徐冬梅

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇 宿遷 223800）

本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題研究論文，課題編號:XHLX2021—193.

前言:在當(dāng)下小班幼兒教育中，繪畫教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)板塊中的一大重點(diǎn)，而涂鴉則是繪畫教學(xué)的重要方式之一。游戲是所有幼兒所喜愛做的一件事，幼兒涂鴉需要在幼師的誘導(dǎo)下，與游戲結(jié)合，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以激發(fā)，令其運(yùn)用色彩創(chuàng)造出專屬自己的作品，使幼兒從心中喜愛上涂鴉，進(jìn)而喜愛上繪畫，喜愛上思考與創(chuàng)造。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育越來越趨于綜合性、全面化，幼兒教育是兒童進(jìn)入正式課堂前的重要階段，也越來越被重視。小班是幼兒離開父母的開始，此時(shí)的幼兒對外界的認(rèn)知、想象力和創(chuàng)造力都處于高速發(fā)展的階段，繪畫作為小班幼兒教學(xué)的重要組成部分，在此方面具有重要的指導(dǎo)意義。幼師應(yīng)運(yùn)用有效的策略，使幼兒在快樂中繪畫，在繪畫中快樂。

一、創(chuàng)設(shè)涂鴉環(huán)境,促進(jìn)游戲發(fā)展

孩子的涂鴉作品，有著驚人的天賦和發(fā)自純凈心靈的深刻體驗(yàn)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的涂鴉天地，讓他們在涂鴉區(qū)內(nèi)放飛自己的靈感，對于孩子的成長是非常有益的。孩子從牙牙學(xué)語到興致勃勃地往他所能接觸到的東西上亂畫的時(shí)候，預(yù)示著“涂鴉期”已經(jīng)開始。這時(shí)的他們喜歡用任何可以稱作“筆”的東西，在紙上、墻上、桌子上涂畫，一切能夠得著的地方都成了他涂鴉的小天地。很多家長看到這樣的情景會認(rèn)為“畫得亂七八糟，什么也看不懂”，其實(shí)，這正是孩子自我表現(xiàn)的開始，在此過程中，孩子也在練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動以及精細(xì)動作的控制。家長要抓住孩子“涂鴉關(guān)鍵期”，和孩子共同開啟快樂的藝術(shù)之旅。

1.裝飾涂鴉區(qū)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品”。在布置涂鴉區(qū)的時(shí)候，要有目的，有選擇，環(huán)境的裝飾與布置要有情趣，符合孩子的年齡特點(diǎn)和審美。在活動室、走廊與過道等孩子隨處可見的地方設(shè)置多個(gè)涂鴉區(qū)，可以展示自然界的物品、花草樹木、動物圖片，可以展示人文特色，如我們家鄉(xiāng)黎里的美食、文化、歷史等，并根據(jù)主題和時(shí)間定期更換。富有情趣的環(huán)境布置，可以豐富幼兒的審美觀。

2.搜集涂鴉區(qū)材料

材料是幼兒創(chuàng)作的源泉，材料設(shè)置可以分幾個(gè)板塊，如工具區(qū):毛筆、噴壺、水槍、滾筒、海綿印花等各類幼兒搜集的可以利用于涂鴉中的工具。顏色區(qū):水粉顏料、墨汁、粉筆等。還可以搜集自然類材料，如:樹葉、絲瓜筋、蘆葦、竹子、小石子等都是可以變成涂鴉的工具；生活類材料:各類花布、瓶瓶罐罐、廢舊提桶、廢舊花盆、閑置紙盒紙袋等。

3.材料投放有層次，一次不宜投入過多

在一次涂鴉活動中，我投放了各種各樣的蔬菜、水果印章，大大小小十幾種，還有其他的操作材料:海綿印章、水彩筆、蠟筆等。孩子拿起土豆印章敲幾下，又拿起橙子印章敲幾下，拿起水彩筆隨意涂了幾下，每樣材料都用了一下，敲完就離開了涂鴉區(qū)。從孩子的表現(xiàn)來看，材料都是孩子喜歡的，但是一次不宜提供過多。另外，孩子的能力不一樣，所以在投放材料的時(shí)候要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力，提供不同層次的材料。

4.設(shè)置涂鴉作品展示區(qū)

涂鴉活動中，可以把好的作品擺在室內(nèi)或者幼兒園中，如大廳的作品展示區(qū)內(nèi)，展示出來的作品供全園幼兒觀賞，還可以當(dāng)作吊飾裝飾在教室中、走廊中，豐富和美化班級、幼兒園的環(huán)境。孩子的作品被展示會提高孩子涂鴉的興趣，增強(qiáng)孩子的自信心，促進(jìn)他們更積極主動地參與到涂鴉活動中來。也可以將作品當(dāng)作禮物，送給小朋友、老師、家長等孩子喜愛的人，增加了與他人的聯(lián)系和情感交流。

