易冠華

《上海市中小學(xué)英語課程標準（2004年版）》（征求意見稿）中指出：課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。

基于單元主題及真實情境下的英語探究性長作業(yè)能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且小組分工合作的方式也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、合作交流，能促進課內(nèi)與課外知識的有機融合。在仔細研讀七年級下學(xué)期的教材之后，我選取了第8單元進行長作業(yè)的設(shè)計。U8的單元話題是“A more enjoyable school life”。在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會運用“What changes would you like to / do you want to see？”的句型詢問他人的看法，并能用“I’d like to/ want to ...”的句型提出對身邊事物改善的建議，使用“It would be+adjective+ to...”的句型發(fā)表對于他人建議的看法，同時使用反身代詞和情態(tài)動詞即“Sb can ...oneself”表達自己能為周圍可能發(fā)生的改變做出哪些貢獻。設(shè)計一個什么樣的真實情境才能讓學(xué)生運用這個單元所學(xué)的核心知識呢？

青浦這些年快速發(fā)展，已經(jīng)是長三角綜合性節(jié)點城市、上海五大新城之一。怎樣使青浦成為一個更加國際化、更具包容性的城市？我們可以利用7B U8中所學(xué)的重點句型采訪居住在青浦的外國友人，了解他們期待看到的青浦的改變，收集他們對于青浦發(fā)展的建議，并選取最具可行性的建議撰寫成提案上交給政府相關(guān)負責(zé)部門。

（一）方案制定

1.確定調(diào)查方式。沿用以前長作業(yè)時分好的小組，教師先下發(fā)調(diào)查方案，小組成員進行討論，然后根據(jù)自己小組的能力水平、特長興趣等實際情況及擁有的各方面資源的差異，從老師設(shè)計的面對面采訪、電話采訪、郵件、問卷這四種方式中最少挑選一種最適合自己小組的方式。

Task A：Conduct a face-to-face interview to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu，take notes and shoot a video at the same time. Then clip the video to make it about 3 minutes long.

Task B：Make a phone call to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu. Remember to use appropriate phone language.

Task C：Write an e-mail to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu. Collect information from the reply.

Task D：Design a questionnaire and then try every possible means to beg foreigners you meet on the road，in the neighbourhood or get in touch with，with the help of your family and relatives，etc. to complete a questionnaire.

2.小組成員分工。每個組根據(jù)其挑選的不同的調(diào)查方式，對照相應(yīng)的分工表進行合理的分工以確保組內(nèi)每名成員都能參與調(diào)查，各盡所能、取長補短，共同完成調(diào)查任務(wù)。

Table of work distribution（Task A & B）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_____________________________

Table of work distribution（Task C）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_________________________

Table of work distribution（Task D）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_________________________

（3）解讀評價表。教師下發(fā)評價表，并提醒學(xué)生開展調(diào)查及最后的匯報過程當(dāng)中需要注意的一些要素，讓學(xué)生明確標準和要求。

（二）開展調(diào)查

1.調(diào)查前的準備

（1）各個小組根據(jù)各自調(diào)查方式的不同，或制定采訪提綱、或構(gòu)思e-mail、或設(shè)計調(diào)查問卷。結(jié)合老師下發(fā)的采訪提綱，學(xué)生分組討論在采訪外國友人過程中可能談?wù)摰脑掝}及用到的語句。為采用電話和e-mail的方式開展調(diào)查的小組各提供了一個電話采訪和郵件書寫的框架，讓他們根據(jù)框架構(gòu)思語句。對于采用問卷的形式開展調(diào)查的小組，先讓他們在紙上設(shè)計問題，然后再手把手地教他們設(shè)計問卷星及發(fā)布問卷的步驟。

（2）尋找調(diào)查對象。各個小組充分挖掘并利用一切可利用的資源，尋找采訪對象。在學(xué)校、教師、家長等多方力量的共同努力下，6個小組都聯(lián)系到了外國友人，開始安排采訪事宜。

（3）開展實際調(diào)查。聯(lián)系或?qū)ふ业讲稍L對象之后，學(xué)生們按照事先分好的小組，運用單元所學(xué)語言知識及課外拓展知識與外國友人進行溝通與交流，收集他們關(guān)于青浦建設(shè)的寶貴建議。

（三）匯總建議

每次采訪結(jié)束，教師都提醒學(xué)生及時整理他們采訪當(dāng)天所拍的照片、視頻，將他們通過調(diào)查收集而來的建議匯總在一起，并記錄采訪日志。

（四）書寫報告

指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，從調(diào)查目的、調(diào)查方式、調(diào)查過程、收集的建議、對所收集建議的看法五個方面書寫調(diào)查報告。

（五）匯報展示

1.邀請每個小組的全體成員上臺進行調(diào)查報告的展示，并利用視頻、音頻及幻燈片輔助說明各自的調(diào)查過程，利用手繪條形圖、餅狀圖、粘貼海報、雷達圖等形式將各自所收集的外國人的建議進行展示。

