廣西南寧市民主路小學(xué)（510000）羅海燕

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力……鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！比欢?，低年段學(xué)生對(duì)自己身邊的事物缺乏敏銳的觀察和深入的思考。在平時(shí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生不知道該說(shuō)什么、寫(xiě)什么，以及怎么說(shuō)、怎樣寫(xiě)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，說(shuō)身邊的事，寫(xiě)真實(shí)、完整的話(huà)呢？這需要我們教師認(rèn)真思考和對(duì)待。從低年級(jí)開(kāi)始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，展開(kāi)聯(lián)想和想象，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，培養(yǎng)他們記錄、思考生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，從而產(chǎn)生表達(dá)的興趣。這樣教學(xué)，能提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、緊扣語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！蹦墙處熢撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，激活他們的思維，提高他們的寫(xiě)話(huà)能力呢？在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的語(yǔ)文要素，找到激發(fā)學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助文本內(nèi)容、插圖等資源展開(kāi)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元的《霧在哪里》一文的課后練習(xí)第2題：

讀句子，照樣子說(shuō)說(shuō)：霧都把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？

霧把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

從這一練習(xí)來(lái)看，“照樣子說(shuō)說(shuō)”的關(guān)鍵是仿照例句，用“無(wú)論是……還是……都……”這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

教學(xué)過(guò)程中，教師分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一句式。第一步，在學(xué)習(xí)課文第3、第4和第6自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么不同。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第3自然段中的“無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了”和第4自然段中的“霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了”，有一個(gè)相同的句式“無(wú)論是……還是……都……”，而第6自然段的最后一句話(huà)只是說(shuō)“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁、行人、小黑貓”這些景物“都看不見(jiàn)了”，沒(méi)有和前兩段一樣用上相應(yīng)的句式。第二步，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這一語(yǔ)言材料，用上“無(wú)論是……還是……都……”這一句式把第6自然段的最后一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。憑借這個(gè)支架，學(xué)生就能運(yùn)用句式說(shuō)話(huà)：“霧把城市藏了起來(lái)，無(wú)論是房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，還是行人和小黑貓，都看不見(jiàn)了?！边@樣，從認(rèn)識(shí)一個(gè)新的句式到根據(jù)課文提供的語(yǔ)言材料運(yùn)用句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，完成了從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用的提升。第三步，教師啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“霧還會(huì)來(lái)到哪里？會(huì)把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”先讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等，說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)到美麗的黃山、日月潭和葡萄溝，會(huì)把這些地方的哪些景物藏起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生勾連起課文中介紹的景物練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師再讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，如公園、校園、小區(qū)、田野、村莊等，想象霧又會(huì)把什么藏起來(lái)，用上這一句式在小組里交流練習(xí)，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

在該案例中，從認(rèn)識(shí)句式、運(yùn)用說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)到練習(xí)寫(xiě)話(huà)，不僅有效落實(shí)課文后面練習(xí)的要求，還有效發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、緊扣教材練習(xí)，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)提出這樣的目標(biāo)：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！苯y(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”要求學(xué)生“讀讀童話(huà)故事”，同時(shí)提出兩個(gè)要求：一是插上想象的翅膀，看看童話(huà)王國(guó)發(fā)生了什么；二是猜猜故事的主人公會(huì)有怎樣的奇遇。教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦學(xué)生“讀讀兒童故事”，并這樣要求：“故事里的兒童，有的頑皮、可愛(ài)，有的懂事、善良；有的過(guò)著跟我們相似的生活，有的會(huì)有意想不到的奇遇……下面這些故事，都寫(xiě)了誰(shuí)呢？他們的生活是怎樣的？……你還讀過(guò)哪些兒童故事呢？我們一起來(lái)分享吧！”根據(jù)教材要求，在教學(xué)過(guò)程中教師可給學(xué)生提出要求：“看書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看目錄。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內(nèi)容從哪頁(yè)開(kāi)始?！边@樣讓學(xué)生帶著一定的目的去閱讀。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我們不但要讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，還要讓他們借助故事豐富、神奇的想象，獲得思維能力、表達(dá)能力的發(fā)展。因此，結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”的相關(guān)內(nèi)容，教師可給學(xué)生推薦《愿望的實(shí)現(xiàn)》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《神筆馬良》等童話(huà)故事或兒童故事，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的故事進(jìn)行閱讀，讀后根據(jù)故事的結(jié)局續(xù)編故事，把故事的內(nèi)容和自己續(xù)編的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)跟父母交流分享；可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己完成的讀書(shū)筆記，把自己讀故事后的收獲或疑問(wèn)跟家人分享、討論；還可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，全班共讀一本書(shū)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展分享交流活動(dòng)。在開(kāi)始閱讀一本書(shū)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，了解這本書(shū)的基本信息。如觀察書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)封面上的插畫(huà)有什么特點(diǎn)；通過(guò)讀圖片、文字等方面的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，這樣能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生讀讀書(shū)名，說(shuō)說(shuō)從書(shū)名中自己想到了什么，或有什么疑問(wèn)。這樣，不但有效完成統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)要求，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”和四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題”做好鋪墊，使學(xué)生掌握閱讀的策略。

