林榮芊

籃球是重要的球類教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，由于教師過于注重對學(xué)生籃球技巧的教學(xué)，導(dǎo)致了小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的低下。在小學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生開發(fā)“趣味籃球”校本課程，基于學(xué)生實際，確定“趣味籃球”目標(biāo);基于學(xué)生本位，創(chuàng)編“趣味籃球”內(nèi)容;基于學(xué)生喜好，開展“趣味籃球”活動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的高效化。

在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球是重要的球類教學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，由于教師過于注重對學(xué)生籃球技巧的教學(xué)，導(dǎo)致了小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的低下。在核心素養(yǎng)理念下，根據(jù)小學(xué)生的特點開發(fā)“趣味籃球”校本課程，并進(jìn)行游戲化籃球教學(xué)，對于提升小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣具有重要的意義。

1 基于學(xué)生實際，確定“趣味籃球”目標(biāo)

小學(xué)生自制力與學(xué)習(xí)能力都處在待養(yǎng)成階段，教師在開展體育活動前，首先要明確目標(biāo)，然后直接明了的告知小學(xué)生們，讓小學(xué)生們明白要做什么。當(dāng)然，小學(xué)生之間的差異性也不容忽視。在小學(xué)生體育教學(xué)中開展籃球活動，不能操之過急，需要根據(jù)孩子們的肢體靈活程度來設(shè)計運動目標(biāo)與具體動作;在小學(xué)生之間開展籃球游戲活動，可以教給他們一些簡單的技巧，如花式傳球、花式拍球等動作。明確體育活動目標(biāo)，不僅能夠讓小學(xué)生的身體機能切實地得到鍛煉，提高運動效果，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的好活動積極性，活躍教學(xué)氣氛。

1.1 基于學(xué)生基礎(chǔ)，確定課程目標(biāo)

通常來說，小學(xué)生所能夠掌握的籃球技能基本停留在簡單的拍球?qū)用?，隨著年齡的增長，到了中班就可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，掌握更多的花式拍球、花式傳球等多樣化的玩法。

例如，教師可以在課堂中讓孩子們挑戰(zhàn)單手拍籃球，看看誰能夠連續(xù)拍10個以上。接著，還可以加大難度，鼓勵孩子們交換左右手來拍球，以此來同時鍛煉左右手的控球能力。如此一來，難度一點點提升，幫助小學(xué)生實現(xiàn)四肢能力的鍛煉。通這樣逐漸增加難度來引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)拍球，孩子們很快便掌握了一定技巧。這樣的教學(xué)，運動目標(biāo)明確，有助于小學(xué)生理解活動目的，更有助于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

1.2 基于學(xué)生需求，確定課程目標(biāo)

籃球在實際的運用中，除了具有競技比賽的效能，更多的還是運用于游戲之中。在小學(xué)生的成長道路上，只有在游戲中，才能看到孩子們最真實的情緒，也只有在游戲中，才能讓孩子們盡情享受，主動發(fā)揮創(chuàng)造力來滿足自己的需求。因此，小學(xué)生教師把籃球運動與游戲形式結(jié)合到一起展開教學(xué)活動，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們在環(huán)境的感染下積極融入于教學(xué)活動之中，盡情地享受籃球游戲所帶來的快樂，從而得到身體素質(zhì)與籃球技能的提升。也因為籃球運動與游戲的相互結(jié)合，滿足了小學(xué)生們的趣味性需求，更有助于提高小學(xué)生的體育運動積極性，為日后的體育教學(xué)奠定了興趣基礎(chǔ)。

2 基于學(xué)生本位，創(chuàng)編“趣味籃球”內(nèi)容

創(chuàng)編籃球游戲內(nèi)容是小學(xué)生籃球游戲化教學(xué)的前提，創(chuàng)編籃球游戲要基于小學(xué)生本位，要堅持球性為基礎(chǔ)、技能為主、拓展為輔的創(chuàng)編原則，創(chuàng)編出球性練習(xí)游戲、籃球技能游戲與籃球拓展游戲。

2.1 創(chuàng)編趣味化籃球游戲

小學(xué)生對于趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容才有熱情，基于小學(xué)生的這一特點，為他們創(chuàng)編趣味化籃球游戲十分重要。