2.當(dāng)一個組展示完畢，其他小組的同學(xué)根據(jù)自己的記錄發(fā)表對該組展示情況的看法。

3.投票選出最可能的改變、教師將每個小組通過各種調(diào)查形式收集起來的建議梳理在一起，并將有3位以上外國友人提及的建議寫在一張大的彩紙上，請每個同學(xué)上臺給自己認為最可能或最有必要發(fā)生的改變投票。

4.布置撰寫提案的作業(yè)。請學(xué)生根據(jù)投票選出的三條最可能發(fā)生的改變，按照老師所給提案登記表的格式撰寫提案。

（六）撰寫提案

指導(dǎo)學(xué)生撰寫提案，并將聯(lián)系政府相關(guān)部門，上交提案。

（一）要有科學(xué)的團隊分工與協(xié)作

長作業(yè)的任務(wù)艱巨，過程中大量的工作都需要學(xué)生通過團隊分工協(xié)作來完成。只有在開始調(diào)查之前先根據(jù)小組成員的興趣愛好、特長及擁有的各方面資源的差異進行科學(xué)的分工，并挑選出最有責(zé)任心、協(xié)調(diào)管理能力最強的一名核心人員作為組長，才能保證各項工作如期順利開展，才能確保所有成員都參與其中。因此調(diào)查開始前，每個小組都根據(jù)自己選擇的方案進行了分工，他們遇到困難時都能一起想辦法，能力強的同學(xué)也一直在盡力幫助同組有困難的同學(xué)，甚至連單詞的發(fā)音都在幫忙反復(fù)糾正，學(xué)生的小組榮譽感也在調(diào)查與匯報展示的過程中逐步提升。

（二）要有迎接挑戰(zhàn)的信心與方法

在完成這次長作業(yè)過程中，學(xué)生面對的最大挑戰(zhàn)是如何克服口語表達方面的障礙以及膽怯、不自信，能主動與外國友人溝通交流，并且在完成小組調(diào)查報告之后，一同站上講臺進行展示。這不僅對于那些平時只重筆頭測試、口語能力弱的孩子是巨大的挑戰(zhàn)，對于班級里原本就基礎(chǔ)薄弱的孩子更是難上加難。作為老師，一方面要想方設(shè)法、盡可能多地給予他們鼓勵，幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。另一方面，要多為他們搭建腳手架，共同預(yù)測可能遇到的困難，并一起商討解決辦法。

（三）要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

不管是開展調(diào)查還是進行匯報展示，學(xué)生們不僅需要運用第8單元所學(xué)的核心知識，而且還要運用大量平時書本上接觸不到的單詞、詞組和句型。只有書本上的語言要點弄懂了、課內(nèi)外知識貫通了，才能靈活運用這些新的詞匯與句型。所以長作業(yè)活動的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，他們才會去采用各種方法嘗試運用對于他們現(xiàn)有水平而言有難度的語言表達自己的思想，使他們的學(xué)習(xí)不再停留在對書本知識的簡單重復(fù)上，而是會思考得更加深入，并且能生成一些創(chuàng)造性的想法。

（四）要有能學(xué)以致用的體驗學(xué)習(xí)機會

長作業(yè)不僅要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，還要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不再僅僅依靠掌握書本知識，還可以通過實踐體驗與探索，這樣學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動的積極性才會更高。在參與學(xué)習(xí)實踐的過程中，他們不僅能發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，而且會發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語不僅是為了應(yīng)付考試，還能運用于真實生活，增強他們學(xué)以致用的情感體驗。

（五）要注重過程性資料的積累與總結(jié)

在長作業(yè)的過程中每個小組都會生成大量的過程性資料，如小組分工表、采訪提綱、采訪照片及視頻、收集到的建議、幻燈片等等。一方面事先要讓學(xué)生清楚需要梳理哪些材料，另一方面更要提醒他們及時進行資料的整理，以免時間長遺忘一些細節(jié)。最好的方法就是堅持記錄長作業(yè)日志。

（六）要合理控制每學(xué)期長作業(yè)的量

長作業(yè)時間周期比較長，需要學(xué)生們投入大量的精力。盡管長作業(yè)以學(xué)生感興趣的方式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自主性，也提升了各方面的能力，但是為了響應(yīng)國家“雙減”政策，長作業(yè)的量也不能太多。每個學(xué)期精心設(shè)計一次，否則可能成為學(xué)生的負擔(dān)。

長作業(yè)的過程不是被動學(xué)習(xí)的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，以小組合作的方式嘗試解決生活中的實際問題，并積極建構(gòu)新知識的主動學(xué)習(xí)過程。它也是學(xué)生知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的過程。學(xué)生們在完成這類探究性作業(yè)的過程中既有分工、也有合作。大家一起出謀劃策，在互動中促進了交流，在交流中學(xué)會了合作，感受到了很多平時學(xué)習(xí)中難以經(jīng)歷的體驗，得到共同成長。相信持續(xù)的探索一定能發(fā)現(xiàn)長作業(yè)更大的魅力與價值。