在學(xué)生有了自己的閱讀體驗(yàn)后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的讀書(shū)記錄卡進(jìn)行分享，可以說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容、情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)讀完故事后自己的體會(huì)，可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物，也可以讀一讀自己想象續(xù)編的故事等。其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可追問(wèn)自己想了解的問(wèn)題，可補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，可提出自己的看法等。這樣的交流討論，能提高學(xué)生的閱讀思維能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到閱讀的快樂(lè)，領(lǐng)略讀書(shū)的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，使他們享受課外閱讀的快樂(lè)，能有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文新課標(biāo)鼓勵(lì)教師“創(chuàng)造性地使用教材”并“積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源”。對(duì)此，教師可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)、感受，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，這樣能不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，教師結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園參觀，了解各種各樣的動(dòng)物，并結(jié)合第一單元的口語(yǔ)交際“有趣的動(dòng)物”進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：“和同學(xué)交流你喜歡哪種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它有趣在哪兒。先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充?！痹诳谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，教師可結(jié)合課文《小蝌蚪找媽媽》一文寫(xiě)小青蛙“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛”“四條腿，寬嘴巴”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生按照“我喜歡的動(dòng)物是_______，它的樣子非?？蓯?ài)，它的頭_______，眼睛_______，身子_______。我很喜歡它”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師先讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流匯報(bào)、提問(wèn)、補(bǔ)充。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能順利地介紹自己喜歡的動(dòng)物了。這樣借助句式，降低了說(shuō)話(huà)的難度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)、愛(ài)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)。

2020年7月，教育部頒布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)低年級(jí)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提出明確的要求：“以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果?！备鶕?jù)這一要求，在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人物品整理、清洗，打掃家庭衛(wèi)生，給家里的垃圾分類(lèi)等。在家庭勞動(dòng)后，可要求學(xué)生跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)技能、自己的勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)收獲和感受等。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生知道自己的事情要自己做，還能提高學(xué)生的生活自理能力和表達(dá)能力。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行溝通交流。如，活動(dòng)的組織策劃、活動(dòng)過(guò)程的安排、活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)等都需要進(jìn)行討論、交流，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思考能力和組織能力。

四、參與傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

我國(guó)有著五千多年的文明史。今天，我們依舊保留著許多獨(dú)特的傳統(tǒng)習(xí)俗。這些習(xí)俗蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，如春節(jié)貼春聯(lián)、元宵鬧花燈、端午賽龍舟、中秋吃月餅等。傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)學(xué)生開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《傳統(tǒng)節(jié)日》就對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日做介紹，如課后練習(xí)第2題：

按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)重陽(yáng)節(jié)中秋節(jié)

教學(xué)時(shí)，教師可利用課后練習(xí)這個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，回顧自己和家人、同學(xué)、親戚、朋友在什么時(shí)候、什么地方、怎樣過(guò)節(jié)的。有了自己的體驗(yàn)，學(xué)生就能有話(huà)可說(shuō)、愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)，也容易把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。再如，放寒假時(shí)，教師要求學(xué)生在春節(jié)期間把自己看到的、感受到的最有趣的事拍攝下來(lái)，挑選2～3張照片并配上相應(yīng)的文字，開(kāi)學(xué)后在班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行分享。分享時(shí)，傾聽(tīng)的同學(xué)可以提出自己的疑問(wèn)。這樣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過(guò)多邊交流，有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的見(jiàn)聞和有趣的事情按一定的順序用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這樣就能達(dá)到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的目的。

廣西是個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，保留了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，如壯族的“三月三”“螞拐節(jié)”、侗族的“花炮節(jié)”、苗族的“蘆笙會(huì)”、瑤族的“盤(pán)王節(jié)”等。如何利用好這些傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，提高他們的口頭表達(dá)能力呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)由、習(xí)俗、寓意等。同時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己參加節(jié)日活動(dòng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想、所感等，表達(dá)自己的體會(huì)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，課后用幾句話(huà)把見(jiàn)聞和體會(huì)記錄下來(lái)。如此循環(huán)往復(fù)、層層遞進(jìn)，相信學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)話(huà)能力就會(huì)得到提高。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@道出了作文源于生活的道理。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要教好課本里的知識(shí)，還要利用豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解生活、了解社會(huì)、了解國(guó)家大事，做生活的有心人，使他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、愿意寫(xiě)，喜歡說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。