劉芳芳

（云南省昆明市宜良縣第一中學(xué) 云南 昆明 652100）

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的高效性與便捷性逐漸受到人們的重視，并且其大大改善了人們的生活，改變了生活方式，與此同時新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育各方要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種信息手段，不斷為課程教學(xué)注入活力，因此，信息技術(shù)與新課程改革推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程。高中語文科目教學(xué)并不是簡單的漢語語言教學(xué)，其包含背誦能力、閱讀理解能力以及寫作能力，此三大能力是學(xué)科學(xué)習(xí)，乃至未來生活不可或缺的重要部分，因此，教師應(yīng)保證語文教學(xué)的效果，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高中語文教學(xué)中，為了高考中取得好成績，因此教師及學(xué)生認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)進(jìn)程中，仍舊存在著一些因素阻礙語文科目的持續(xù)發(fā)展。首先，教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)守舊，多采用“教師臺上講，學(xué)生臺下坐”的方式，并且多按照課本講解，這一方式雖可保證課本知識講解全面，但是無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且無法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師的教育理念較為落后，教師認(rèn)為教學(xué)就是講解知識的過程，但是忽視了教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握、課程的總結(jié)與回顧以及從學(xué)生處獲得教學(xué)反饋，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸落后于教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生對課程的記憶效率較差以及教學(xué)模式無法得到有效改進(jìn)的現(xiàn)狀，最終影響語文科目的健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。最后，教師未適時學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，教師僅將眼光放置在書本講解、內(nèi)容傳授上，而忽視課堂講解的高效性與趣味性，同時不尋求有效方法改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致課程講解單一而乏味，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致無法達(dá)到語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績遲遲無法提升。

二、教育信息化進(jìn)程對高中語文教師教學(xué)的意義

(一)促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率

信息時代的蓬勃發(fā)展，為教育信息化進(jìn)程提供了多種高效手段，因此也為教師教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了多種機(jī)繪。信息技術(shù)主要涉及信息技術(shù)的收集、分析、儲存以及展示等方面，其中的每一種功能都可運(yùn)用到教師的教學(xué)中，從而不斷推進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，教師運(yùn)用信息的收集功能，可以有效從互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適的課外教學(xué)資源，隨后將其合理與課內(nèi)知識結(jié)合，從而促使學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)的技巧運(yùn)用至課外資源的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而可幫助學(xué)生在考試過程中面對陌生題目與材料時更為得心應(yīng)手。其次，教師可以運(yùn)用信息的分析與儲存功能，將教學(xué)過程中與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息儲存起來，并定期開展分析活動，從而可有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化過程，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行交談，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步提供方向。最后，教師運(yùn)用信息的展示功能，合理運(yùn)用多種高效的展示方式，減少教師按照課本講解的頻率，一方面為課程講解增添趣味性，使得課程知識的展示更為直觀形象，另一方面可提高課堂效率，減少課堂冗余部分。由此可見，教育信息化進(jìn)程可有效推進(jìn)教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率。

(二)幫助教師更新教育理念，完善教學(xué)模式

新課程改革進(jìn)程推進(jìn)，要求教師推進(jìn)課程的改革與創(chuàng)新過程，教師要真正做到課程內(nèi)容與核心的改革，而不是改頭換面式的改變，應(yīng)該發(fā)自本心地意識到創(chuàng)新的重要性與必要性，由此才可為教師主動進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，除了豐富人們的生活方式外，還提供了多種多樣的觀念與意識。首先，教育信息化進(jìn)程可以有效為教師帶來符合時代發(fā)展要求的、迎合高中生群體喜好的教育理念，可不斷幫助教師更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以生為本、以學(xué)為源，即重視學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體地位，并且學(xué)習(xí)進(jìn)程才是教師應(yīng)重點關(guān)注的部分。其次，信息時代為教師提供的另一大教育理念便是用發(fā)展的眼光看待教學(xué)活動，教學(xué)與學(xué)習(xí)活動并不是到某一時間便會停止，其是具有持續(xù)性的，因此高中語文教師不能僅將高考當(dāng)做最終目標(biāo)，而應(yīng)將學(xué)生的綜合發(fā)展與持續(xù)提升作為長期教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)長足發(fā)展。由此而見，教育信息化進(jìn)程可有效幫助教師更新教育理念，強(qiáng)調(diào)“以生為本，長期發(fā)展”，從而可不斷完善教學(xué)模式，提升教育成效。

