朱鑫

嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100

引言：在美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生要實(shí)質(zhì)掌握色彩的搭配、理解、審美等依賴(lài)于美術(shù)教師精妙、有效的色彩教學(xué)。特別是高中階段的學(xué)生，作為剛剛接觸美術(shù)的初學(xué)者，大部分高中美術(shù)學(xué)生的思維未成熟，缺乏自我學(xué)習(xí)的強(qiáng)制力與對(duì)美術(shù)的自發(fā)興趣。而美術(shù)教師作為引導(dǎo)者采用何種方法進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的好感是高中美術(shù)美術(shù)教師的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通過(guò)運(yùn)用探究式的教學(xué)方式是其中重要且有效的教學(xué)方式。下面就為何要在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用探究式教學(xué)、如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)做出淺析。

一、探究式教學(xué)的含義與作用

關(guān)于什么是“探究式教學(xué)”？首先在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在進(jìn)行美術(shù)色彩的教學(xué)時(shí)采取的是美術(shù)教師向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行理解并運(yùn)用的模式。但在美術(shù)課堂上，作為一門(mén)藝術(shù)課程，所有的美術(shù)創(chuàng)作都離不開(kāi)創(chuàng)作者的創(chuàng)造力。因此，美術(shù)美術(shù)教師們只能向?qū)W生教學(xué)技能、知識(shí)。而如何運(yùn)用這些技能都需要學(xué)生們自己去把握。因此所謂的“探究式教學(xué)”就是指美術(shù)教師不直接教學(xué)知識(shí)而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”以及“現(xiàn)象”的探究進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我思考、解題的過(guò)程中提高自身的知識(shí)水平。

探究式教學(xué)在美術(shù)色彩教學(xué)中的運(yùn)用具有多方面的意義，本文將其概括為三方面，一是學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二是對(duì)提高學(xué)生美術(shù)興趣、增強(qiáng)其自學(xué)能力的作用，三是增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于美術(shù)內(nèi)涵的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞。首先是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面，作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，美術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)最終都要通過(guò)作品的創(chuàng)作進(jìn)行體現(xiàn)。因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。具體到三原色知識(shí)為例，作為美術(shù)學(xué)生基本都應(yīng)該掌握了三原色的色彩原理的理論知識(shí)，理論上了解通過(guò)原色色彩搭配，調(diào)和出相應(yīng)色彩的知識(shí)。但筆者曾進(jìn)行色彩調(diào)和能力的實(shí)質(zhì)能力測(cè)試，在只提供三種原色顏料的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行涉及綠色、橙色等多種顏色的繪畫(huà)創(chuàng)作。結(jié)果表明，大部分學(xué)生都不能運(yùn)用三原色原理去調(diào)配出自己需要的顏料進(jìn)行創(chuàng)作，只是依靠三原色進(jìn)行創(chuàng)作。這顯然表明了學(xué)生在色彩知識(shí)的掌握上缺乏實(shí)際運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)。

而如果是通過(guò)運(yùn)用探究式的教學(xué)，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中掌握相關(guān)的色彩知識(shí)比起傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的是運(yùn)用上會(huì)更加的熟練。比如筆者為讓學(xué)生了解三原色的具體運(yùn)用進(jìn)行相應(yīng)的三原色主題課題活動(dòng)。在講解了三原色的基本概念后，提供基礎(chǔ)原料，讓所有學(xué)生自己動(dòng)手嘗試調(diào)配出不同的顏色并總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)比賽看誰(shuí)能找到更多的顏色配方等，最后公布作為標(biāo)準(zhǔn)答案的基本配色參照表，讓學(xué)生們對(duì)照了解自己疏漏的配色。通過(guò)這種形式的比賽強(qiáng)化了學(xué)生的顏色知識(shí)，還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的興趣。

在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師還要注意在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣同樣重要。原因在于美術(shù)的學(xué)習(xí)并不是可以短時(shí)間內(nèi)完成的，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力需要依靠學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)的積累、耗費(fèi)精力進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)。因此大部分的時(shí)間是枯燥而無(wú)聊的。這種背景下，如果沒(méi)有學(xué)生自發(fā)的興趣支持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自覺(jué)的進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。大部分學(xué)生都難以理想的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持鍛煉自己的美術(shù)技能。而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師運(yùn)用探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力是重要的途徑。比如在教學(xué)色彩調(diào)和的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生用自己拍的自然風(fēng)景照為課題，引導(dǎo)學(xué)生分析這些日常風(fēng)景照片中美的地方，分析、總結(jié)為什么這些因素會(huì)讓人賞心悅目。在學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律后再與現(xiàn)代色彩調(diào)和的美術(shù)知識(shí)理論結(jié)合，系統(tǒng)性的向?qū)W生們講解原理。學(xué)生在這種探索性的教學(xué)模式中迅速提高了美術(shù)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)世界的興趣。

