張樂(lè)樂(lè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)逐漸從高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”在企業(yè)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求質(zhì)量和人員結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻變化。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中推行課程思政改革，就是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育元素，為了解決高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生思想政治教育難題，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念、思想品質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)和創(chuàng)新精神教育。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革是解決當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)嘗試。能幫助學(xué)生多角度地、相互聯(lián)系地認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到真正掌握的目的。是培養(yǎng)新時(shí)代背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的創(chuàng)新型綜合型財(cái)務(wù)管理人才的重要措施。

目前課程教學(xué)情況

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)組織形式一般以課堂講授、校內(nèi)外實(shí)踐和第二課堂作為主要的教學(xué)組織形式，老師在課堂上使用的教學(xué)方式也有許多種，如案例分享、小組討論等教學(xué)方法，針對(duì)不同的課程，有線上線下教學(xué)。大部分教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，40%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課都是依照教材，講完重點(diǎn)即止，因此教學(xué)就比較刻板、模式化，導(dǎo)致課堂氛圍整體較為沉悶，學(xué)生不想?yún)⑴c課堂，自然也不能清晰認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一些課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中屬于基礎(chǔ)性課程，主要表現(xiàn)在：教師過(guò)于重視專業(yè)知識(shí)與技能的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)，學(xué)生將主要精力集中在了初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等相關(guān)職稱考試中，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展很不利。

目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，與行業(yè)變化難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以迎合社會(huì)發(fā)展需求，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。教學(xué)方式方法沒(méi)能緊跟信息化的發(fā)展需求，出現(xiàn)學(xué)生獲取的信息比教師還要廣泛、及時(shí)，但當(dāng)中也容易出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的不良信息，對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)確性造成嚴(yán)重影響，而教師沒(méi)能及時(shí)幫助學(xué)生糾正。

課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思政內(nèi)容深度與廣度不夠

財(cái)務(wù)管理課程專業(yè)性很強(qiáng)，用到了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的模型，理論性偏強(qiáng)，推導(dǎo)計(jì)算公式較多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求。由于學(xué)分制改革，該課程課時(shí)縮短，課堂思政和教學(xué)結(jié)合的時(shí)間更少，大部分案例都只能淺嘗輒止，無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，很多專業(yè)課中涉及的思政元素不能深入講解，流于表面，很多優(yōu)秀的思政案例和教學(xué)資源沒(méi)有結(jié)合起來(lái)。為了提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)大綱重新修訂。通過(guò)修訂專業(yè)課教學(xué)大綱，把章節(jié)內(nèi)容和思政充分結(jié)合起來(lái)，從學(xué)時(shí)分配、思政案例的設(shè)計(jì)、所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，都要進(jìn)行重新分配和整合，以便實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

2.思政案例時(shí)效性與針對(duì)性欠缺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，針對(duì)目前的大學(xué)生，很多傳統(tǒng)的教學(xué)案例所發(fā)生的時(shí)代背景已經(jīng)離他們很久遠(yuǎn)，如果在課堂教學(xué)中繼續(xù)沿用這些案例很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到情感共鳴的效果。因此，專業(yè)課程所用案例最好是現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的或者新出現(xiàn)的新事物，抓住學(xué)生的好奇心，才能達(dá)到價(jià)值理念傳遞的目的。

3.缺乏課程思政建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校對(duì)于課程思政建設(shè)的目標(biāo)、流程、具體實(shí)施方案和教學(xué)設(shè)計(jì)等一些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，缺乏系統(tǒng)的制度規(guī)劃。沒(méi)有相應(yīng)的制度保障很難確保課程思政工作的持續(xù)進(jìn)行?？己朔绞絾我唬狈^(guò)程性考核，目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大部分核心課程仍然實(shí)行閉卷考核，以筆試為主，主要考查教材中理論知識(shí)的掌握程度，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合得較少，課程思政的內(nèi)容在一定程度上無(wú)法通過(guò)考核體現(xiàn)出來(lái)。

4.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政改革的方向與新思路研究

堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)特色，堅(jiān)持為黨育人的目標(biāo)和為國(guó)育才的初心，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、自強(qiáng)不息的民族精神、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)任務(wù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政建設(shè)肩負(fù)著改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)“重理論教學(xué)、輕核心技能培養(yǎng)”“重專業(yè)能力、輕理想信念”共性問(wèn)題的重要任務(wù)。

財(cái)務(wù)管理將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，將思政元素通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)，融入專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀念教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相輔相成。

進(jìn)行專業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，督促專業(yè)課教師涵養(yǎng)道德、錘煉品質(zhì)、提升技能;督促專業(yè)課教師充分提煉課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素，在課堂授課中努力培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)情懷。

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，靈活運(yùn)用課堂講授、小組討論、專題研討等多種教學(xué)方法，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)邏輯條理清晰。從傳統(tǒng)的知識(shí)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，課堂上交互式學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，形成高質(zhì)量的作業(yè)。將課程思政元素適時(shí)引入，能夠更好地被學(xué)生理解和接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行思政教育的效果。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政建設(shè)要實(shí)現(xiàn)以價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依托一些校級(jí)和省級(jí)精品在線開放課程平臺(tái)，使學(xué)生利用數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、過(guò)程式評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，更能了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，能從財(cái)務(wù)管理的全過(guò)程來(lái)理解、處理和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中相關(guān)的問(wèn)題，具備利用計(jì)算機(jī)工具輔助財(cái)務(wù)及相關(guān)信息分析的思維，提升財(cái)務(wù)思維，提高管理能力和職業(yè)素養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，在提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感、使命感。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生明辨是非的能力、合理規(guī)劃人生發(fā)展目標(biāo)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、認(rèn)清所賦予時(shí)代責(zé)任和歷史使命，并以此為經(jīng)驗(yàn)向其他專業(yè)推廣，并為其他課程思政建設(shè)提供參考。

