孟一江 徐長安

摘? 要? 《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡稱為“規(guī)劃”）中提出了促進(jìn)體衛(wèi)融合的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文通過研究在體教融合的基礎(chǔ)之上，體衛(wèi)融合意識該如何貫穿于中國田徑教育之中，對相關(guān)政策與文獻(xiàn)進(jìn)行分析解讀，并對未來我國青少年體衛(wèi)融合意識在田徑教學(xué)中的培養(yǎng)經(jīng)行相關(guān)分析，以期為我國體衛(wèi)融合戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 田徑教學(xué)? 體衛(wèi)融合? 意識? 培養(yǎng)

中圖分類號：G82? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-061-02

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。在中國知網(wǎng)輸入“體衛(wèi)融合”“田徑教育”“意識培養(yǎng)”等關(guān)鍵字搜索相關(guān)文獻(xiàn)，通過首都體育學(xué)院圖書館、網(wǎng)上外文書籍、論文進(jìn)行查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并對其研究結(jié)果進(jìn)行分析，以及通過閱讀國家相關(guān)政策以及權(quán)威人士解讀，最后進(jìn)行分析總結(jié)，為該論文提供相關(guān)材料支撐。

2.邏輯分析法。本文通過邏輯分析法分析體衛(wèi)融合意識在田徑體育教學(xué)中存在的問題，并依據(jù)其問題提出相關(guān)建議。

二、研究結(jié)果

（一）體衛(wèi)融合意識的概念

“十四五”規(guī)劃中提出：我國進(jìn)入新時(shí)代階段，深化體教融合，促進(jìn)體衛(wèi)融合。體衛(wèi)融合在某種意義上來講是體醫(yī)融合進(jìn)一步融合的產(chǎn)物。體衛(wèi)融合意識是一種積極追求健康的生活方式，是一種終身體育的運(yùn)動(dòng)意識，通過健康合理的體育運(yùn)動(dòng)來獲得強(qiáng)健體魄，塑造人的身心健康和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程。

（二）體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)在田徑教學(xué)中的閃光點(diǎn)

1.田徑教學(xué)是以青少年為主體。田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)之母。田徑教學(xué)作為學(xué)校體育中的基礎(chǔ)課程，以全國青少年為主體，開展范圍廣泛。田徑體育運(yùn)動(dòng)是以促進(jìn)兒童青少年的健康為歷史任務(wù)，體衛(wèi)融合意識是以培養(yǎng)人主動(dòng)進(jìn)行合理運(yùn)動(dòng)獲得健康生活方式的一種意識，二者的出發(fā)點(diǎn)全是以身體健康為己任。青少年是主體人群，田徑教學(xué)與體衛(wèi)融合相互互融合教學(xué)可使學(xué)生獲得更加深刻的“終身運(yùn)動(dòng)”的意識。中國青少年體育價(jià)值觀隨著我國體育事業(yè)的欣欣發(fā)展而發(fā)生著巨大的改變，體衛(wèi)融合意識在青少年中開展成為發(fā)展我國青少年體育價(jià)值觀的一種重要內(nèi)容。而田徑體育教學(xué)作為載體，能夠比較廣泛地將體育價(jià)值觀以及體衛(wèi)融合意識傳授于我國的青少年。

2.體衛(wèi)融合在田徑教學(xué)中易開展。隨著“健康中國”的戰(zhàn)略部署，體育運(yùn)動(dòng)的開展范圍逐步擴(kuò)大，學(xué)校體育課程的安排逐漸完善。其中田徑作為中小學(xué)學(xué)校體育課程開展的基礎(chǔ)與重要部分，在田徑教學(xué)中加強(qiáng)與體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的意識，按照國家的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)新時(shí)代所需人才。田徑體育運(yùn)動(dòng)對少兒起著積極的影響，并且在走、跑、跳等諸多基礎(chǔ)能力方面有著很好的培養(yǎng)作用，體衛(wèi)融合意識結(jié)合相關(guān)課程的運(yùn)行，在安排上是有一定的戰(zhàn)略意義的。我國中小學(xué)學(xué)校眾多，課程目標(biāo)與國家政策的融合，體育教師可將其設(shè)置為課程培養(yǎng)目標(biāo)，這樣可以有效促進(jìn)我國體衛(wèi)融合政策的實(shí)施。

3.符合我國五育并舉教育方針實(shí)施?，F(xiàn)階段，我國已進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展軌道，需要培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)性人才，國家根據(jù)現(xiàn)階段規(guī)劃提出培養(yǎng)德智體美勞五育健全發(fā)展的青少年。體衛(wèi)融合意識突出強(qiáng)調(diào)人們的自主意識和積極運(yùn)動(dòng)的心態(tài)。田徑體育教育以“以人為本”為教育理念，通過田徑教學(xué)與體衛(wèi)融合意識的培養(yǎng)可推動(dòng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展和生理健康與心理健康的內(nèi)外統(tǒng)一。中小學(xué)生作為國家建設(shè)人才的“預(yù)備役”，其可塑性性強(qiáng)、學(xué)習(xí)欲望高漲和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境成為培養(yǎng)體衛(wèi)融合意識的最佳年齡階段，培養(yǎng)正確意識和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心統(tǒng)一發(fā)展，擁有健全的人格和健康的體魄，達(dá)到五育并舉教育的目的。

