李采結(jié)

介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1903年，至今已經(jīng)有119年的辦學(xué)歷史。多年來，學(xué)校先后獲得“全國紅旗大隊”“山西省示范小學(xué)”“山西省德育示范?！薄吧轿魇≌Z言文字規(guī)范化示范?！薄吧轿魇∑桨残@”“山西省科普教育基地”等光榮稱號。

2021年以來，學(xué)校在總結(jié)前期教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展了在“雙減”背景下創(chuàng)新學(xué)校治理的探索研究，構(gòu)建了模式化管理的學(xué)校治理體系。學(xué)校凝練出“六度”引領(lǐng)的德育模式、學(xué)習(xí)型課堂模式、“六環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的課題模式、“六制”管理的教師培訓(xùn)模式、“生本學(xué)案”輔助課堂的作業(yè)模式、“五化”融合的安全模式等等，使多元評價、全面育人得到真正的落實(shí)。

學(xué)校的感召力是德育。學(xué)校始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)、習(xí)慣素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會素質(zhì)，構(gòu)建了“六度”引領(lǐng)的德育模式，即融媒體助力，注入德育溫度；儀式感典禮，植根教育深度；心理常態(tài)輔導(dǎo)，健全人格厚度；家校凝心聚力，加大共建力度；經(jīng)驗(yàn)交流共享，提升培訓(xùn)廣度；精細(xì)管理制度，堅守考核公平度。

在具體實(shí)施上，學(xué)校實(shí)行全員、全程、全方位的德育機(jī)制，利用多年的德育經(jīng)驗(yàn)積累，將德育活動課程化、系列化。學(xué)校的德育活動可總結(jié)為“三禮”“三季”“四節(jié)”?！叭Y”即“特別的愛給特別的你”入學(xué)禮、“新學(xué)期新征程”開學(xué)禮、“感恩母校揚(yáng)帆起航”成童禮；“三季”指“家有小兒初長成”養(yǎng)成教育展示季、“我的家園我守候”實(shí)驗(yàn)最美系列評選季、“好奇看世界”研學(xué)活動季；“四節(jié)”指“創(chuàng)新杯”科技節(jié)、“崇德杯”讀書節(jié)、“守正杯”藝術(shù)節(jié)、“弘毅杯”體育節(jié)。學(xué)校構(gòu)建了基于學(xué)校特色的德育課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了活動課程化、課程系列化、設(shè)計自主化、實(shí)施主體化。

學(xué)校的競爭力是課堂。我們深知，教育競爭的核心是課堂模式及其效率的競爭。“雙減”政策下的課堂不能做減法，而要做加法。教師在傳遞知識的同時，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，對知識充滿好奇。“雙減”政策出臺后，我們致力于探索學(xué)生自主、全面、持續(xù)、充分發(fā)展的深度課堂，確立了“打造學(xué)習(xí)型課堂”的目標(biāo)，提出“一課三化”（即細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、物化學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)化學(xué)習(xí)結(jié)果）的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，提煉出“六步”即自學(xué)、合作、解疑、演練、展示、評議教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上，建立基本模式、課型模式、學(xué)科模式“三位一體”的模式群，以達(dá)到“課型模式化，模式學(xué)科化”的理想境界。學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)管理、提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率等方面同時發(fā)力，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂。

學(xué)校的引領(lǐng)力是課題。用教科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，是一個學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的體現(xiàn)，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的支撐。學(xué)校遵循從“感”到“思”再到“研”的路徑，讓教師對課堂、教材、班級、學(xué)生、教研進(jìn)行批判反思，基于實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)踐。學(xué)校制定了“六環(huán)節(jié)”課題實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即分析現(xiàn)狀—制定計劃—選擇案例—展開討論—進(jìn)行反思—撰寫論文。目前學(xué)校正在開展“雙減”背景下的課題研究，旨在提升教師素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正做到減負(fù)提質(zhì)增效。

學(xué)校的發(fā)展力是教師。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師良好的專業(yè)素質(zhì)和精妙的授課方式自然有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我校堅持個人研修和團(tuán)隊研訓(xùn)相結(jié)合的原則，實(shí)施個人規(guī)劃制、集中培訓(xùn)制、自學(xué)提高制、師徒帶教制、外出學(xué)習(xí)制、亮相展示制的“六制”管理。去年以來，學(xué)校以“雙減”為契機(jī)，著眼于教師素質(zhì)的全面提升，制定教師長期學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃；組織增強(qiáng)教師質(zhì)量意識和效率意識的各種學(xué)習(xí)研討活動；強(qiáng)化教研活動，增加活動頻率，豐富教研課題，以任務(wù)驅(qū)動的方式提升教師駕馭教育教學(xué)工作的能力；鼓勵教師個人進(jìn)行獨(dú)立的課題研究，必要時對課題好、基礎(chǔ)好、能堅持的教師進(jìn)行特別幫助；等等。各環(huán)節(jié)務(wù)實(shí)求真、注重實(shí)效，真正促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

學(xué)校的軟實(shí)力是課業(yè)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的教學(xué)改革背景下，為滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，推動“雙減”政策落到實(shí)處，學(xué)校組織各學(xué)科優(yōu)秀教師團(tuán)隊編寫出服務(wù)于課堂教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的“生本學(xué)案”，形成高效作業(yè)模式。目前學(xué)校已經(jīng)編寫出5個學(xué)科的“生本學(xué)案”，上下冊各27本。“生本學(xué)案”涵蓋了一至六年級的所有考試學(xué)科，主要由前置作業(yè)單、課堂學(xué)習(xí)單、課后檢測單組成，內(nèi)容有目的性、針對性，是高效課堂教學(xué)的輔助。作業(yè)布置有效分層，各學(xué)段時間要求基本合理，為真正實(shí)現(xiàn)“雙減”做出了有益的探索。

學(xué)校的生存力是安全。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級部門相關(guān)文件及工作要求，將創(chuàng)建平安和諧校園列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，逐步形成管理制度精細(xì)化、硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、安全教育系列化、隱患排查常態(tài)化、值班工作規(guī)范化“五化”融合的安全管理模式。我們堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓(xùn)教育活動，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，制定重大安全事故應(yīng)急預(yù)案等，使平安校園創(chuàng)建工作得到了全面、深入、有效的開展。

2022年，我校將以推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展為主題，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)深入探索并優(yōu)化“雙減”背景下的學(xué)校治理模式，不斷激發(fā)教育活力，提高育人質(zhì)量，為辦好人民滿意的教育而奮斗。

（作者單位：介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）