穩(wěn)定的價(jià)值觀和精神。職業(yè)精神是工作中不可缺少的一項(xiàng)關(guān)鍵品質(zhì)，它可以對(duì)自身形成強(qiáng)大的約束力，保證將來不會(huì)做出違反職業(yè)道德的事情。因此，建筑專業(yè)的中職學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身的職業(yè)精神，敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，只有職業(yè)技能和職業(yè)精神相互促進(jìn)、相互融合，才能更好地促進(jìn)專業(yè)水平的提高，二者是相互依存的有機(jī)整體。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的作用

（一）促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展

在中學(xué)階段，學(xué)生的心理逐漸趨向成熟，也對(duì)外界充滿著好奇，因此學(xué)習(xí)積極性較高。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，幫助學(xué)生形成積極思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，教師在此過程中進(jìn)行職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合教育，不僅可以優(yōu)化學(xué)生思想品德，而且有助于學(xué)生樹立崇高的人生理想，規(guī)范個(gè)人行為舉止，在學(xué)習(xí)中建立積極的道德標(biāo)準(zhǔn)與正確的職業(yè)道德觀，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

目前，建筑類中職學(xué)校所面臨的外部環(huán)境復(fù)雜，在物質(zhì)誘惑眾多的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多學(xué)生會(huì)迷失自我。首先，通過職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教學(xué)，學(xué)生可以在掌握一門過硬本領(lǐng)的同時(shí)找到自身正確的價(jià)值觀，不被各種不良思想和價(jià)值觀所腐蝕。同時(shí)，職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培養(yǎng)可以使學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，從而找到符合自己期待的工作，更好地在社會(huì)上立足。

二、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的不足

（一）職業(yè)技能與職業(yè)精神教育的深度不足

雖然許多建筑類中職教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神的重要性，但實(shí)際的教學(xué)深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要表現(xiàn)如下：首先，建筑類中職教師對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，無法有效地將其核心思想傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師對(duì)教育方式研究程度不足，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)方案。最后，建筑類中職教師偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)中布置的任務(wù)解讀較為膚淺，許多分析仍停留在表面，沒有得到有效的深化，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地體會(huì)到職業(yè)精神的重要性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）職業(yè)精神與職業(yè)技能的教育方式過于單調(diào)

目前，許多職業(yè)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己放在主體地位，對(duì)一些職業(yè)精神類問題的設(shè)計(jì)不合理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在職業(yè)技能的培養(yǎng)中，有些中職教師通常按照相關(guān)理論逐步操作，讓學(xué)生自己“觀察”或“模仿”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有獨(dú)立思考的過程，無法切實(shí)提升專業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手操作的能力。另外，由于學(xué)校自身?xiàng)l件的局限性，一些課程無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的職業(yè)技能都偏向于理論化的知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)策略

（一）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是促進(jìn)建筑類中職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的主要途徑之一。建筑類中職學(xué)校應(yīng)將職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)有效地融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施整體化的教育方式，有效地推動(dòng)兩種教學(xué)方法的深度融合。首先，學(xué)校要考慮當(dāng)今建筑行業(yè)的實(shí)際需求，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中體現(xiàn)建筑行業(yè)的切實(shí)需求。其次，學(xué)校要將職業(yè)道德的科普傳達(dá)給每一位學(xué)生，在培養(yǎng)計(jì)劃中采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建科學(xué)的建筑類課程體系

合理的課程安排在學(xué)校教育中起著重要作用。一個(gè)好的課程體系不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了科學(xué)安排建筑類相關(guān)課程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)考慮將多方因素結(jié)合學(xué)術(shù)要求進(jìn)行細(xì)致化的研究，向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)的核心能力要求，幫助學(xué)生更好地提升自身的專業(yè)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該積極開設(shè)動(dòng)手操作和實(shí)地考察類的相關(guān)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)能提高學(xué)生閱讀能力的課程，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。學(xué)校可以要求學(xué)生閱讀并理解建筑材料的分類、建筑施工技術(shù)的使用、建筑責(zé)任的劃分等，給學(xué)生提前構(gòu)建職業(yè)體系。另外，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)心理健康類課程，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)與思想道德素質(zhì)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，使他們擁有積極的生活態(tài)度。此外，在完成課程時(shí)，要恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)知識(shí)，突出建筑專業(yè)的文化特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑知識(shí)的興趣。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師在教育中起著不可替代的關(guān)鍵作用，他們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的課程知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生積極的影響，因此建筑類中職學(xué)校要加快對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)進(jìn)程。首先，要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，建立教師團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)體系，通過明確的獎(jiǎng)懲制度，有效提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，要積極發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的示范和引領(lǐng)作用，選擇幾名優(yōu)秀的教師作為典型，激發(fā)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，要定期對(duì)教師開展培訓(xùn)工作，可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入特定的建筑公司進(jìn)行實(shí)地考察，讓教師更好地了解建筑市場(chǎng)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展過程，以便在之后的教學(xué)中不斷更新職業(yè)技能，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）在課程中融入企業(yè)文化

建筑類中職學(xué)校在教育工作中必須善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的相關(guān)管理技能，在課程中融入企業(yè)的優(yōu)秀文化。例如，在實(shí)踐課程中，教師可以將企業(yè)文化和教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂上營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的工作精神，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)文化，為之后的就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授可應(yīng)用于實(shí)際建筑的理論和技術(shù)，讓學(xué)生深刻理解這些技能在實(shí)際工作中的重要性，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)更好地完成之后的工作。最后，學(xué)校還可以利用校企合作的便利，了解建筑行業(yè)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合建筑行業(yè)的內(nèi)容和新時(shí)期企業(yè)對(duì)人才的要求，制訂新的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生既可以學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)，又能形成良好的職業(yè)精神。

四、結(jié)語

綜上所述，建筑類中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的重要手段，也是當(dāng)今中國(guó)教育制度改革的基本要求。當(dāng)前，中職學(xué)校要積極了解職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的內(nèi)涵，實(shí)行科學(xué)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。