最后，高中美術(shù)教師作為高中階段學(xué)生美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者，理應(yīng)明白高中階段的學(xué)生即使是美術(shù)生，仍是對(duì)于美術(shù)理解較為稚嫩的初學(xué)者。因此美術(shù)教師在教導(dǎo)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握繪畫(huà)技能的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)高中生們對(duì)于美術(shù)的理解教育。在高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生們了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)的深入學(xué)習(xí)具有多方面的意義。一是可以提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。二是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)習(xí)效率的提高在于學(xué)生足夠了解自己在學(xué)什么、從而明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)的效率。美術(shù)作為一門(mén)成體系的綜合學(xué)科，與其他科目同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理與掌握，因此教師要重視學(xué)生對(duì)美術(shù)體系的理解教育。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的興趣。比如，教師可以通過(guò)向?qū)W生們講述美術(shù)發(fā)展歷史、通過(guò)講述達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅等著名美術(shù)家事跡等方式讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。具體到做法上，理解教育的展開(kāi)要圍繞著虛實(shí)結(jié)合，即在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。原因在于只有與學(xué)生手中實(shí)際學(xué)到的東西進(jìn)行參照，才能更好地加深學(xué)生們對(duì)于概念的認(rèn)知。比如在教學(xué)色彩的知識(shí)同時(shí)（圖1），美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)闹v解現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于色彩運(yùn)用的變化。這些歷史故事一方面可以緩解學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)、練習(xí)后的精神疲憊。另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)色彩運(yùn)用的理解。

圖1 教學(xué)色彩

總而言之，探究式教學(xué)在美術(shù)色彩教學(xué)方面的運(yùn)用顯然是可以被證明是有益且有效地的教學(xué)方式。而對(duì)于美術(shù)教師如何在課堂美術(shù)色彩教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，目前不存在標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的說(shuō)法，結(jié)合自身的所學(xué)與經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)興趣、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)指導(dǎo)等方面進(jìn)行著手，可以較為有效的取得成效。

二、在高中美術(shù)色彩教學(xué)中利用探究式教學(xué)的具體措施

（一）利用多種方式激發(fā)學(xué)生探索興趣

運(yùn)用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，具體而言可以通過(guò)在課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、課下學(xué)生練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)綜合進(jìn)行。首先是用探究式教學(xué)導(dǎo)入課堂知識(shí)，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始前對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)光的色差時(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用三菱柱為學(xué)生在課堂上制造彩虹，用面對(duì)面的方式給學(xué)生講解原理，并鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手嘗試。這樣一來(lái)可以有效的在教學(xué)開(kāi)始前制造出有利的教學(xué)氛圍。為下面進(jìn)行教學(xué)提供有利條件。其次是用探究性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師要著重讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮其動(dòng)手能力。比如在教學(xué)中，美術(shù)教師可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相探討解決問(wèn)題。最后，在課下發(fā)布作業(yè)時(shí)也要注重探究精神。比如筆者會(huì)在布置課下作業(yè)時(shí)讓學(xué)生們各自選擇一種植物，然后用手中畫(huà)筆記錄一段時(shí)間內(nèi)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，制作圖畫(huà)日記（圖2）。通過(guò)記錄這種可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)變化有效的激發(fā)學(xué)生在完成課下作業(yè)時(shí)的探索興趣。

圖2 圖畫(huà)日記

通過(guò)以上課前、課間、課后等三個(gè)環(huán)節(jié)的探究性教學(xué)，實(shí)質(zhì)上全方面的增強(qiáng)了學(xué)生們?cè)诮佑|到新的美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中的興趣。這不僅有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生們建立起接觸、了解新的美術(shù)色彩知識(shí)的好奇心，為學(xué)生們進(jìn)一步建立在美術(shù)方面的自學(xué)能力做好準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計(jì)巧妙的、具有探索性的教學(xué)計(jì)劃

