曾超蓮

【摘要】議題式教學(xué)模式的普遍應(yīng)用，為初中道德與法治教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和支持，推動(dòng)著教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)水平的提升。準(zhǔn)確理解議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵，把握其應(yīng)用于道德與法治課程教學(xué)的重要價(jià)值，是每位教師在新課程背景下的基礎(chǔ)任務(wù)，也是推動(dòng)議題式教學(xué)在課程教學(xué)中得到有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了議題式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并著重圍繞中心議題選擇、學(xué)生分組探討、教學(xué)過(guò)程管理、議題反思與評(píng)價(jià)等方面，就相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略和措施展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);道德與法治;中心議題

議題式教學(xué)指通過(guò)議題活動(dòng)形式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容并強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培育的教學(xué)方式。新課程背景下，議題式教學(xué)逐漸成為廣受關(guān)注和青睞的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，議題式教學(xué)旨在以核心價(jià)值為引領(lǐng)，綜合考慮課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生認(rèn)知水平等關(guān)鍵因素并選擇合適的議題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在參與議題研究討論的過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué)，往往更容易被學(xué)生所接受。

一、議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。議題式教學(xué)較傳統(tǒng)的說(shuō)教、講解式教學(xué)而言，無(wú)疑更加生動(dòng)、有趣，而且延展性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與活動(dòng)互動(dòng)性，能夠有效吸引學(xué)生。第二，提高教學(xué)質(zhì)量。議題式教學(xué)不僅能有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還能通過(guò)豐富的課程資源、多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式以及高度互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加輕松、簡(jiǎn)單地理解道德與法治課程的知識(shí)，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生在真切的實(shí)踐與體會(huì)中對(duì)道德法治有更為科學(xué)、正確、深刻的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。第三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。議題式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極、踴躍地發(fā)表自身觀點(diǎn)和看法，高度尊重學(xué)生的主體性，允許學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生能在各種各樣的議題式活動(dòng)中去思考、研究、討論，相互啟迪，碰撞出思維的火花，積極創(chuàng)新，在掌握課程知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)高水平的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

第一，合理選擇中心議題。對(duì)中心議題進(jìn)行合理選擇是進(jìn)行議題式教學(xué)的基礎(chǔ)。如果中心議題選擇不合適，那么必然會(huì)影響課程知識(shí)的傳遞，也會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而影響整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)際效果。在選擇中心議題時(shí)，一定要綜合考量多方面因素，盡可能以合適的議題引領(lǐng)整個(gè)議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。從教材內(nèi)容出發(fā)，以單元或者章節(jié)的主題作為基礎(chǔ)，并基于此考慮課程資源以及學(xué)生們的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等關(guān)鍵因素，嘗試從學(xué)生角度對(duì)議題討論過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)而綜合化地選定議題，保障中心議題能夠?yàn)楦哔|(zhì)量的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)以及提供有力的指引。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的“堅(jiān)持憲法至上”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便從單元主題出發(fā)，分析“堅(jiān)持憲法至上”的內(nèi)涵，并研究憲法和公民權(quán)利的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師要考慮到不少學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知較為淺薄，不便于在議題式學(xué)習(xí)和研討中進(jìn)行深度的探究，由此選定中心議題“憲法是保障公民權(quán)利的保障書(shū)”。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探究，逐步深入地理解憲法，弄清楚憲法的內(nèi)涵，思考公民為什么要樹(shù)立憲法意識(shí)、維護(hù)憲法權(quán)威，同時(shí)知道一切權(quán)力屬于人民的道理。

第二，組織學(xué)生分組探討。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師在議題式教學(xué)中除了明確中心議題外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組探討，允許不同小組學(xué)生圍繞更為細(xì)化、個(gè)性化的子議題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、思考和討論。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶給學(xué)生強(qiáng)烈而良好的參與感、互動(dòng)感，還能真正地做到尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“公民基本權(quán)利”這部分內(nèi)容時(shí)，教師以“公民有哪些基本權(quán)利”為中心議題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)選舉權(quán)和被選舉權(quán)、政治自由、監(jiān)督權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、姓名權(quán)、受教育權(quán)、被撫養(yǎng)權(quán)、著作權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)、宗教信仰自由權(quán)等公民基本權(quán)利進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上通過(guò)興趣分組的方式，將學(xué)生分為多個(gè)小組，組織各個(gè)小組對(duì)更為具體的部分權(quán)力進(jìn)行探討。

第三，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要加強(qiáng)管理。雖然議題式教學(xué)高度尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，同時(shí)紀(jì)律性不夠強(qiáng)，完全放任他們?cè)谧h題探討中自由活動(dòng)必然難以保障教學(xué)的實(shí)效。教師需要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向、啟發(fā)、幫助作用，通過(guò)合理的管理促進(jìn)學(xué)生更加有效地完成議題探討活動(dòng)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三單元的“根本政治制度”這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的理論知識(shí)了解不足，學(xué)習(xí)能力較差，需要教師準(zhǔn)備好合適的課程資源并強(qiáng)化指導(dǎo)。而且在學(xué)生們進(jìn)行議題研討的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)紀(jì)律管理，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能持續(xù)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的管理下，學(xué)生們通過(guò)議題研討，有效地理解了人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，并對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容、作用、意義、做法等有了一定的認(rèn)知和掌握。

第四，強(qiáng)化議題反思與評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成基本的議題研討活動(dòng)后，教師需要引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行反思，同時(shí)做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身在議題研討過(guò)程中的不足，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)框架體系、提高認(rèn)知水平以及發(fā)展科學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力等提供有力的支持。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的“公平正義的價(jià)值”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生們完成課堂的基本研討任務(wù)后，基于自身對(duì)學(xué)生的觀察情況以及相應(yīng)的課堂抽查、測(cè)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)研討過(guò)程中的缺陷、問(wèn)題進(jìn)行分析，著重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與公平正義之間的關(guān)聯(lián)、實(shí)現(xiàn)公平正義的手段進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在研討活動(dòng)中的發(fā)言情況，并通過(guò)表?yè)P(yáng)、指出不足等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

綜上，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)效果的改善以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支持。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解、研究議題式教學(xué)法，并在實(shí)踐中主動(dòng)嘗試，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步摸索出適合自身以及學(xué)生的議題式教學(xué)方法應(yīng)用策略與措施，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)。

【本文系吳川市中小學(xué)教育科學(xué)課題“議題式教學(xué)在初中道德與法治中的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：WJY202152）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉波.守好法律底線 永攀道德高峰——初中道德與法治課議題式教學(xué)嘗試[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（6）：2.