鐘萬軍

摘要：新課標背景下，越來越多的教師意識到，學生的學習是一種自主認知的過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程。信息技術是一門實踐性和操作性很強的學科，而且信息技術學科內容中的知識點非常多，操作過程中的注意事項也比較多，小組合作的方式能夠有效降低學習難度，能夠促進學生的發(fā)展提升。特別是在“雙減”政策的指導下，教師要讓小組合作成為信息技術課堂一道亮麗的風景，減輕學生過重作業(yè)和學習負擔，從而全面提升課堂教學質量。

關鍵詞：小組合作;信息技術;教學質量

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：學生在使用信息技術時要學會與他人合作，能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息，與他人溝通。而小組合作的學習方式能夠給學生們提供語言交流以及自我展示的平臺和環(huán)境，能夠引導學生圍繞信息技術的理論內容和實踐操作過程集思廣益，共同學習和發(fā)展。因此教師要將小組合作科學地運用到信息技術的教學活動中，從而充分調動起學生信息技術操作學習的積極性，全面提升學生的信息素養(yǎng)。

一、合作完成操作任務，培養(yǎng)學生的合作探究能力

任務驅動法是信息技術課堂上一種常用的教學方法，課堂伊始環(huán)節(jié)，教師會布置明確的操作任務，然后學生就會結合任務目標展開積極的學習與操作。然而由于信息技術操作活動中涉及到了多個操作步驟，如果學生的信息技術操作能力比較欠缺，那么他們的自主操作中就會遇到多種問題，他們需要幫助與引導。小組合作的方式能夠營造互幫互助的學習氛圍，能夠及時解答學生操作中遇到的簡單問題。因此教師可以引導學生通過小組合作的方式共同完成課堂上的操作任務，從而全面提升學生的合作探究能力。

例如《“小老師”做課件——古詩欣賞》，教學這節(jié)課時，教師就要在課堂伊始環(huán)節(jié)，布置明確的課堂任務，即引導學生將自己當作是小老師，需要制作一個古詩詞欣賞的課件。而且課件中要有藝術字，有聲音，有圖片，有超級鏈接等。那么小組學生就要分工合作，教材中給出的古詩詞范例是《游子吟》，學生們就可以分別負責搜索與古詩詞相關的圖片、文字鑒賞以及與作者相關的生平經歷，負責搜索整理與古詩詞相關的超鏈接，負責搜索整理與詩歌相關的吟誦音頻，或者是其他聲音文件等。當小組學生各自做好了自身的工作，就要共同將以上素材制作成古詩詞課件的形式，完成課堂任務。教師要選擇一個小組長，由小組長展示自己小組的任務成果，記錄小組學生的學習活動，從而確保每一個學生都參與到操作練習與合作探究中。

二、小組課后練習，幫助學生鞏固操作技能

當學生們在課堂上進行過學習與操作練習后，還要在課后進行一定的鞏固練習。傳統(tǒng)的課后練習一般是學生自主練習，學生們或是運用自己家的電子產品進行操作練習，或是結合教材內容進行理論方面的整理總結，學生們課后練習的積極性比較低。甚至有學生會出現(xiàn)只在課堂上進行簡單操作，課后從來不操作練習的情況。信息技術學科雖然不會通過考試的方式來考核學生，但是信息技術操作能力卻是現(xiàn)代社會高素質人才的“標配”，尤其是基本辦公軟件的操作和運用，所以教師一定要引導學生進行積極的操作練習。小組合作的練習方式能夠創(chuàng)造出良好的學習氛圍，能夠有效提升學生們的信息技術操作能力。因此教師可以組織學生以小組為單位進行課后練習鞏固，從而切實促進全體學生的全面發(fā)展。

例如《制作網站頁面》，當學生們在課堂上學習過網站頁面設計與制作的方法技巧以及注意事項后，教師就要引導小組學生在課后展開鞏固練習，即小組學生共同設計字幕，使用表格，設置文本和圖片，共同經歷網站頁面的設計操作過程。每一個學生都要結合自身的操作能力，設計一個網站主頁面，輸入相應的標題和文字，插入合適的表格和圖片等。當小組學生進行過自主操作后，教師再引導學生以小組為單位進行一定的分享交流，在保存?zhèn)€人制作網頁的基礎上，共同優(yōu)化網頁的設計制作，從而有效提升每一個學生的操作能力。