(三)引導(dǎo)教師豐富教學(xué)技能，提升教學(xué)技巧

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展與前進(jìn)，以及國家對于教學(xué)的重視，越來越多符合時代發(fā)展的教學(xué)工具與途徑進(jìn)入教師的視線，因此，教育信息化進(jìn)程可有效幫助教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，不斷豐富教學(xué)技巧。高中語文科目中，教師的職責(zé)不再只是將知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，因此這便要求教師首先應(yīng)掌握相關(guān)的技巧與技能，從而才可幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧。首先，目前語文寫作教學(xué)活動中，出現(xiàn)了一種微寫作方式，此方式便是結(jié)合信息技術(shù)與時代發(fā)展特點而產(chǎn)生的，該寫作方式可以有效針對性提升學(xué)生某一項寫作技巧，并且因為其要求字?jǐn)?shù)較少，因此教師可以增加寫作活動的開展頻率，從而持續(xù)提升學(xué)生的寫作水平。其次，微課形式是目前較為高效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)形式，微課內(nèi)容精煉，時間較短，且針對性較強(qiáng)，因此具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)課程主題以及教學(xué)要求選擇合適的微課，并且運(yùn)用其替代傳統(tǒng)知識講解過程，由此可減少繁復(fù)且枯燥的傳授過程，不斷提升課堂效率。由此可見，教育信息化進(jìn)程可以引導(dǎo)教師不斷豐富教學(xué)技能，逐步提升教學(xué)技巧。

三、教育信息化背景下高中語文高效教學(xué)策略

(一)合理利用媒體資源，增強(qiáng)課程展示性

教育信息化進(jìn)程不斷加快，越來越多的高效工具在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，媒體資源便是其中重要的一部分，其內(nèi)容豐富，形式多樣，可以有效展示課程內(nèi)容，并且可將紙面靜態(tài)性文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)性物象，促使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課程知識，從而提高學(xué)生理解效率。為此，高中語文教師在教學(xué)過程中，可以合理運(yùn)用媒體資源形式，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握，，例如，教師在講解“故都的秋”這一課時，首先教師運(yùn)用幻燈片中的動畫效果展示文章中描述的景物以及描寫順序，引導(dǎo)學(xué)生初步建立文章框架，從而在后續(xù)過程中有條不紊地理解文章，其次教師尋找并播放故都的秋的朗讀視頻，并尋找相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在聽與看的過程中，感受作者感情，最后教師結(jié)合幻燈片、音頻及圖片，脫離課本講解文章內(nèi)容，生動且形象，有助于學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，全面把握文章。在這一過程中，教師運(yùn)用多種媒體形式，為課程源源不斷注入活力，為學(xué)生留有深刻印象。由此可見，高中語文教師合理運(yùn)用媒體資源，有助于增強(qiáng)課程展示性，不斷提高教學(xué)效率。

(二)豐富課程教學(xué)資源，提高內(nèi)容全面性

高中語文課本所包含的內(nèi)容均是經(jīng)過教育部門篩選的，因此其具有典型的代表性，但是因為課本篇幅有限，因此教材在全面性方面存在一定短板，并且教材更新速度較慢，學(xué)生無法從課本閱讀中接觸實時性的信息。與此同時，考試中的內(nèi)容與時代聯(lián)系得越來越緊密，教育各方有意識考查學(xué)生是否具有與時俱進(jìn)的思維與能力。為此，教師應(yīng)善用信息資源，豐富課程內(nèi)容，并且選取具有時代特色的教學(xué)資源，例如，教師在講解“青蒿素:人類征服疾病的一小步”時，首先教師講解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程以及過程中遇到的艱難險阻，其次，教師尋找與課文類似的文章，即記錄醫(yī)學(xué)史上重大發(fā)展的文章，引導(dǎo)學(xué)生了解我國研究人員在醫(yī)學(xué)方面的重大成就以及艱辛的探索過程，最后，教師將此類文章作為整體進(jìn)行講解，可有效引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的偉大進(jìn)步，并且拓寬學(xué)生的知識面，保證其在此后遇到同類文章時，有針對性地運(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。由此可見，教師運(yùn)用信息資源豐富教學(xué)資源，可以提高內(nèi)容的全面性，不斷開拓學(xué)生眼界，從而保證其在考試中遇到同類型文章時更為游刃有余。