二、組織有趣的涂鴉活動

在涂鴉區(qū)中也并不是讓孩子隨便亂畫，教師也需要給孩子設(shè)置好主題，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給孩子創(chuàng)設(shè)適合幼兒的涂鴉主題，讓孩子有目的性地去涂鴉，更好地幫助孩子在涂鴉區(qū)中得到各方面的發(fā)展。 涂鴉對孩子來說是一種輕松愉悅、不受限制的繪畫游戲方式。我們不能用成人繪畫的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的涂鴉，而要以欣賞的眼光針對性地引導(dǎo)，力求將涂鴉過程游戲化，讓孩子在涂鴉游戲中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。如，家長跟孩子一起玩“纏毛線團(tuán)”，和孩子一起拿畫筆，邊在紙上繞圈邊說兒歌:“纏呀纏，纏線團(tuán)，纏出一個(gè)大線團(tuán)；纏呀纏，纏線團(tuán)，纏出一個(gè)小線團(tuán)……”類似這樣的涂鴉游戲有很多，簡單而有趣，讓孩子們在涂鴉過程中進(jìn)行多種嘗試和體驗(yàn)，創(chuàng)造出無限驚喜，同時(shí)提升孩子的創(chuàng)意思維，提高他們對色彩、線條的敏感度。

1.相同題材不同畫

同樣的繪畫題材，不同的孩子手中可以畫出不同的畫。我們今天請孩子觀察蘋果，有的畫紅蘋果，有的畫紅蘋果、青蘋果，有的蘋果上面有坑坑洼洼，有的有葉子，有的沒有葉子，說明不同的孩子有不同的視覺注意點(diǎn)。又比如畫蝴蝶，這一次是飛在空中的，下次是在花朵上的，還有的是兩兩一起的。在涂鴉的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了提升，學(xué)會了充實(shí)空間，讓事物更加緊密地聯(lián)系在一起。繪畫最先用的是眼睛，讓孩子自己在觀察中去發(fā)現(xiàn)去提煉出來。

2.玩色多有趣

我們的孩子剛進(jìn)入小班，老師會給一些蘋果、動物等這樣一些與主題相關(guān)的圖色，其實(shí)這樣是“圖死了”，為什么一定要給他框框呢？ 可以讓他們玩色、拓印，繪畫作品像不像不重要，讓孩子喜歡涂鴉卻很重要！ 比如:在涂鴉活動中，孩子在提桶中洗筆，在一次次的洗筆中，顏色發(fā)生了變化，孩子驚呼著:這是巧克力的顏色！ 這是可樂的顏色！ 你看，還有氣泡呢！ 這樣的活動讓孩子自主發(fā)現(xiàn)了顏色混合后的奧秘，并產(chǎn)生了繼續(xù)研究的興趣。各種各樣的玩色游戲開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，使孩子在涂涂、印印、玩玩中認(rèn)識了顏色、圖形、線條等等，使得我們的涂鴉活動更有意義。

3.趣味性涂鴉

小班的孩子有時(shí)候?yàn)榱讼硎軇?chuàng)造的樂趣，沒有一定的涂鴉主題，也沒有技巧的要求，通過各種有趣的畫法，發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)造出事先不知道的東西，比畫出想畫的圖案還有趣。如:手指畫、手掌畫、足畫、蔬菜印畫等等。當(dāng)孩子用小手印好，再進(jìn)行添畫的時(shí)候，孩子們涂鴉出了小鴿子、小鳥、孔雀、樹等，創(chuàng)造出多種有趣的圖畫。

三、恰當(dāng)引導(dǎo)、正確評價(jià),激發(fā)幼兒涂鴉的興趣

1、選擇合適的繪畫內(nèi)容，使幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣

在幼師進(jìn)行繪畫教育時(shí)，首先要選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)及技能水平的內(nèi)容，所以應(yīng)該以簡便為選擇，同時(shí)該內(nèi)容需要符合當(dāng)下幼兒的情感認(rèn)知，并根據(jù)班級內(nèi)幼兒性格特點(diǎn)所進(jìn)行不同的分配。同時(shí)，所選內(nèi)容需要令幼兒感興趣，而對小班幼兒來說，應(yīng)從生活中出發(fā)，從幼兒日常生活中取材。比如可以選擇手印畫《小腳丫去旅行》，在日常生活中，幼兒會經(jīng)常搬弄自己的腳丫玩耍，抓住這一生活特點(diǎn)，將其腳丫與繪畫結(jié)合起來，使幼兒對簡單涂鴉，簡單繪畫產(chǎn)生興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高幼兒對外界的認(rèn)知。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高動手能力

畫作源于生活，是生活的體現(xiàn)，所以在幼兒繪畫教育中需要使小班幼兒學(xué)會觀察，通過看、摸、聞、聽等多種方式結(jié)合，對事物進(jìn)行感受和認(rèn)知，在對事物有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行想象，進(jìn)而使幼兒開始自己的創(chuàng)作。比如在幼兒對顏色認(rèn)知的教育上，可以通過是小朋友對紅黃藍(lán)三種不同顏色的玩具進(jìn)行辨認(rèn)、買賣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，首先使小朋友對三種顏色有一個(gè)簡單的認(rèn)知，即幼師對三種顏色進(jìn)行簡單的介紹，此后，選用紅黃藍(lán)顏色的小花或者小汽車使小朋友進(jìn)行買賣游戲，使學(xué)生對顏色認(rèn)知更為深刻，觀察力和動手能力在這樣的情境中進(jìn)行提升。

