孫海兵

（江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 如皋）

物理教學(xué)是生活的百科全書。在物理教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些生活中難以解決的物理相關(guān)的小問題，這也對(duì)物理教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)的物理知識(shí)不能很好地應(yīng)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理后只能掌握空洞的理論知識(shí)，不實(shí)用。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的新意義，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）更多地關(guān)注外部結(jié)構(gòu)而不是內(nèi)部配置

目前，許多學(xué)校在自身發(fā)展的壓力下，不遺余力地修建了漂亮的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，換上了新的桌椅。然而，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置和更新卻被忽視了。許多學(xué)校的設(shè)備老化、嚴(yán)重?fù)p壞，沒有使用或維護(hù)價(jià)值。其中一些是20 世紀(jì)80年代教科書所需的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，而今天的教科書不再需要這些設(shè)備。如何在沒有足夠?qū)嶒?yàn)室設(shè)備的情況下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)？

（二）重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)論和操作過程

實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，是科學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)恰恰相反。許多教師仍然在課堂上教授實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課后背誦實(shí)驗(yàn)流程。應(yīng)該分組演示的內(nèi)容卻是畫在黑板上，在課本上畫圈，課后背誦。學(xué)生只能記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，無(wú)法選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)方案、收集數(shù)據(jù)、處理信息和評(píng)估實(shí)驗(yàn)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)考核，忽視日常訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)室技能測(cè)試的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但每年的問題都非常相似，因此，一些教師會(huì)在考試前一到兩周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，但傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，難以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

我們知道，物理是在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，正是基于這一特點(diǎn)，中學(xué)物理與新課程標(biāo)準(zhǔn)相互促進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了科學(xué)的環(huán)境，豐富了感性認(rèn)識(shí)。物理學(xué)包括熱、光學(xué)和原子物理等的研究。因此，自然科學(xué)有必要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而這項(xiàng)任務(wù)將通過實(shí)驗(yàn)，特別是示范實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，教師要展示物理學(xué)的現(xiàn)象和變化，特別是現(xiàn)象和過程中很難看到的與學(xué)生日常生活矛盾的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的概念。物理研究的對(duì)象是自然界中最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)組織課堂活動(dòng)，為學(xué)生之間的交流與合作提供機(jī)會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)不能由一個(gè)人單獨(dú)完成，因此，初中物理教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先完成該課題的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過教師授課完成物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。讓學(xué)生通過充分的溝通、討論和師生的積極互動(dòng)來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)。這不僅可以讓學(xué)生從多個(gè)角度分析物理問題及相關(guān)現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。

（二）利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程

眾所周知，反饋在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。在初中物理教學(xué)中使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該注意課堂上的反饋，尤其在物理實(shí)驗(yàn)中，反饋非常重要。及時(shí)反饋不僅能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。例如，在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容時(shí)，教師直接向?qū)W生解釋具體的概念，學(xué)生很難理解。教師在講臺(tái)上講解，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力?；谶@種情況，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以在屏幕上展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的了解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提出相關(guān)問題，探索和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)的目的是解決和澄清問題，因此，教師不僅要讓學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)步驟，還要讓學(xué)生了解每一步的原因，以及實(shí)驗(yàn)的原理和探索的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓有問題的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。同時(shí)，這樣的教學(xué)過程可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，這對(duì)物理學(xué)科的研究具有重要意義。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分，研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是必要的。上述策略對(duì)于解決學(xué)生在教學(xué)中存在的問題是有效的，也是可行的。通過這種教學(xué)方法，可以有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)

物理是中學(xué)教學(xué)中重要的課程之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，當(dāng)前的教學(xué)更注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，如小組學(xué)習(xí)和個(gè)人實(shí)踐。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且可以更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式存在不足，新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求，主要針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。從教學(xué)的角度論述了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，以提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常扮演主要角色，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只是向?qū)W生演示，學(xué)生只是知識(shí)的旁觀者，而不是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是向?qū)д吆徒M織者。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)生如何做，這也需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，可以使學(xué)生更接近教師，學(xué)生還可以通過練習(xí)發(fā)展動(dòng)手能力。

（五）物理教師要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生探索和思考問題的能力，逐步掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。首先，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，有必要向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)道具的正確操作方法，從而為學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。其次，物理知識(shí)是無(wú)聊和抽象的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，從而影響一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情。因此，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前通過講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在“浮力”教學(xué)中，教師可以利用“阿基來(lái)德發(fā)現(xiàn)浮力定理”的故事吸引學(xué)生的興趣，使他們可以積極地參與學(xué)習(xí)。教師可以提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道生活中哪些地方會(huì)用到浮力嗎？”通過提問的方法將浮力實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的視線，逐漸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)了高效、高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（六）創(chuàng)造生活問題以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以以生活問題為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)初中物理的最大困難是學(xué)生無(wú)法與其取得聯(lián)系，也無(wú)法在物理知識(shí)與實(shí)踐之間建立聯(lián)系。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠深入，也沒有積極的學(xué)習(xí)方向。通過構(gòu)建生活情境，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拉近學(xué)生思維與物理知識(shí)的距離，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而有效解決這一問題。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)物理產(chǎn)生興趣，并逐步探索現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的生命表現(xiàn)。例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以問一些有關(guān)洗衣機(jī)干燥原理的問題，并讓學(xué)生用物理知識(shí)解釋該原理。這樣，學(xué)生的思維就不再局限于對(duì)物理公式的理解，并且可以在他們的思想中建立相應(yīng)的條件和模式。因此，在課堂教學(xué)中，將以此為基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生的探究。通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并指明了學(xué)習(xí)的方向。

（七）組織興趣小組，探索實(shí)驗(yàn)成果

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織興趣小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中討論這一現(xiàn)象，并探索相關(guān)的課外活動(dòng)。有制造和實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生在興趣小組中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過不斷拓展思維提高實(shí)踐能力，有效提升綜合素養(yǎng)。例如，以折射光為例，在講解完課堂活動(dòng)的全部知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以興趣小組的方式在課堂開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論。本章擴(kuò)展了知識(shí)培訓(xùn)，如探測(cè)光從空氣進(jìn)入水中或其他介質(zhì)的彎曲規(guī)則，使用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光反射路徑是否可逆，或設(shè)置實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律等。在興趣小組中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和探索，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展了視野和空間。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育設(shè)施的不斷完善和發(fā)展，物理探究實(shí)驗(yàn)已不再是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論范疇。教育設(shè)施的改善使探究性物理實(shí)驗(yàn)逐漸引領(lǐng)物理教學(xué)。作為一名教師，我們應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的方向，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這將大大提高物理教學(xué)的效果。只有積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，才能提高物理教學(xué)水平。教師教學(xué)生物理知識(shí)，要考慮學(xué)生未來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試通過一系列適合學(xué)生科學(xué)教育的生活場(chǎng)景來(lái)處理探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)思辨，從而提高初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。