三、組織小組比賽，挖掘學生的學習潛力

比賽活動本身就能營造出緊張激烈的氛圍，且?guī)缀趺恳粋€學生都喜歡在同伴以及教師面前表示自己，都想要獲得他人的認可和稱贊。而且我國本就有信息技術方面的比賽，只是全國性的信息技術比賽更加專業(yè)，內容更加廣泛和深入，有計算機應用技術模塊，有計算機輔助技術模塊，有電子信息技術模塊等，且分為個人比賽和團體比賽。那么日常教學活動中，教師也可以通過競賽的方式來挖掘學生的學習潛力，從而全面提升學生的信息素養(yǎng)。

教師可以組織小組學生展開理論知識方面的比賽。理論知識是基礎，學生只有構建了扎實的理論知識，才能游刃有余地展開實踐操作。然而日常學習活動中，學生們最容易忽略理論知識，甚至有學生不知道什么是菜單，不知道什么是工具欄，不知道硬件和軟件分別指什么。理論方面的比賽活動，能夠引導學生對理論內容進行認真的總結整理，進而能夠幫助學生奠定堅實的理論基礎知識。教師可以呈現(xiàn)一組理論方面的習題內容，小組學生共同解答，用時短且正確率高的小組獲勝。教師也可以組織展開理論方面的小組搶答，搶答正確次數最多的小組學生獲勝。

教師可以組織小組學生展開操作方面的比賽。即，教師公布實踐操作的主題，或者是編程方面，或者是PPT制作，或者是網站頁面制作，或者是其他內容主題等，然后小組學生分工合作，高質量地完成整個操作活動。教師結合小組學生的用時以及最終呈現(xiàn)出的結果，評選出優(yōu)秀的小組。

無論是哪方面的小組比賽，教師都要提前公布明確的獎勵措施，從而有效激發(fā)出學生操作學習的潛力。

四、組建興趣小組，培養(yǎng)學生的信息技術興趣

信息技術在日常生活中的應用十分廣泛，信息技術素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代社會人才的必備素養(yǎng)。很多學生的日常生活中也有著濃厚的信息技術學習興趣，他們喜歡敲打鍵盤的感覺。那么教師不妨引導學生在課外組建興趣小組，引導學生圍繞編程設計，網頁設計，網絡游戲設計，表格、word以及PPT等基本軟件的操作使用等展開探索與研究，從而全面提升學生的信息技術興趣。

小組學生可以商量好時間以及地點，或者是一起觀看網絡中的課件視頻，搜索感興趣的示范操作過程，或者是探討操作技巧，展開操作練習等。比如有學生對電腦中的畫圖軟件非常感興趣，學校電腦上的畫圖軟件就是系統(tǒng)自帶的，其中的操作比較簡單，遠遠不能滿足學生們對電腦作圖的喜愛。那么他們可以在課下自主學習PS，或者是CAD等軟件，可以與小伙伴進行一定的交流互動。比如有學生對編程非常感興趣，那么他們可以在課下與小伙伴一起學習編程語言，與小伙伴一起進行編程操作練習。教師要適時詢問興趣小組學生的活動計劃和安排，及時解答興趣小組學生課外學習拓展中遇到的問題，并鼓勵學生堅持學習和練習，從而切實提升學生的信息素養(yǎng)。

總而言之，小組合作是一種非常適合信息技術課堂教學活動的教學模式，其既能夠營造濃厚的學習氛圍，又能夠鍛煉學生的合作交流能力以及團隊協(xié)作能力，還能夠提升學生的信息技術操作興趣和能力。因此教師要引導學生以小組合作的方式共同完成課堂任務，共同進行課后練習，共同參與比賽活動，組建課外興趣小組，從而全面提升學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭藝君.小學信息技術教學中小組合作學習的應用探究[J].考試周刊，2019（96）：122-123.

[2]周萬花.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].家長，2020（18）：122+124.