曹 茂

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南昆明，650201)

2018年4月13日， 《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校思政課教學(xué)工作基本要求〉的通知》中對中國近現(xiàn)代史綱要(以下簡稱綱要)課程學(xué)分進(jìn)行了調(diào)整，增加為3個(gè)學(xué)分。[1]云南某高校為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部文件精神，其綱要課時(shí)按照新規(guī)定調(diào)整為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中用半個(gè)學(xué)分(8學(xué)時(shí))指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程社會(huì)實(shí)踐。

實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的邏輯起點(diǎn)?！皩?shí)踐概念在古希臘哲學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)。在亞里士多德哲學(xué)中，實(shí)踐指的是倫理實(shí)踐……但經(jīng)過1845年的哲學(xué)革命之后，這個(gè)概念在馬克思哲學(xué)中已經(jīng)不再具有倫理意義，而是指稱作為社會(huì)生活之本質(zhì)規(guī)定的人類的感性物質(zhì)實(shí)踐?！盵2]理論聯(lián)系實(shí)際是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，高校思政課也不例外。社會(huì)實(shí)踐教育是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。列寧在《哲學(xué)筆記》中強(qiáng)調(diào)：“人的實(shí)踐活動(dòng)必須億萬次地使人的意識(shí)去重復(fù)不同的邏輯的式，以便這些式能夠獲得公理的意義?！盵3]云南某高校綱要課程社會(huì)實(shí)踐采取兩種形式：一是選擇優(yōu)秀學(xué)生到校外社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研；二是校內(nèi)進(jìn)行，由任課教師指導(dǎo)學(xué)生分組撰寫歷史小論文。第一種方式鑒于經(jīng)費(fèi)關(guān)系，每年只能組織部分學(xué)生參與。第二種方式全體學(xué)生可通過歷史論文寫作，學(xué)會(huì)分析歷史問題，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想成長，從而實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[4]。

一、高校思政課進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐論文寫作的重要意義

思政課作為立德樹人的主陣地和思想政治工作的主渠道，“高?！颊n’教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)”[5]。除課程課堂講授教學(xué)外，社會(huì)實(shí)踐也是發(fā)揮思政課的實(shí)效性、全面提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。云南某高校綱要課程結(jié)合課程講授內(nèi)容與性質(zhì)，以撰寫歷史研究論文的方式對每一名學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

要求學(xué)生結(jié)合綱要課程內(nèi)容進(jìn)行歷史研究論文撰寫，有利于幫助學(xué)生掌握近現(xiàn)代史知識(shí)，開闊學(xué)生視野，解決心中疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。通過對歷史事件的分析論證，可以進(jìn)一步為大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其思想道德素質(zhì)。習(xí)近平總書記指出：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧?！盵6]習(xí)近習(xí)總書記以歷史唯物主義的深邃視野，深刻回答了以什么樣的態(tài)度和方法學(xué)習(xí)、研究、借鑒歷史的問題。在社會(huì)實(shí)踐中研究歷史，是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治社會(huì)實(shí)踐教育實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。

二、“綱要”課程教研室社會(huì)實(shí)踐教學(xué)論文撰寫要求

云南某高?！熬V要”課程教研室對社會(huì)實(shí)踐論文的內(nèi)容和完成方式都做出了明確的規(guī)定。

(一)論文分組進(jìn)行，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

論文寫作小組一般為5—10人，設(shè)組長1人。組長負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌安排論文寫作內(nèi)容與計(jì)劃，安排人員分工，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)代表小組提交社會(huì)實(shí)踐教學(xué)論文紙質(zhì)版及電子版。

(二)論文選題必須符合中國近現(xiàn)代史學(xué)范疇

綱要課程教學(xué)實(shí)踐論文題目由學(xué)生自主選擇，可以寫自己家鄉(xiāng)自中華人民共和國成立以來或改革開放40多年以來的歷史性巨變，也可以選擇近代歷史事件進(jìn)行歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與影響的論證。

(三)論文字?jǐn)?shù)

論文字?jǐn)?shù)要求控制在5000—10000字，由組長統(tǒng)籌安排寫作人員分工，不能由組長一人完成，必須分工合作。

所有論文完成后都需要提交電子版和紙質(zhì)版，最后由教研室選擇優(yōu)秀論文做成文集。

三、綱要課程教研室社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史論文撰寫的現(xiàn)狀與存在的問題

近幾年，撰寫歷史小論文已在云南某高校綱要課程中每學(xué)期都在進(jìn)行探索性實(shí)踐。通過對學(xué)生論文撰寫指導(dǎo)和論文寫作存在問題的專題討論調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史論文撰寫主要存在以下問題。

(一)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史論文撰寫的實(shí)效性狀況

為了解社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，2018年6月，在云南某高校選修中國近現(xiàn)代史綱要課程的310名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研。310名學(xué)生分為31個(gè)論文寫作小組。小組調(diào)研的具體情況如下。