3、運(yùn)用不同形式的游戲，進(jìn)一步調(diào)動幼兒對繪畫的積極性

基于幼兒對游戲熱愛的基礎(chǔ)上，可將繪畫教育結(jié)合在游戲當(dāng)中，但游戲需要多樣，不可一陳不變，運(yùn)用不同的游戲形式提高孩子們的積極性。例如將手工活動與繪畫結(jié)合起來，繪畫與手工相比，由于手工對效果的追求較低，而是注重于操作過程中的樂趣以及操作成功后的成就感、喜悅感，所以更受小朋友的喜愛，為此可以將繪畫與手工相結(jié)合，在手工活動中調(diào)動幼兒的繪畫積極性。比如，可以在節(jié)日時(shí)誘導(dǎo)孩子們進(jìn)行賀卡的簡單制作并在制作完成后送出，進(jìn)而增加孩子們的興趣。

4、營造愉悅氛圍，在游戲中熱愛繪畫

一個(gè)人做一件事情的興趣，通常與所處氛圍有關(guān)，尤其是小孩子，一旦讓他們感受到快樂，他們自然而然就會喜歡上這件事情。在讓孩子涂鴉繪畫的過程中，要給孩子營造一個(gè)愉悅的氛圍，使他們能夠在做這件事情的時(shí)候感受到快樂，他們將毫無排斥并且會樂在其中。比如繪畫活動《小魚游》，以生動活潑的音樂作為切入點(diǎn)，直接將幼兒的興趣調(diào)動起來，進(jìn)而使其快樂的融入的涂鴉繪畫中；在比如結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，為不同的涂鴉繪畫教學(xué)中編制朗朗上口的兒歌，使其盡快的掌握方法的同時(shí)感受到樂趣，做到孩子們在游戲中涂鴉，在涂鴉中快樂，在快樂中成長。

5、變換不同方式，創(chuàng)造情境

沒有任何一個(gè)人喜歡單調(diào)的活動，幼兒更是如此，如果僅僅采用一種方式來誘導(dǎo)其進(jìn)行繪畫，隨著時(shí)間的增長，效果將會越來越差，甚至最后是孩子們背道而馳。因此，幼師需要變化不同的活動方式，利用孩子們對新事物的興趣，使繪畫效果持久下去。比如我們令孩子們進(jìn)行涂鴉活動可以不僅僅應(yīng)用他們的手或者腳來進(jìn)行，也可以增加其他的材料和工具，比如蔬菜印畫和玩具印畫，在此基礎(chǔ)上也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些技巧的點(diǎn)撥，增加其技巧的掌握。同時(shí)在活動上增設(shè)情境來進(jìn)一步調(diào)動孩子們的興趣。比如《毛毛蟲造房子》，可以采用“天氣已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)涼，毛毛蟲們需要大家?guī)退麄冊旆孔觼磉^冬”，運(yùn)用孩子們對小動物產(chǎn)生的憐憫情趣激發(fā)孩子們繪畫涂鴉的欲望。再比如《動物走路》的活動，幼師可以一邊講述故事一邊進(jìn)行示范，說到“貓咪見到老鼠，馬上過去抓它”，可以極速留下一條直線；“小白兔回家吃胡蘿卜了”，可以留意一點(diǎn)一點(diǎn)的路線……通過不同的情境以及幼師的示范，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)大的樂趣，進(jìn)而快速融入其中。

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中，除文化知識外的其他能力已經(jīng)被越來越重視，繪畫是幼兒教育中的重要組成成分。幼師在對小班進(jìn)行繪畫教育時(shí)，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合他們的認(rèn)知程度及能力，涂鴉是對小班幼兒繪畫教育的強(qiáng)有力手段。但在讓小班幼兒進(jìn)行涂鴉的時(shí)候，幼師們要選擇適合小班幼兒的內(nèi)容，并且培養(yǎng)孩子們的觀察力和動手能力，拓展想象力。在做這些的時(shí)候需要引導(dǎo)孩子們的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，而玩耍作為孩子們的天性，所以要將孩子們的涂鴉融入的游戲當(dāng)中，與不同的游戲相結(jié)合，同時(shí)不斷更新方式，營造舒適愉悅的氛圍，以不同的游戲情境，使孩子們在無形中喜歡上涂鴉，喜歡上繪畫，并掌握一定的能力。孩子的涂鴉作品可能與我們的主題相去甚遠(yuǎn)，作為老師，不能抹殺這些珍貴的原創(chuàng)作品，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵(lì)孩子的涂鴉行為，使孩子的心理得到充分的滿足，養(yǎng)成勇于表達(dá)自我的習(xí)慣。讓涂鴉成為幼兒在園快樂活動的一部分，也許這是他們走向人生輝煌的啟蒙點(diǎn)，那些看似“不可思議”的事物有可能是他們靈感的源泉。