時凌霄

摘要：小學(xué)生可塑性強(qiáng)，有明顯的向師性，因此，小學(xué)階段重點是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以事半功倍，而且可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式，使他們自主參與學(xué)習(xí)活動，真正把新課改要求落到實處，擲地有聲。本文將從課前預(yù)習(xí)、問題生成，認(rèn)真傾聽、學(xué)會表達(dá)，善于思考、合作交流，研究書本、注重細(xì)節(jié)，評價激勵等五方面作探析。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)? 傾聽? 表達(dá)? 交流? 細(xì)節(jié)? 評價

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這種情況：覺得一個知識點自己講授的很清楚，感覺學(xué)生明明學(xué)會了，但教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在所有類型的作業(yè)中，錯誤答案也是五花八門。如果這個知識點再重新強(qiáng)調(diào)，讓他們訂正又能改正確。一來二去，浪費(fèi)了不少時間，針對這種現(xiàn)象，究其原因，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，我在教學(xué)過程中采取了以下幾點措施，略有成效。

一、課前預(yù)習(xí)、問題生成

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系。

課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生快速找準(zhǔn)重點，更能提高課堂效率突破難點。有些同學(xué)對預(yù)習(xí)存在一定的誤解，預(yù)習(xí)并不僅僅是看一遍書本，應(yīng)該是認(rèn)真研讀所學(xué)內(nèi)容后，運(yùn)用相關(guān)工具查閱資料對有關(guān)問題進(jìn)行思考，并把不明白的知識加以標(biāo)記，等到第二天課堂上重點去聽，去學(xué)。我要求在預(yù)習(xí)時應(yīng)做到以下幾點：

1.看。課本上所有的文字、圖片都要看，一個都不能少并圈出你所認(rèn)為的重點。

2.想。根據(jù)我發(fā)下去的學(xué)習(xí)預(yù)案，想：書本題目解決的方法是什么？

3.問。書上的例題自己能獨(dú)立解決出來嗎？除了書本上的方法還能想出其他解決方法嗎？

4.結(jié)。通過預(yù)習(xí)，哪些明白了，哪些是不懂的？

預(yù)習(xí)這個習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都帶著疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，使課堂真正達(dá)到高效，從而實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、認(rèn)真傾聽、學(xué)會表達(dá)

良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。好的習(xí)慣，需要一個積累的過程。古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說！

上學(xué)年，我接手了三年級，在剛上課的前幾天我就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)課上看著很認(rèn)真，然而并沒有真正融入到課堂上來。他們的數(shù)學(xué)成績基本處于中等及以下的水平，經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，這些孩子上課并不活躍，不想或不敢表達(dá)！從教幾年來，我一直堅持：真正的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會了一個知識點，更是要把學(xué)到的這個知識清楚地表達(dá)出來，并能讓別的同學(xué)聽得懂。于是我在課堂上不斷灌輸我的這個觀點，鼓勵他們仔細(xì)聽，勇敢說。

在剛剛實施的前幾節(jié)課，我會讓每一個孩子都有表達(dá)的機(jī)會，同時要求所有人在其他同學(xué)表達(dá)的時候認(rèn)真傾聽，聽其他同學(xué)語句中有無表達(dá)知識點錯誤，學(xué)習(xí)其他同學(xué)組織語言的能力。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)了他們的變化，從不愿意開口到積極主動舉手分享;從語句雜亂無章到思維縝密滔滔不絕;從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)并愛上數(shù)學(xué)……課堂氣氛活躍起來了，數(shù)學(xué)課上我上的輕松，他們學(xué)得開心。

三、善于思考、合作交流

數(shù)學(xué)，它考察學(xué)生的思考性，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的人格魅力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中，樂思、勤思、善思，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

在備課時，教師都會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，同時也會設(shè)置一些思考的環(huán)節(jié)，一般在這個環(huán)節(jié)中，教師都會適當(dāng)追問并給學(xué)生留足夠的思考時間。但我們要注意的是提問學(xué)生時，要靈活多變，因材施教。對于有一定難度的題目可以讓思維活躍的孩子多發(fā)言，讓他們跳一跳有桃吃，進(jìn)一步開發(fā)潛能。而基礎(chǔ)性的題目，把機(jī)會留給學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來回答，及時反饋激勵評價，讓他們體驗到成功的樂趣，激發(fā)他們思考的欲望。

四、研究書本、注重細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)教科書是以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù)，編者根據(jù)需要和自己的見解與經(jīng)驗，確定知識內(nèi)容的體系，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，多次試驗改版的供學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的根本。因此在教學(xué)過程中，要好好利用書本。從閱讀教材中，培養(yǎng)學(xué)生分析、想象、概括、推理等一系列思維活動。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀、注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，就會出現(xiàn)以下狀況。

1.知識點把握不到位。北師大版教材里，智慧老人擔(dān)任了一個重要角色：善于歸納總結(jié)的老爺爺?；旧厦恳徽鹿?jié)都有總結(jié)性的話語，如果基本的知識點概念模糊不清，更不用談?wù)_解題了。

2.在解決文字類的題目時，隨意讀一遍、只看數(shù)字、個別詞語就開始做題等現(xiàn)象層出不窮，一些比較簡單的題目也大意失荊州，十分可惜。

五、評價激勵促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，所以評價不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各個階段的過程和變化，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點采取多種有效的評價方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，真正喜愛上數(shù)學(xué)。

評價要從籠統(tǒng)到具體。要讓評價語言具有生命色彩，讓學(xué)生感受到好在哪里，棒在哪里。例如：我在教學(xué)過程中，如果有學(xué)生用清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言解決了一個數(shù)學(xué)問題，我會這樣評價他（她）：“你的聲音真好聽，思維很嚴(yán)密，就像一位小小數(shù)學(xué)家，老師為你驕傲，你的數(shù)學(xué)成績一定會越來越棒！”果然，以后的每次課他都盡他最大的努力表現(xiàn)得非常出色，小臉上會洋溢著開心的笑容，眼中會有光，腦門會發(fā)亮。當(dāng)然我們還可以用其他的語言來評價，但一定要落到實處，擲地有聲。

對孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一段漫長的旅程，對教育工作者亦是。在我看來，每個孩子都是一個獨(dú)立完整的世界，他們有各自的特點，他們思維活躍，他們接受新鮮事物快，因此，只要我們時刻保持熱愛教育的初心，細(xì)心呵護(hù)用愛培養(yǎng)，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定能養(yǎng)成并常伴他們左右。