首先，可以為創(chuàng)編角色類籃球游戲。小學(xué)生往往對于各類動物以及昆蟲的興趣濃厚，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征創(chuàng)編角色情境式籃球游戲。如，可以根據(jù)小學(xué)生熟悉的《老鷹捉小雞》《螞蟻搬家》《貓捉老鼠》等角色游戲創(chuàng)編籃球游戲。孩子由于了解這些動物或者是昆蟲，所以會紛紛積極參與游戲，十分開心地進(jìn)行角色扮演，通過輕松愉快的游戲使他們的籃球水平得到了提升。

其次，可以為小學(xué)生創(chuàng)編挑戰(zhàn)性籃球游戲。身體動作和技能是籃球游戲的關(guān)鍵所在，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行游戲時，要著重關(guān)注小學(xué)生的基本動作技能發(fā)展，在考慮到孩子實際情況的基礎(chǔ)上，調(diào)整孩子的運動量，讓孩子能夠通過科學(xué)的訓(xùn)練在增強運動技能、增強體質(zhì)的同時，運動量不會給孩子帶來身心負(fù)擔(dān)。在設(shè)計游戲時，教師可以對游戲的情景進(jìn)行靈活的調(diào)整，孩子的身心狀況不同，所進(jìn)行的游戲項目也各不一樣。

例如，在進(jìn)行《兔子搬南瓜》的游戲中，孩子在游戲時運動量達(dá)不到教師的預(yù)設(shè)值，教師對游戲的情節(jié)進(jìn)行了及時的修改，加入了“天黑啦，快加油！”“天黑老狼要來啦，大家快加油”于是，孩子們就會依據(jù)不同提示來采取不同的運動速度，通過及時加快游戲進(jìn)程，孩子們熱情高漲，非常投入地進(jìn)行游戲，在游戲中運動量也開始也達(dá)到了教師的預(yù)期水平。

最后，可以為小學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏性籃球游戲。通過游戲的方式能培養(yǎng)孩子各方面的能力，如孩子的規(guī)則意識、身體素質(zhì)等等。所以，在創(chuàng)編籃球游戲時要注意促進(jìn)孩子的能力全面發(fā)展，基于小學(xué)生喜歡的音樂創(chuàng)編節(jié)奏性籃球游戲，能夠收到事半功倍的效果。如，可以根據(jù)喜羊羊動畫的主題曲創(chuàng)編“喜羊羊運貨”這一籃球游戲。可以在游戲時播放喜羊羊動畫的主題曲，通過音樂為孩子游戲營造愉快的氣氛，孩子聽到音樂以后會以愉快放松的心理進(jìn)行游戲;接著，開始放緊張的音樂，告訴孩子們，灰太狼要來了，孩子受到音樂的影響，明顯開始緊張，感受掃了威脅甚至害怕，教師這時對學(xué)生及時進(jìn)行了鼓勵，孩子意識到自己要敢于面對困難，于是又開始繼續(xù)向前，最終到達(dá)終點贏得勝利，這時以舒緩的音樂作為背景，讓孩子放松的同時感受成功的喜悅。

2.2 創(chuàng)編基礎(chǔ)性籃球游戲

在進(jìn)行籃球運動時，對小學(xué)生的反應(yīng)速度、腳步移動速度、啟動變向、重心轉(zhuǎn)移速度等等要求都比較高。因此，要根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀況創(chuàng)編基礎(chǔ)性籃球游戲。

（1）創(chuàng)編球性練習(xí)游戲。在創(chuàng)編籃球游戲時，要考慮到游戲的趣味性，讓小學(xué)生可以在愉悅的情況下進(jìn)行趣味競爭。趣味游戲能夠激活小學(xué)生的身體機能，讓孩子變得興奮，從而對游戲興趣高漲。

例如，傳球要保持眼睛注視接球方，將球持在胸口不穩(wěn)，通過手腕將球推出傳給對方。對于接球的一方，教師要叮囑：在接球時，雙手張開在胸口，球傳過來時，手迅速伸出，接球后雙手握球進(jìn)行緩沖。由于小學(xué)生在實際操作過程中會出現(xiàn)由于害怕而躲開或者遮擋自己頭部的情況，教師要對其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助小學(xué)生克服恐懼心理，嘗試慢慢進(jìn)行接球練習(xí)，教師可以與小學(xué)生進(jìn)行傳球與接球的互動或者是請小學(xué)生對墻傳球，然后接住反彈回來的球，從而慢慢熟悉傳接球的過程，掌握傳接球的技巧，在小學(xué)生熟悉后再進(jìn)行游戲，這時小學(xué)生就可以愉快地參與進(jìn)來。通過傳接球訓(xùn)練，能夠鍛煉小學(xué)生的眼睛和手的協(xié)調(diào)能力，從而提高小學(xué)生的籃球水平。