（三）體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)在田徑教學(xué)中的預(yù)想問題

1.課程內(nèi)容設(shè)置的不同。學(xué)校田徑體育教育貫穿學(xué)生的整個(gè)教育生涯，學(xué)生的年齡階段不同，需要設(shè)置的課程目標(biāo)便不同。體育教育依據(jù)年齡階段來進(jìn)行組織教學(xué)，穿插入其中的體衛(wèi)融合意識需要根據(jù)學(xué)生的接受能力與生動(dòng)活潑的事例因材施教組織教學(xué)活動(dòng)。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)情景、課程目標(biāo)、課時(shí)計(jì)劃去調(diào)節(jié)，并且需要相關(guān)教材依據(jù)國家教育大綱對不同階段青少年施以體衛(wèi)融合意識中“健康第一，運(yùn)動(dòng)第一”的健康學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)理念。不同年齡階段課程目標(biāo)設(shè)置的不同要求體育老師對課程內(nèi)容安排不同，不同年級的授課要有不同的課程目標(biāo)。當(dāng)下體衛(wèi)融合剛剛提出，相關(guān)課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的活躍度不高。朱春宇、王晶指出：“自我決定論決定其選擇與參與課程的興趣，學(xué)生在小學(xué)階段參與體育活動(dòng)的意識比較強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的主觀能動(dòng)性隨著年齡的增長會(huì)變得不活躍，且這一趨勢在歷年有逐漸上升趨勢。學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力在國家實(shí)施“雙減”政策后有所改善，但學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣久坐久學(xué)，主觀能動(dòng)性活躍度低，單單憑借田徑體育課的時(shí)間來調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長時(shí)間、系統(tǒng)性地進(jìn)行意識培養(yǎng)和規(guī)律的進(jìn)行課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)是體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其次，傳統(tǒng)式田徑教學(xué)缺乏創(chuàng)新，枯燥單一，學(xué)生在自我意識里會(huì)選擇遠(yuǎn)離這種體育教學(xué)，無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而體衛(wèi)意識的培養(yǎng)通過田徑體育課程讓學(xué)生得以提高學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，通過田徑教學(xué)的興趣課堂來提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的活躍程度是非常有必要的。

3.教師無準(zhǔn)確課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體衛(wèi)融合在“十四五”規(guī)劃中剛剛提出需要一定的時(shí)間來融于體育教育。體衛(wèi)融合意識與田徑教學(xué)互相融合的過程主要注重“融”，完整的課程內(nèi)容與課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是體衛(wèi)融合意識”融“于田徑體育教學(xué)的紐帶。我國一直在實(shí)行“五育并舉”政策的實(shí)施，但這種長遠(yuǎn)意識形態(tài)的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。在體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)與田徑教學(xué)融合初期，由此缺乏一套完整的評價(jià)體系，教師對授課目標(biāo)完成程度的檢測缺乏一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)。完整的體育教學(xué)評價(jià)是在體育教學(xué)中尋找存在的問題以及為未來制定完善體育課程計(jì)劃做準(zhǔn)備。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

田徑教學(xué)中體衛(wèi)融合意識的培養(yǎng)旨在解決青少年“獨(dú)特的生理需求”。田徑教學(xué)在學(xué)校體育教育中作為基礎(chǔ)課程的占比較大。通過田徑教學(xué)中體衛(wèi)融合意識的培養(yǎng)，可以為青少年的身體健康保駕護(hù)航，培養(yǎng)青少年的終身體育、終身健康的意識。田徑教學(xué)中體育意識的培養(yǎng)主要有以下優(yōu)勢。

1.田徑教學(xué)貫穿于學(xué)生體育教育的全過程，其培養(yǎng)時(shí)間長成為該教育的優(yōu)勢之一。體衛(wèi)融合意識是培養(yǎng)學(xué)生一種健康生活習(xí)慣的過程，短時(shí)間內(nèi)無法取得相應(yīng)的成果。我國一直注重“以人為本”的教育理念，青少年作為田徑課程的主要教育群體，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，塑造變化較大，可取得比較滿意的成績，為我促進(jìn)國體衛(wèi)融合作出貢獻(xiàn)。

2.體衛(wèi)融合意識歸終到底需要通過體育教育途徑來培養(yǎng)。一種意識習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小事培養(yǎng)。田徑教學(xué)教育過程簡單易學(xué)，學(xué)生積極性較高，田徑教學(xué)中“健康第一”的課程目標(biāo)一定程度上促進(jìn)了體衛(wèi)融合意識培養(yǎng)，在中小學(xué)的田徑教學(xué)中有著一定的基礎(chǔ)，在田徑教學(xué)中易于開展也成為其課程的優(yōu)勢之一。

3.田徑體育教學(xué)旨在培養(yǎng)德智體美勞五位一體的新時(shí)代青年，體衛(wèi)融合意識融合田徑教學(xué)的培養(yǎng)健全其中“體“與“勞”的課程知識體系，為“五育并舉”教育方針的實(shí)施起到了很好的推動(dòng)作用。

（二）建議

1.體衛(wèi)融合意識在田徑教學(xué)的過程中需要根據(jù)各個(gè)年齡階段實(shí)施。我國目前為止沒有健全的課程目標(biāo)設(shè)置，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段制定指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全國做到統(tǒng)一課程教學(xué)內(nèi)容，為教師做好課堂評價(jià)做好基礎(chǔ)。

2.我國體育教育的缺失使學(xué)生對體育課程有了一定的惰性，田徑教學(xué)的開展也遇到一定的問題。在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體衛(wèi)融合意識需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，提高學(xué)生活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，以對體衛(wèi)融合意識的培養(yǎng)提前做好鋪墊作用。

3.一堂體育課程的好壞需要有準(zhǔn)確的課程評價(jià)，針對于田徑教學(xué)與體衛(wèi)意識融合培養(yǎng)過程中，準(zhǔn)確的評價(jià)可以幫助教師因材施教。因此，制定一套準(zhǔn)確的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是田徑教學(xué)中重要內(nèi)容。

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