課程思政改革的措施

1.加強(qiáng)思政教學(xué)教研活動(dòng)

課程思政建設(shè)需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所有專業(yè)課程的專任教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)溝通與交流教學(xué)心得，方便相關(guān)思政科研課題的深入研究，團(tuán)結(jié)合作，形成共享的課程思政資源庫(kù);其次，定期舉行思政教研活動(dòng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，提高理論水平與道德修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感;最后，不定期舉行專業(yè)示范課程公開課，展現(xiàn)教師的教學(xué)成果和深厚的教學(xué)功底，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與先進(jìn)理念，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高廣大教師的思政教學(xué)能力。

教研室積極開展課程思政改革專題教研活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)大綱的修訂、思政教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行討論，對(duì)課程教學(xué)材料的整理和修訂工作做了詳細(xì)的分工和安排，并對(duì)課程思政示范課項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)學(xué)生、教師的相互交流，讓學(xué)生充分感受到職業(yè)技能和職業(yè)道德的重要性。

2.收集思政案例，豐富教學(xué)素材

課程思政的一個(gè)重要載體就是案例。教師通過(guò)案例講解、視頻播放等多樣的形式，能夠讓學(xué)生自由地參與討論，提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生對(duì)于思政的認(rèn)識(shí)。目前，思政案例庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)成為民辦院校教學(xué)改革的重要途徑。教師在選擇思政案例時(shí)要遵守幾個(gè)原則：首先是案例要有時(shí)代性，剔除教材中陳舊過(guò)時(shí)的案例，及時(shí)從新聞、報(bào)刊、社交軟件等渠道獲取一手的信息資源;其次是案例設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，例如生活中接觸的移動(dòng)支付、就業(yè)考研、金融資訊、日常消費(fèi)、購(gòu)房購(gòu)車等相關(guān)內(nèi)容，貼近學(xué)生的日常生活和成長(zhǎng)環(huán)境，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與討論的熱情，達(dá)到很好的育人效果。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程思政和勞動(dòng)教育有機(jī)融入出納崗位審核業(yè)務(wù)中，采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)情境模擬系統(tǒng)，利用分組討論、線上直播等途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)訪談、互動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題鏈教學(xué)等場(chǎng)景。以網(wǎng)絡(luò)視頻形式帶領(lǐng)學(xué)生“面對(duì)面”交流、“面對(duì)面”訪談、“面對(duì)面”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟新時(shí)期以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神及疫情大背景下提升文化自信的重要性。交流探討、碰撞觀點(diǎn)，感受實(shí)踐教學(xué)的魅力，引領(lǐng)學(xué)生從教室“小課堂”走向社會(huì)“大課堂”，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。

3.建立課程思政建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的非常重要的系統(tǒng)工作，高校需加強(qiáng)制度建設(shè)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)從政策、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理與考核等方面對(duì)課程思政發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施。課程思政需要持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與研究，動(dòng)態(tài)修正相關(guān)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱等教學(xué)資料，更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程思政的持續(xù)深入推進(jìn)。要抓好課堂教學(xué)管理，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面認(rèn)真執(zhí)行到位。積極利用好第一課堂和第二課堂的關(guān)系，深入開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展課程思政建設(shè)的廣度和深度。在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革和教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步和價(jià)值引領(lǐng)。

4.全員參與組建團(tuán)隊(duì)

課程思政的推進(jìn)離不開專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)組建了“財(cái)務(wù)管理”課程思政團(tuán)隊(duì)，課程團(tuán)隊(duì)定期研討，從大綱修訂、思政元素挖掘等方面分工協(xié)作。選擇自己主要承擔(dān)的一門課程，至少選擇一個(gè)可以融入思政元素的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教研室所有教師都要全員參與、全程參與。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)研討、溝通完成一份課程思政教學(xué)大綱，然后分工協(xié)作，每名團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容選擇 1-2 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際上課時(shí)，完成一個(gè)教學(xué)視頻的錄制。最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)課程思政綜合考查的方案，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。有條件的情況下，還要編寫課程思政教材和典型案例集。

立德樹人是課程思政的根本任務(wù)，是一種新的教育理念，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的非常重要的系統(tǒng)工作，是新時(shí)期我們黨對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和思想政治教育的新思路和新方向。課程思政是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在此背景下，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程改革，對(duì)學(xué)生課堂充實(shí)度和思想價(jià)值引領(lǐng)方面有積極成效。但是由于課程思政教學(xué)的時(shí)間較短，如何更好地將專業(yè)知識(shí)與思政要素融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須由點(diǎn)及面逐步展開，期望通過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，探尋到專業(yè)教學(xué)與思政相契合的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)學(xué)生、教師的相互交流，充分地讓學(xué)生感受到專業(yè)技能和職業(yè)道德的重要性，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程重新教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素以及育人價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，挖掘思政元素，在一些小事中，潛移默化地熏陶學(xué)生，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)合格的高層次人才，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者單位：鄭州科技學(xué)院）