1.大部分學(xué)生論文寫作態(tài)度端正，積極性較高

在社會(huì)實(shí)踐專題討論中，筆者指導(dǎo)的第14班第5組學(xué)生選擇了南京大屠殺的歷史背景與日軍的暴行等問題進(jìn)行研究。該組組長為了寫出高質(zhì)量的論文，盡量避免重復(fù)，特意購買了南京大屠殺的相關(guān)書籍分發(fā)給小組成員研讀。80%的小組均表示小組成員的討論積極性非常高，都積極踴躍發(fā)言、建言獻(xiàn)策。

2.大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱歷史文獻(xiàn)資料，但文獻(xiàn)使用不規(guī)范

70%的小組長在論文寫作總結(jié)匯報(bào)時(shí)都談到一個(gè)收獲，就是學(xué)會(huì)了查閱歷史文獻(xiàn)資料。查閱方式主要是學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)。有的學(xué)生還利用周末前往圖書館、新華書店等機(jī)構(gòu)尋找校內(nèi)無法找到的文獻(xiàn)資料。但是，大部分學(xué)生基本不會(huì)規(guī)范使用參考文獻(xiàn)，不清楚使用參考文獻(xiàn)的注釋要求。

3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神

在課堂討論中，80%的小組都表示，分組寫作過程中，組員都能較好地分工合作。有組長甚至表示組員非常配合，作為組長感到管理輕松，合作非常愉快。可見，論文寫作增進(jìn)了組員之間的友誼和協(xié)作能力。

上述社會(huì)實(shí)踐論文寫作中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了綱要課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。大學(xué)生通過查閱歷史文獻(xiàn)和小組討論走出課堂，又形成全新的思想收獲回到課堂。學(xué)生通過研讀和討論有了新的思考，并在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下形成正確的歷史觀，這正是“只有理解了人類存在的‘歷史’與‘文化’，我們才能真實(shí)地、深刻地理解人與世界、主體與客體、小我與大我、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”[7]。

(二)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史論文撰寫存在的問題

1.史料查找與運(yùn)用存在的問題

全校各專業(yè)本科生寫作歷史論文均表示存在相當(dāng)?shù)碾y度。首先，查閱史料有困難。云南某高校的本科生查閱史料只能在學(xué)校圖書館館藏的圖書和期刊中查閱，同時(shí)大多不會(huì)使用國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心免費(fèi)的電子資源。云南省圖書館距離太遠(yuǎn)，學(xué)生難以有較充足的時(shí)間查閱文獻(xiàn)。其次，運(yùn)用史料進(jìn)行寫作有困難。因?yàn)樵颇夏掣咝４蠖鄶?shù)學(xué)生為非人文社科專業(yè)學(xué)生，所以缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。學(xué)生收集相關(guān)史料后，由于缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不知道如何將其運(yùn)用在寫作中，同時(shí)感覺難以辨別史料的真假。

2.寫作中團(tuán)隊(duì)成員合作的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，10%的小組分工合作有序，組員合作效率高，表現(xiàn)為組長在寫作匯報(bào)中大力感謝組員的配合。但是，仍有10%的小組在即將提交作業(yè)前兩周還沒開始寫作，論文質(zhì)量難以保證。80%的小組在分工合作的時(shí)候表示盡管小組成員在合作中討論熱烈，但寫作銜接又是一大問題。特別是在寫作分工時(shí)，組長一般按照歷史事件的發(fā)生時(shí)間順序分工，很少使用更為科學(xué)的按分論點(diǎn)的論證結(jié)構(gòu)分工，導(dǎo)致分工撰寫的內(nèi)容，統(tǒng)稿時(shí)未必能用上，挫傷了部分組員的積極性。有部分組員出現(xiàn)了不配合，到統(tǒng)稿時(shí)間仍未完成。

3.忽視論文模板的問題

綱要教研室統(tǒng)一規(guī)定了社會(huì)實(shí)踐論文提交模板，包括封面、字體、字號(hào)以及論文格式等相關(guān)要求。但是，從2017、2018學(xué)年兩個(gè)學(xué)期社會(huì)實(shí)踐論文提交情況來看，90%的小組提交論文時(shí)都沒有仔細(xì)研究模板，具體表現(xiàn)為題目字號(hào)、正文字號(hào)、分級(jí)標(biāo)題、指導(dǎo)教師和組員名字學(xué)號(hào)等沒按照模板要求進(jìn)行提交，有部分學(xué)生甚至在提交論文時(shí)還留有網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼的痕跡。論文排版的問題反映出組長對自身職能認(rèn)識(shí)不到位，對論文寫作形式的要求不夠重視。