（2）創(chuàng)編基本技術(shù)游戲?；@球游戲并不是簡單地讓小學(xué)生沒有目的性地玩籃球，讓他們在游戲的過程中掌握籃球基本技術(shù)是十分重要的。因此，要為小學(xué)生創(chuàng)編基本技術(shù)型籃球游戲，讓小學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生對籃球的興趣，鼓勵小學(xué)生克服困難，勇往直前。小學(xué)生在游戲中能夠?qū)@球基本技術(shù)進(jìn)行重復(fù)大量的練習(xí)，籃球基礎(chǔ)技術(shù)在游戲過程中逐步提升，神經(jīng)系統(tǒng)也越來越協(xié)調(diào)，在一段時間后，小學(xué)生就能夠克服各種困難將球精準(zhǔn)傳給他人，籃球技術(shù)得到顯著提升。

3 基于學(xué)生喜好，開展“趣味籃球”活動

3.1 融入游戲元素，激發(fā)籃球活動興趣

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的事物毫無興趣，自然不可能熱情高漲，也不可能全身心的投入，因為興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的最佳老師。所以，在組織小學(xué)籃球教學(xué)的過程中，首先需要充分考量小學(xué)生的興趣愛好，可以結(jié)合籃球運動的特點設(shè)計、安排籃球游戲，這樣就能夠?qū)⑿枰獙W(xué)生掌握的籃球理論知識、運動技巧以及合作意識等融入到游戲過程中，同時還能夠吸引學(xué)生注意，使其全身心的投入到籃球?qū)W習(xí)中。

3.1.1 基于對抗游戲激活學(xué)生參與籃球運動的興趣

籃球運動最突出的特點就是較強的對抗性，主要體現(xiàn)于比快和比高。初始教學(xué)階段，在設(shè)計對抗籃球運動時，需要以小學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)，這樣才能夠通過雙人對抗激活其學(xué)習(xí)熱情。

例如“圈中籃球?qū)褂螒颉本褪且粋€極佳的載體，在這個活動中需要兩人一組，一人運球，一人盜球。作為運球方，需要通過變向運球以及身體掩護(hù)等方法，以防止籃球被盜;作為盜球方，則想盡辦法順利盜球。盜球成功之后，兩人角色互換。整個游戲過程中，雙人都需要置于規(guī)定的圓圈內(nèi)，要遵守籃球運動規(guī)則。

3.1.2 借助兩隊對抗類游戲，激發(fā)籃球活動興趣

籃球比賽講究團隊之間團結(jié)協(xié)作，這也是籃球的魅力所在，假如籃球隊員相互之間沒有團結(jié)協(xié)作的精神就會注定失敗。小學(xué)生的年齡較小自律性較差，在比賽中往往會出現(xiàn)“單槍匹馬”的情況，完全沒有合作意識。所以，教師在開展教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況可以設(shè)計兩隊對抗類籃球游戲，從而使小學(xué)生的合作意識得到鍛煉。

實踐證明，借助兩人對抗類籃球游戲和兩隊對抗類籃球游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)識到籃球基本功和團隊合作的重要性。

3.2 融入游戲元素，優(yōu)化籃球技能訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)籃球基本功的過程中，針對籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握極為關(guān)鍵，這是確保學(xué)生順利開展籃球運動，并從中獲取快樂的必經(jīng)過程。但是，由于小學(xué)生年齡較小，其能力和水平有限，看到這些籃球技術(shù)經(jīng)常想學(xué)，但又怕學(xué)不好，此時就需要引入游戲，改變這種單一枯燥的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生在充滿趣味的活動中掌握必備的籃球基本技能。