(三)善用數(shù)據(jù)分析功能，提高課程反饋度

在目前的高中語文教學(xué)進(jìn)程中，教師有意識地創(chuàng)新教學(xué)方式，力求為課堂教學(xué)帶來新生機(jī)，教師由此不斷完善教學(xué)模式才是強(qiáng)調(diào)“以生為本”，但是其未認(rèn)識到教學(xué)改革的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)建議。與此同時，目前教師未關(guān)注學(xué)生的長期成長與發(fā)展，即使做到關(guān)注學(xué)生的長期進(jìn)步，其也無相關(guān)準(zhǔn)確記錄，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不具有科學(xué)性。為此，教師應(yīng)善用數(shù)據(jù)分析功能，提高教師與學(xué)生之間雙向的反饋，例如，教師建立學(xué)生的長期追蹤記錄，首先教師對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評級與記錄，并且記錄學(xué)生每次考試成績，以及考試中發(fā)現(xiàn)的疑問點與易錯點，其次教師設(shè)定以月為周期，結(jié)合學(xué)生自述情況開展一對一談話，過程中教師通過分析記錄得出的結(jié)果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供科學(xué)性的指導(dǎo)，最后教師詢問每一位學(xué)生對教學(xué)的意見與建議并將其記錄，通過分析得出目前課程中亟待解決的問題，從而不斷完善教學(xué)模式。由此可見，教師善用數(shù)據(jù)分析功能，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)，同時可在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上針對性提高教學(xué)效率，從而提高了課程的反饋度。

(四)重視課程總結(jié)回顧，關(guān)注學(xué)生掌握度

在長久的語文教學(xué)過程中，教師及學(xué)生都將教學(xué)與學(xué)習(xí)重心放置在課程的講解過程中，雖然可體現(xiàn)教師及學(xué)生對語文科目的重視，但是忽略了重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——總結(jié)與回顧?？偨Y(jié)與回顧旨在幫助學(xué)生通過再次回想課程內(nèi)容的形式加深其對知識的理解與掌握，從而鞏固記憶，進(jìn)而提高課堂效率。為此，教師應(yīng)重視課程總結(jié)與回顧的重要意義，并且在過程中關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，例如，首先教師在每節(jié)課程講解完成后，留出五分鐘時間供學(xué)生思考本節(jié)課程內(nèi)容，并且整理知識框架，由此可提高學(xué)習(xí)的條理性，其次教師在次日課程內(nèi)運(yùn)用幻燈片設(shè)置問題，并且要求學(xué)生回答，由此了解學(xué)生知識的掌握度，并且?guī)椭鷮W(xué)生增強(qiáng)記憶，最后教師將時間拉長，在下周某一節(jié)課程上再次設(shè)置新的幻燈片展示課程知識框架，要求學(xué)生再次回顧課程內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行記憶回溯，減緩其記憶消減過程。由此可見，教師運(yùn)用信息技術(shù)形式幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧，并且關(guān)注學(xué)生的掌握度，有助于語文教學(xué)良性發(fā)展。

綜上所述，在高中階段，首先語文科目占據(jù)基礎(chǔ)性地位，其對其他科目及未來學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，其次教育信息化進(jìn)程為教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)會，可為教育進(jìn)程提供高效教學(xué)工具，最后新課程改革進(jìn)程要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)重新認(rèn)識語文教學(xué)的意義，緊抓教育信息化帶來的機(jī)會，順應(yīng)新課程改革要求，不斷提升語文科目教學(xué)成效。