4.小組成員積極性調(diào)動(dòng)的問題

綱要教研室統(tǒng)一規(guī)定了論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組長和組員分?jǐn)?shù)同一，根據(jù)論文質(zhì)量打分，不按照貢獻(xiàn)率打分。因此，在論文分組時(shí)，組員幾乎不愿意爭當(dāng)組長，只能由教師指定安排。在論文寫作過程中，組長因無差別化的分?jǐn)?shù)，工作積極性不高，導(dǎo)致最后提交的論文在排版與統(tǒng)稿方面存在一些問題。

這些問題在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐教育的實(shí)效性，但是其都能夠通過教研室分析研究解決，屬于比較容易解決的問題。

四、增強(qiáng)綱要課程教研室社會(huì)實(shí)踐論文撰寫實(shí)效性的對策

(一)改進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文計(jì)分方式

由于目前綱要教研室采用的計(jì)分方式為不區(qū)分組長與組員的作業(yè)完成貢獻(xiàn)率，因此，組長進(jìn)行寫作組織管理的積極性難以調(diào)動(dòng)，大部分組長只是應(yīng)付完成基本的統(tǒng)稿和作業(yè)提交工作，尤其不愿意按照論文要求的編輯模板仔細(xì)校對。有鑒于此，為調(diào)動(dòng)組長為本小組成員論文作業(yè)負(fù)責(zé)的積極性，改進(jìn)論文成績計(jì)分方式勢在必行。

論文計(jì)分方式可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究積極性及增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性著眼，較為可行的方式是按照小組成員貢獻(xiàn)率計(jì)分，組長因承擔(dān)了較多的分工管理工作，貢獻(xiàn)率得分應(yīng)以100%計(jì)算，組員依貢獻(xiàn)率分?jǐn)?shù)遞減，但也要控制在合理范圍內(nèi)，以此確保學(xué)生的參與積極性。

(二)教師進(jìn)行論文寫作專題輔導(dǎo)

論文寫作是高校學(xué)生、教師及各科研機(jī)構(gòu)工作人員依據(jù)一定的論文格式和字?jǐn)?shù)要求，對學(xué)術(shù)研究進(jìn)行的總結(jié)與創(chuàng)新。本科生處于剛開始接觸學(xué)術(shù)論文寫作的學(xué)習(xí)階段，對如何進(jìn)行選題、如何組織運(yùn)用材料進(jìn)行論證等都缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文的嘗試性寫作。因此，教師利用課程講授時(shí)間開展論文寫作輔導(dǎo)非常必要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能培養(yǎng)起將來深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究所需要的科研學(xué)術(shù)論文寫作能力。

論文寫作輔導(dǎo)教師需要對學(xué)生就選題、查找史料、辨別史料及運(yùn)用史料進(jìn)行論證等寫作方法開展全方位輔導(dǎo)。從多年來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐論文以及調(diào)查報(bào)告寫作等經(jīng)驗(yàn)來看，本科生基本都缺乏論文寫作的規(guī)范性訓(xùn)練，在接到教師布置的寫作任務(wù)后一般不知道從何下手。對此，教師可以推薦學(xué)生選擇綱要教材課后的復(fù)習(xí)思考題作為參考選題。史料選擇盡量讓學(xué)生參考地方志、年鑒、檔案館館藏、遺跡遺物等。歷史研究分第一手史料和二手史料：第一手史料是直接真實(shí)反映歷史面貌的信息，如遺跡遺物等，是研究歷史最有力的證據(jù)；二手史料如回憶錄、后人的記載等，需要考據(jù)佐證。文學(xué)作品在一定程度上可以作為史學(xué)研究的史料，但必須謹(jǐn)慎使用。特別是網(wǎng)絡(luò)資源，使用時(shí)需要重點(diǎn)查驗(yàn)，尋找原文進(jìn)行考證。事實(shí)上，學(xué)生在寫作中最困難的事情還是提出中心論點(diǎn)，并運(yùn)用史料進(jìn)行論證，而這就需要教師在學(xué)生論文寫作過程中跟進(jìn)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)選擇史料進(jìn)行論證。

(三)改進(jìn)教研室社會(huì)實(shí)踐論文管理

管理出效率，好的管理能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的積極性。目前，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文寫作中諸如組長工作積極性不高、論文排版不認(rèn)真、完成論文拖拉等與教研室社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)管理等都有緊密關(guān)系。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文撰寫的積極性，及時(shí)解決學(xué)生寫作過程中反映出來的問題，綱要教研室在每學(xué)期期末可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)專題教研，解決教師在指導(dǎo)和管理教學(xué)班級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文過程中遇到的問題，根據(jù)任課教師的合理化建議對教研室管理方案做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

“實(shí)踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境?！盵8]把高校思政課社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性作為思想政治理論教育不可或缺的重要方面加以高度重視，是形成高水平人才培養(yǎng)體系必不可少的重要內(nèi)容。