3.2.1 引入“移植跑壘”游戲，提高籃球運動以及訓(xùn)練的趣味性。

籃球教學(xué)過程中，針對運球的訓(xùn)練非?？菰?，如果長期處于這種重復(fù)性的運動狀態(tài)，學(xué)生必然會感到厭煩，此時可引入堡壘接力游戲，改變傳統(tǒng)單一的運球練習(xí)方式。一組學(xué)生以正六邊形站位，當(dāng)一名學(xué)生拿到籃球之后，圍繞正六邊形運球，將其傳給另外一名學(xué)生。多組可同時進(jìn)行，最先完成的獲勝。如果在游戲過程中出現(xiàn)了籃球掉落，需要重歸起點。以游戲的方式提高了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生將更多的注意力聚焦在運球動作方面，能夠收獲極佳的教學(xué)效果。

運球?qū)τ诨@球運動來說是一項基本功，學(xué)生只有在運球熟練之后才能更好的學(xué)習(xí)后面的知識，不過僅通過重復(fù)的練習(xí)，會讓學(xué)生內(nèi)心有一種反感心理，導(dǎo)致教學(xué)效果變差。

3.2.2 借助“三角換位”游戲，趣化籃球投籃訓(xùn)練

在對投籃技巧進(jìn)行介紹時，教師可以讓學(xué)生站在一個地方進(jìn)行投籃，因為他們之前很多人并沒有碰過籃球，所以邊演示邊介紹。一開始學(xué)生很難投進(jìn)，甚至是在亂丟球，接著告訴學(xué)生，通過中指和食指來對方向進(jìn)行控制，動作要柔和。然后讓學(xué)生接著比賽，這是學(xué)生掌握了相關(guān)經(jīng)驗，同時有了一定的投籃經(jīng)驗，他們的投籃命中率提高了很多。

通過投籃游戲讓學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)生在投籃成功后情緒就會高漲起來，這時教師針對他們的動作進(jìn)行引導(dǎo)，就會在很大程度上提高教學(xué)效果。

3.3 融入游戲元素，培養(yǎng)團隊競爭意識

在小學(xué)籃球教學(xué)中，融入游戲元素可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊競爭意識，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3.1 融入游戲元素，培養(yǎng)團隊意識

籃球是一項團隊性的運動，需要隊員之間相互配合，只有隊員團結(jié)合作才能夠在比賽過程中產(chǎn)生心靈間件的默契?！昂籼枔寕鳌蹦軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

例如，“呼號搶傳”這一游戲，小組六人站成一圈，手里拿著球，喊道誰的名字誰就去搶球。游戲開始時發(fā)生了很多狀況，如何才能傳好球、搶到球呢？學(xué)生之間進(jìn)行了交流和討論，通過討論他們設(shè)計了策略，并得到了很好的效果。

3.3.2 融入游戲元素，培養(yǎng)競爭意識

籃球運動是“群體性”項目，要求學(xué)生有一定的競爭能力和團隊合作意識。教師將游戲元素引入到籃球運動中，對學(xué)生進(jìn)行分組，不同組別之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽規(guī)則的約束之下進(jìn)行趣味性的比賽，使他們的合作競爭素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

為了使小學(xué)生的競爭和團隊合作能力得到培養(yǎng)和提升，教師要舉辦相應(yīng)的籃球競賽活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在競賽開始之前，教師要先對所有學(xué)生進(jìn)行體育運動能力方面的測試，根據(jù)學(xué)生的實際水平來進(jìn)行分組，讓學(xué)生分成四個小組，以小組為單位進(jìn)行比賽。在競賽的過程之中，讓四個小組分別位于兩個不同的場地，小組兩兩之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生懂得“游戲第一，比賽第二”這一道理，同時教師要給出相應(yīng)的動作標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則，讓學(xué)生基于此來進(jìn)行活動，從而在遵守規(guī)則的同時感受比賽的快樂。在第一輪比賽完成之后讓兩個獲勝的小組再次進(jìn)行比賽，通過這樣的方式對學(xué)生的競爭合作意識進(jìn)行激發(fā)，使他們的運動綜合素質(zhì)得到提升。另外，教師在組織學(xué)生參加籃球競賽時，要注重對他們運動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)“隨機應(yīng)變”的技能，使他們的創(chuàng)新意識得到加強。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生開發(fā)“趣味籃球”校本課程，并采取游戲化教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的高效化。

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放立項課題“校園籃球文化校本化培育實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：KCX2021083）的研究成果。

（作者單位：福建省廈門市康樂第二小學(xué)）