陳靜

摘要：精心的“預(yù)設(shè)”是為駕馭精彩的“課堂生成”做準(zhǔn)備的。教師應(yīng)從平等對(duì)待，隨機(jī)應(yīng)變，有效引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值出發(fā)，善用動(dòng)態(tài)生成的素材營(yíng)造開放的課堂教學(xué)。在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上、運(yùn)用電子白板執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，用信息技術(shù)豐富課堂的表現(xiàn)和生成，讓學(xué)生充分展示思維過程。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)? 生成? 信息技術(shù)? 學(xué)生

一、預(yù)設(shè)和生成的必要性

（一）預(yù)設(shè)的必要性

設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件是預(yù)設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)和展示的一個(gè)新平臺(tái)，電子白板起到了計(jì)算機(jī)的功能，恰到好處地處理管理和應(yīng)用教學(xué)軟件，它的新理念和功能也讓課件制作事半功倍。

（二）生成的必然性

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種主動(dòng)的創(chuàng)造過程，因而學(xué)生的生成是必然存在的，電子白板在生成活動(dòng)中也扮演了重要的角色。如它的多線程書寫功能，起到了黑板的輸入輸出作用。即時(shí)拍照上傳功能，能夠當(dāng)堂反饋教學(xué)成果。隨之引發(fā)的學(xué)生討論，帶來了高交互性，使教師能更加深入地關(guān)注學(xué)生的思維過程，及早糾錯(cuò)和解決困難。

（三）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

生成基于預(yù)設(shè)，又是對(duì)預(yù)設(shè)的調(diào)節(jié)和重建。預(yù)設(shè)是教師的準(zhǔn)備，生成是學(xué)生對(duì)教師的反饋，可見預(yù)設(shè)與生成是有因果關(guān)系并統(tǒng)一的，二者缺一不可。電子白板更傾向于隨時(shí)調(diào)用資源進(jìn)行編輯和交流以及即時(shí)生成資源，不同于事先備好的結(jié)構(gòu)化課件。

二、有效把握預(yù)設(shè)與生成

（一）精心備課，為生成而預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方面有很多，有三個(gè)基本點(diǎn)需要關(guān)注：參與教學(xué)的教師和學(xué)生、教學(xué)所用一切媒介以及無形的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。

在預(yù)設(shè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教案時(shí)，教材通過對(duì)不同興趣小組單式表的比較，激發(fā)產(chǎn)生復(fù)式表的需求。實(shí)際課堂效果卻不甚理想。教者將課前引入修改成為有學(xué)校特色的籃球隊(duì)活動(dòng)，用電子白板以不同影像形式展出，更貼近學(xué)生生活，收效良好。接著依次展示各年級(jí)籃球隊(duì)人數(shù)單式統(tǒng)計(jì)表，較好展現(xiàn)了電子白板的播放特質(zhì)，采用更適用于學(xué)生的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

教者在課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可大膽改變教材中的一些情境，設(shè)法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)重要性和實(shí)效性。同時(shí)將這些多層次預(yù)設(shè)與電子白板的理念相結(jié)合，采取相應(yīng)的展示方式，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)課堂生成。

（二）營(yíng)造氛圍，尊重生成

如果教師在預(yù)設(shè)時(shí)能盡可能多地考慮學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，這樣教師在課堂上就多了一份自信、一份機(jī)智，就能更靈活地駕馭課堂。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)到學(xué)生在合并多張單式表時(shí)會(huì)有不同方法，因此在該模塊加人了學(xué)生自由操作，并將合并結(jié)果自行從終端拍照上傳、在公共平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)講的環(huán)節(jié)。通過電子白板的多線型指向單線型功能，突出主要矛盾，簡(jiǎn)化不必要的生成，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確研究方向。

在優(yōu)化初始復(fù)式表時(shí)，學(xué)生集思廣益，刪除重復(fù)欄目，優(yōu)化表頭、重新命名各欄目名稱以及復(fù)式表標(biāo)題。多管齊下，靈活運(yùn)用電子白板的擦除、撤銷、多線程書寫以及拖動(dòng)等功能，充分滿足學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中創(chuàng)造性地完成了復(fù)式表的優(yōu)化。用電子白板捕提住這些稍縱即逝、非預(yù)期性的元素，擁有無窮的教育價(jià)值，利用好這些即時(shí)的生成性素材，將其變成新的教學(xué)資源，效果會(huì)更好