美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置探索性的教學(xué)內(nèi)容做出補(bǔ)充，幫助學(xué)生們豐富知識(shí)面。首先是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行探究性美術(shù)教學(xué)中，特別是色彩內(nèi)容教學(xué)時(shí)。美術(shù)教師把握內(nèi)容必須重視以下幾個(gè)點(diǎn)，一是要緊扣教材，教材的相關(guān)美術(shù)色彩知識(shí)點(diǎn)是美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。二是學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇是重中之重。同時(shí)還要關(guān)注哪些教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的探究精神。三是選擇那些學(xué)生所欠缺的，需要加強(qiáng)了解的知識(shí)。為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺。其次，是進(jìn)行探索性的教學(xué)補(bǔ)充，所謂探索性的教學(xué)補(bǔ)充。是在學(xué)習(xí)課堂之后為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生額外的求知欲望。比如色彩對(duì)比是高中美術(shù)色彩教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行色彩對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到色相、明度、純度之間的差異。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于色彩對(duì)比知識(shí)的理解，美術(shù)教師就可以通過(guò)多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)面，通過(guò)進(jìn)行一個(gè)探索性的教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生們?cè)黾訉?duì)美術(shù)色彩知識(shí)新的理解。比如筆者可以帶不同顏色的小道具如石頭、葉子等到課堂展示，讓學(xué)生們研究道具之間的色彩對(duì)比，總結(jié)顏色間色差從小到大的不同，最后匯總成圖片，系統(tǒng)總結(jié)同類(lèi)色的概念，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“鄰近色”“同類(lèi)色”等概念的理解。

（三）做好教學(xué)指導(dǎo)

探究性教學(xué)的開(kāi)展依托于學(xué)生的主動(dòng)性，但教學(xué)開(kāi)展的方向仍需要美術(shù)教師的總體把握。美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中把握好教學(xué)開(kāi)展的節(jié)奏與發(fā)展方向，從而確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。這包括三方面，一是美術(shù)教師要做好教學(xué)思路的把握；二是美術(shù)教師要做好教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)指導(dǎo)；三是組織與把握學(xué)生之間的討論氛圍。

一個(gè)良好、有效的美術(shù)教學(xué)思路不是美術(shù)教師個(gè)人的獨(dú)角戲，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)中必須把握好美術(shù)教師與學(xué)生、教材三方面的思維。首先是從美術(shù)教師的教學(xué)出發(fā)，美術(shù)教師在教學(xué)中的思路在于如何組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此重點(diǎn)在于氛圍與教學(xué)節(jié)奏的把握，而從學(xué)生的思維出發(fā)，學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)是課堂教學(xué)的主要目的。教材體現(xiàn)的是編撰專(zhuān)家的思維即在向?qū)W生傳授知識(shí)同時(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與良好審美鑒賞能力。美術(shù)教師要綜合考慮這三種思維，在教學(xué)過(guò)程中合理實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教師在美術(shù)色彩教學(xué)中處于一個(gè)引導(dǎo)者位置，要實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)。這包括兩方面的指導(dǎo)，一個(gè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)，許多學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，不能自發(fā)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)候就需要美術(shù)教師作為指導(dǎo)者進(jìn)行鞭策，美術(shù)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式推動(dòng)學(xué)生保持對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面是要重視學(xué)生在探索過(guò)程中偏離學(xué)習(xí)方向或得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)給予及時(shí)的糾正。比如在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，某個(gè)小組偏離了學(xué)習(xí)的方向，在探索思路上出現(xiàn)了較大的偏差，這時(shí)，美術(shù)教師就可以指出他們的不足，將他們的思路帶到正確的方向上。

美術(shù)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的組織可以分為課前準(zhǔn)備與課上進(jìn)行兩個(gè)方面。首先，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，美術(shù)教師要進(jìn)行探索性教學(xué)必須做出一些準(zhǔn)備以確保探討性教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的正常進(jìn)行。比如，美術(shù)教師如果要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，那么在課前就要對(duì)每個(gè)小組的成員精心選擇。確保小組成員的合理性，美術(shù)教師可以通過(guò)日常的觀(guān)察及學(xué)生們的性格特點(diǎn)，在小組活動(dòng)中規(guī)劃其可能的角色性格包括領(lǐng)導(dǎo)者、參與者等，確保在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能夠積極的展開(kāi)。其次，美術(shù)美術(shù)教師要掌握好教學(xué)過(guò)程中的氛圍，在學(xué)生們學(xué)習(xí)討論興趣不高時(shí)，拋出話(huà)題增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生們熱烈討論時(shí)維持課上的基本秩序；同時(shí)對(duì)個(gè)別情緒不高的學(xué)生特別關(guān)注，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探索性教學(xué)在高中美術(shù)階段的應(yīng)用方式是多樣的、豐富的。高中美術(shù)美術(shù)教師作為執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)的一線(xiàn)，肩負(fù)著引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的責(zé)任，需要根據(jù)其自身觀(guān)察、總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)境，形成合適自己學(xué)生的探究性教學(xué)方法，關(guān)鍵在于要妥善利用探索性教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)興趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。