（三）區(qū)別對(duì)待課堂生成與預(yù)設(shè)的偏差

課堂中的生成，有的是有效的資源，應(yīng)當(dāng)合理利用：有的則是“雞肋”，食之無味應(yīng)當(dāng)棄之。作為教者應(yīng)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，駕馭生成。本次教學(xué)中，教者給出完整的空白復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)充。按照預(yù)設(shè)，學(xué)生必然知曉總計(jì)人數(shù)的計(jì)算方法并加以完善。實(shí)際情況中，學(xué)生對(duì)于原有數(shù)據(jù)沒有善加利用。此時(shí)教者提問：與單式統(tǒng)計(jì)表相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表最大的區(qū)別和優(yōu)點(diǎn)是什么？學(xué)生稍做比較就能得出總計(jì)人數(shù)的重要性，自然引出下一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還能將復(fù)式表補(bǔ)充完整，一舉兩得。

課堂中，學(xué)生會(huì)發(fā)生和預(yù)設(shè)產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。這種偏差是一種重要的教學(xué)資源。對(duì)于這種資源善加利用，根據(jù)課堂的“突發(fā)事件”，對(duì)我們的預(yù)設(shè)做出具有創(chuàng)意的調(diào)整，讓課堂活起來。

三、從經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)教學(xué)智慧

傳統(tǒng)教學(xué)模式，依靠教師課后回憶再生課堂資源，而電子白板的拍攝、錄制和回放等功能，支持資源再生，為教后回饋提供完整痕跡，以供即時(shí)查漏補(bǔ)缺。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，教者通過錄制課堂情節(jié)，課后反復(fù)研磨，審視和分析課堂中的學(xué)生反饋，根據(jù)課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)以及語言組織，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不僅如此，電子白板的錄屏、截屏以及拍照保存功能，方便了資源的隨時(shí)生成和調(diào)用。這使它不僅僅起到了“媒介”的作用，還成了一個(gè)資源管理平臺(tái)，這種素材式和開放式的管理原則，將課堂生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)預(yù)設(shè)，使得教師抽身于課件制作，更專注教學(xué)設(shè)計(jì)。如認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一課中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制表填表，他們所上傳的作品，不僅可以作為本課、本知識(shí)點(diǎn)的評(píng)講內(nèi)容，而某些未能順利求出總計(jì)的“問題作業(yè)”，可以另存為教學(xué)資料，作為“反例教材”推廣給學(xué)生，推廣給同事。這種能夠一舉兩得的舉動(dòng)，何樂而不為呢？

信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂規(guī)則，給授課方式帶來優(yōu)化的同時(shí)，繁多的技術(shù)給教師帶來的負(fù)荷也屢見不鮮。教師疲于操作電子白板，即使講授過程無解可擊，卻無法及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂生成，信息技術(shù)的作用得不到有效發(fā)揮?；蛘呓處煵僮魇侄瘟鲿?，卻在學(xué)生和教具之間來回奔走，即便備課充分也難免在兩者之間切換不自如。信息技術(shù)使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，豐富了課堂的表現(xiàn)和生成，但還依賴于教師對(duì)它的駕馭。將電子白板的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)它深刻理解和熟練掌握。若教者疲于操作或者一味追求花哨技術(shù)，忽略課堂本質(zhì)，反而是本末倒置。因此，終身學(xué)習(xí)這個(gè)概念，在新的背景下，不僅要求教師對(duì)于書面知識(shí)融會(huì)貫通，教具的使用亦是必備技能之一?！敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”儲(chǔ)備充足的知識(shí)，具備正確的教授方法，這何嘗不是一種預(yù)設(shè)？

好的預(yù)設(shè)和生成，能夠在課堂中邂逅出美麗的火花。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要求教師善用信息技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。這取決于教師不斷探索，不斷反思，在成長(zhǎng)中不斷淬煉，因勢(shì)利導(dǎo)，精心預(yù)設(shè)，駕馭生成，才能煥發(fā)課堂的魅力。